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1、 小摄影师说课稿 亚东二小 刘雪 今天我说课的内容是小学语文三年级上册小摄影师,下面我将从设计理念,教材解读,教学方法,教学预设几个方面来进行我的说课. 一,设计理念: 在新课标指导下,我本着以人为本,以学定教的教学理念,以学生的真实基础为教学起点,以促进学生语文素养的提高为目标,力求为学生创设愉悦,轻松,自主,开放的学习空间和语文实践环境,引导学生立足文本语言,凸现语文本体,在浓浓的语文味中弘扬人文,积淀精神;努力实现简简单单教语文,完完全全为学生,扎扎实实求发展的教学理想. 下面,我就以人为本,以学定教的教学理念指导下,先来谈谈对教材的理解和分析: 二,教材解读 小摄影师写了高尔基欣然答应
2、一个孩子给他拍照,最后孩子发现忘了带胶卷,拍照未能完成,孩子哭着离开.最后,高尔基还是准备要接待那个少先队员.这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀,爱护,也表现了小摄影师所代表的少先队员所具有的诚信,聪明,有礼貌的品格.本文在表达上的主要特点是,通过对话和细节描写,展示人物丰富的内心世界. 根据课文的特点和学生的实际,本课教学我安排两课时来完成,下面,我就具体说说第一课时的目标和重难点: 教学目标: 1.会认8个生字,会写基,胶,卷等3个生字.正确认读列宁格勒,摄影师,高尔基,阳光明媚,鞠躬和正确读写人行道,照相机等词语. 2.分角色有感情地朗读课文1-5自然段. 3.了解课文的主要内容
3、.读好对话,并从中体会人物的心理活动. 4.初步感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱.教学重难点:通过对话和细节描写体会人物的心理活动. 三,教学方法 基于对教材这样的理解,本课我遵循以学定教,以人为本,以读带讲的基本思路,主要采用品词析句,朗读感悟,读写结合,整体把握等方法,具体结合教学过程展开阐述.四,教学预设 研究了教材,确定了教法,学法,为了体现我的设计理念,我预设了以下环节 一,导入 1,板书: 摄影师 联系实际说说对摄影师的了解.(随机板书:胶卷) 2,补写板书小(小摄影师) (明白什么了 ) 3,质疑:(预设:小摄影师是谁 他给谁拍照 他们之间发生了什么事 )由学生
4、熟悉的生活入手,使很深的道理易于学生接受,同时也能够激起学生对生活现象的思考.这种导入方法自然生动,将生活和阅读有机地结合起来,激发学生对课文浓厚的学习兴趣. 二,初读课文 1,自由读课文(要求:读正确,读通顺). 2,解决问题: (1)小摄影师是谁 给谁拍照 (板书:高尔基 小男孩) (2)田字格中范写基,学生临写. (3)出示高尔基图像,了解高尔基. 高尔基:苏联伟大的无产阶级文学家.他的作品在广为流传,像童年在人间我的大学母亲等多部小说和著名散文诗海燕等,深受读者的喜爱.文中所描述的高尔基当时正生活在苏联的第二大城市列宁格勒. 3,过渡:一个会拍照的小男孩跟苏联伟大的文学家之间发生的到底
5、是怎样的一个故事呢 (板书:高尔基 小男孩)让我们好好去读读课文.三,再读课文 1,默读课文(要求:边读边标出自然段序号并思考上面的问题.)师巡视指导. 2,出示:怎样标自然段序号.(第一自然段)指导后指名分段读课文. 3,理清文路:发生了什么故事 (小摄影师为为苏联文学家高尔基照相,因没带胶卷未能照成的故事.) 4,引导:这个动人的故事是怎么发生的呢 我们先来读读1-5自然段.理清文本思路,为下文的有效学习提供基础. 四,学习1-5自然段 1,自由读,交流读后的感受. 2,师生合作对话朗读(生-高尔基,师-小男孩)读中体会高尔基对小男孩的关怀爱护. 3,情境对话,朗读感悟(生小男孩,师高尔基
6、)感受小男孩的聪明,大胆,会想办法,礼貌,出于无奈等.这个环节中主要抓细节动作,重点体会按小男孩的吩咐 微笑 赶紧站起来等词语,引导学生反复品读,品味人物品德,走进人物内心.阅读是学生的个性化行为,只有当教师和学生一起走进文本,学生才能有话可说,有感而发,才能培养语感,发展思维.以上环节的设计,意在通过教师引导学生抓住重点语句,感悟高尔基对小男孩的关怀与爱护,再在朗读中加深理解. 4,过渡:我们的伟人高尔基对小男孩的关怀爱护实现了小男孩的愿望,真令人高兴啊!故事会怎么发展呢 我们下节课再来学习.我以保持阅读兴趣作为学生阅读活动的持续力量,正如新课标强调的要让学生真正喜欢阅读,感受阅读的乐趣,以上结课设计就是为了激发学生再探究的欲望,将阅读兴趣不断延伸.五,写字指导:胶卷 1,字形难点:卷,弄 2,学生练写,指导评议.
