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1、卜算子黄州定慧院寓居作教学设计【教学目标】1.准确流畅有感情的朗诵这首词，感受词人的形象。2.理解作品里的意象、意境，品析作者在词中表达的感情。3.背诵本词，并积累名句。【教学重点】1.准确流畅有感情的朗诵这首词，感受词人的形象。2.理解作品里的意象、意境，品析作者在词中表达的感情。【教学难点】1.理解作品里的意象、意境，品析作者在词中表达的感情。【教学课时】一课时【教学过程】一、情境导入今天，我们来欣赏一则精美的片头，看看大家能够从视频中的蛛丝马迹中推断出这里讲述的是谁的故事。同学们猜出来了吗？对，是苏轼。今天我们来学习苏轼的一首词卜算子黄州定慧院寓居作。先来看这节课的学习目标：准确流畅有感
2、情的朗诵这首词品析作者在词中表达的感情。二、走近作者1.作者简介苏轼（10371101），北宋文学家、书画家、美食家。字子瞻，号东坡居士。汉族，四川眉州人。苏轼历北宋五朝，荣辱迭起一生，亦才情豪放一生。诗、文、词皆独步一时。其词突破婉约词藩篱，在风格、题材、音律方面皆有创变，豪纵清雄之作一新天下耳目，风格于雄奇超旷之外，亦兼韶秀婉丽，与辛弃疾并称“苏辛”。其文如行云流水，恣肆挥洒，代表北宋古文运动的最高成就，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。其诗宏肆雄放，机趣横生，与黄庭坚并称“苏黄”，开宋一代诗风。一生著述宏富，著有东坡易传、苏东坡全集和东坡乐府等。2.写作背景此词是作者刚从“乌台
3、诗案”里解脱出来，只身到黄州时所写。抒发了从政失意而寂寞孤独的情愫。据史料记载，此词为公元1082年（元丰五年）十二月或公元1083年（宋神宗元丰六年）初作于黄州，定慧院在今天的湖北黄岗县东南，苏轼另有游定慧院记一文。由上可知这首词是苏轼初贬黄州寓居定慧院时所作。苏轼因所谓的“乌台诗案”，被贬为黄州团练副使。苏轼自公元1080年（元丰三年）二月至黄州，至公元1084年（元丰七年）六月移汝州，在黄州贬所居住四年多。三、整体感知了解了诗人和背景，再来看这首词，同学们可能可以发现更多文字背后的深意。接下来我们一起回到文本，品读苏轼词的魅力。1.请同学们齐读这首词。2.请一位同学解读本词的题目。“卜算
4、子”是词牌名，“黄州定慧院”告诉我们写词的地点，“寓居”说出了作者此时的生活状态，寄居他乡。苏东坡的生命的起点是眉州。而这个文坛巨匠，光彩照人的苏东坡，他的生命的起点却是在黄州。3.指名朗读本词，其他同学思考问题：词的上下阙主要写了什么内容？上阙中出现了哪些景物？这些景物营造出怎样的氛围？上片“幽人”与“孤鸿”有什么共同点？明确：词的上阙主要描写了定慧院的环境，下阙刻画了作者寄居寺院的心情。“缺月”“疏通”“孤鸿”等。寂静凄凉，幽冷寂寞的氛围。孤独寂寞。四、文本探究仔细品读这首词，体会下片对“孤鸿”的形象刻画：1.大家能不能结合具体词句，说说下片中的“孤鸿”或者幽人具有什么品质特点？明确：惊起
5、却回头惊魂未定有恨无人省无人理解拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷坚守理想，孤芳自赏。2.“孤鸿”和“幽人”共同的心理状态是怎样的？能不能用下片中一个字来概括？对，是“恨”。作者为什么“恨”呢？明确：他恨的是在皇帝面前进谗言的小人，恨的是封建社会的文字狱，很的也是摧残人的统治者。3.那么这种假借孤鸿来表达自己的情感的手法叫什么？明确：对托物言志（托物寓意，托物抒怀）。4.视频拓展：苏轼到黄州之后的生活和心情我们有了简单的了解，接下来一起看段视频，加深大家的理解。五、课堂小结视频看完了，这首词我们也基本讲完了，接下来请同学们总结一下今天学习的内容。请同学们说说通过这节课，你学到了什么？黄庭坚评价：“语意
6、高妙，似非吃烟火食人语，非胸中有万卷书，笔下无一点尘俗气孰能至此！” 作者取神题外，意中设境，托物寓人；在对孤鸿和月夜环境的描写中，选景叙事均简约凝练，空灵含蓄，生动传神，具有高度的典型性。六、拓展迁移词中有一个意象经常出现在古诗词中，那就是“鸿雁”。请同学们结合学过的诗词，说说“鸿雁”这一意象在古典诗词中有哪些含义。云中谁寄锦书来,雁字回时，月满西楼鸿雁传书，思乡之情。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影孤鸿、哀鸿人生遭遇的悲凉凄惨鸿雁不堪愁里听，云山况是客中过鸿雁迁徙，漂泊他乡，无依无靠长风万里送秋雁，对此可以酣高楼翱翔天际，自由自在。七、作业布置背诵默写。课外阅读清风明月苏东坡（林语堂）八、板书设计卜算子黄州定慧院寓居作苏轼缺月 疏桐 孤鸿 寂静凄凉 托物 言志 幽人 坚守理想，孤芳自赏
