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1、大班奥尔夫音乐活动：库企企预设与实施广汉一幼 秦芍一、 设计思路：我园开展奥尔夫音乐教学研究活动已经有快一年的时间，在这一年的时间里老师和孩子一起快乐成长，老师的专业素质在不断提升，业务水平越来越强，孩子们在音乐活动中感受着音乐带来的快乐与愉悦，非常喜欢参加音乐活动，也愿意大胆的表现自己的情感和体验，培养了孩子活泼开朗的性格的同时促进幼儿健全人格的形成。纲要指出：“幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣。丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。”二、学情分析我们是大班幼儿，年龄都在五岁以上，他们对音乐活动有非常强烈的兴趣，经
2、过一学期的奥尔夫音乐学习，已经建立了较好的倾听习惯，节奏感较强，愿意表达对音乐的感受，会使用乐器进行演奏，但有时情绪激动以后很难控制，尤其是孩子拿到乐器后，会对乐器本身很感兴趣，会自己敲打乐器，看指挥、看图谱进行演奏的能力会减弱，就需要在音乐活动中继续培养良好的音乐活动习惯，因此，结合我班幼儿特点和他们的实际经验水平，我设计了这个活动。三、活动目标新纲要指出：喜欢参加活动，能用喜欢的方式大胆地表达自己的情感和体验。因此，我将这次活动的目标确定为：1、情感态度目标：让幼儿感受音乐带来的快乐，乐意参与音乐节奏活动。2、能力目标：看图谱掌握音乐节奏 ，会使用打击乐器来表现音乐节奏。3、认识目标：理解
3、音乐节奏，积极主动创编身体动作来表现音乐节奏。4、活动的重难点：重点看图谱掌握音乐节奏 ，会使用打击乐器来表现音乐节奏。难点理解音乐节奏，积极主动创编身体动作来表现音乐节奏。四、活动准备：教师的充分准备是完成教学的关键。因此我对这次活动的音乐作品进行分析、理解。了解它的性质、掌握它的结构、把握它的特点，选择符合音乐特色的乐器，为进行教学做好准备。五、活动过程幼儿富有个性的表达是建立在一定认知经验基础上的，在这次活动中，我采用了层层递进，环环相扣的教学方法。整过活动的流程是：玩节奏游戏感受、理解音乐节奏使用乐器表现音乐节奏创编身体动作表现节奏。应该说我这节课的主线是非常清晰的，就是让孩子熟悉并掌
4、握节奏。所以为突出重点、突破难点，让幼儿轻松完成本次活动的目标，在活动的开始，我就以节奏游戏的形式开头，其目的是让幼儿熟悉节奏，并把游戏分为三个层次：首先认识四分音符和八分音符，会根据音符的排列顺序拍出音符的节奏；其次，培养幼儿听辨节奏的能力；最后初步练习有节奏的说话，感受节奏在语言中的运用，在这一环节中，刚开始时，孩子出现的语言节奏和动作节奏不合拍的现象，这是很正常的，因为孩子要创编适当的语言、运用节奏、还需动作节奏的配合，对孩子来说是一种挑战。但通过练习，也是对孩子能力的提升。面对这个困难，我引导孩子看音符图谱、用手拍打节奏、并配上相对应的语言节奏。当完成第一部分的节奏练习后，我又将节奏赋
5、予生命，告诉孩子它就藏在一段好听的音乐中，激发孩子认真倾听、寻找节奏的兴趣。自然进入欣赏音乐的环节。孩子找到节奏以后，心情很愉悦。我提出的问题 “为什么音乐中会有这么奇怪的话呢？”再次吸引了孩子。这时，我用故事带入，帮助幼儿理解整首音乐的结构，音乐的节奏。为幼儿创编身体动作、表现音乐节奏做好准备。幼儿进入角色以后，我用了一句情境化的语言“这座漂亮的石门是不喜欢听到吵闹的声音，要是太吵，就是念了咒语门也不会开。”就对孩子提出了寻宝要求。这样提出要求更符合幼儿心理特点孩子自然会自觉遵守。所以大家看到我们孩子井然有序的乐器常规。找宝贝真是一件快乐的事情，我们一起去寻找宝贝吗？孩子要参与游戏，表现音乐
6、，就需要对音乐非常了解，音乐中一共有三种节奏：八分音符的节奏、四分音符的节奏、两者混合的节奏。这三种节奏重复出现。为帮助孩子理解、掌握节奏，我将欢快的八分音符的节奏取名叫骑着小马爬山；四分音符的节奏慢一点是上楼梯；两者混合的节奏比较有力是念咒语；这样来引导幼儿后，抽象的音乐变得故事化、直观化，孩子也能轻松掌握，大胆表现了。幼儿积极创编动作，大胆表现音乐节奏。在这段音乐结束时，我们找到 “宝贝”。这一意外惊喜满足孩子的游戏的成功与快乐，也是为进入使用打击乐器演奏这一环节做了自然的过渡。在使用打击乐器时，孩子有些好奇，喜欢敲打乐器。我满足他们的需求，让乐器宝宝发出声音来。但要求他们要看着我的手势，培养他们看指挥的习惯。孩子能轻松使用乐器进行演奏。为了让活动更有趣，能充分调动孩子参与活动的积极性，发展他们主动创编的能力，我设计了寻宝游戏，让孩子在音乐声中体验快乐，大胆表现。同时让孩子的艺术能力在大胆表现过程中发展起来。整个活动在愉快的游戏中自然结束。1
