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1、 册亨冗渡中学导读活动感悟与心得分享兴义附属中学魏敏：贵州省魏敏名师工作室，民族阅读研究中心，黔西南州图书馆，兴义附中，金州国学读书会，册亨冗渡中学联合开展的民族阅读导读活动拉上了帷幕，布依故事假如给我三天光明奇妙的数学世界海底两万里语文数学双师同堂，学生模仿在失声失聪失明的世界生活，了解向善阅读的含义，掌握阅读的方法与技巧，让孩子们爱上书，爱上阅读，全校师生共享书香感恩鲁子问教授点燃老师、书友和学生头脑中智慧的火把，感恩所有参与导读的老师，感恩为此次活动作了大量服务工作的金州国学读书会策划团队，感恩民族阅读研究中心和黔西南州图书馆提供的精神食粮，感恩附中和冗渡中学，感恩随行的黔西南州广播电视
2、台的记者，感恩可爱的孩子们，感恩安龙瑞泽幼儿园提供赞助，感恩卢嘉橙、刘坤跃老师为此行的老师提供出行出行保险！ 向善阅读的路上，我们不孤独！民族阅读导读活动第一站册亨冗渡中学，为我们提供了很好的导读范例和模版。我们将在鲁子问教授的带领下，将不一样的书香送到黔西南州更多的学校，为“书香黔西南”尽绵薄之力!安龙八中万漪陈波：今天上午第二节和第四节，与万漪老师就数学世界漫游记分别对册亨县冗渡中学八三班和七年级一个班进行导读，导读教学中以万百千故事自然导入主题，以书上中外古人的不同计数法和计数法产生前后对羊子交易的好处两个片段为导读触点，以小组讨论和激励机制相结合完成本书导读，然后以苍生不老和书海泛舟去
3、为题材进一步将导读范围扩大到读其他书，读社会生活的百科全书，最后播放一个读书视频，将读推向品，整个过程中始终以学生为主体，将时间，空间还给学生，始终想将学生的手，嘴和脑解放出来，让他们动起来，说起来和想起来，但解放的力度还有待加强。还要坚持不懈地向鲁子问教授学习，向魏敏主任学习，向其他老师和书友们学习，使自己不断提高和加强，力争为均衡教育的发展作点贡献。 安龙八中万漪：鲁子问教授从太空带回了民族希望的种子，魏敏等不辞辛劳的耕耘者把它培育在冗渡这片肥沃的土壤里。阳光、雨露滋润，只听见种子啧啧的吸水声，第一片叶绿了闭上眼，山绿了，水秀了，野碧了义龙万屯兴化罗兰：一次次进步，一次次蜕变，一次次自我完
4、善，导读两个班感受完全不一样，后一个班融入了音乐的元素，似乎更能情感体验，再现情景，瞬时的灵感，我也悟到了创新的精神太有价值意义，八四班的学生们真棒，我期待下一次的进步，我与你们一同成长。安龙八中张清:有幸参加了这次导读教学活动，真是受益匪浅，6月30日我们驱车来到册亨冗渡中学，议程按魏敏名师工作室与冗渡中学王雄校长的安排如期进行，这一天的活动主要就是听取冗渡中学老师的讲课，具体方法是分散到各个班级，参与导读的老师到拟导读的班级，初步对学生有所了解，从听课的过程中也学到许多方法和策略。接着又到冗渡中心小学听取鲁子问教授关于民族文化阅读的讲座，这次的学习更是使我认识到阅读的重要性，晚上听了一场冗
5、渡中学全体师生参与的关于读书的总体导读活动，鲁教授的演讲以及与学生间的互动总是高潮不断，从中我也想到我在导读时应该怎样做，学到了许多实用的知识，因为我从没上过导读课，准确的说还不知道怎么去上，采取什么样的方式去上，大脑中就一个理念，让学生喜欢这本书，想要读这本书。从这个宗旨，我在教学设计时就从这方面去考虑，去实施。7月1号，我与陆玲老师真正的走入第一堂导读课，这堂课的设计是双师同堂，陆老师是上语文的，她的语文功底非常深厚，而我是典型的理科生，说话都不流利，所以只有借助陆老师的强项为我补充。我们为冗渡中学八(5)班的同学选的书籍是李四光教授写的穿过地平线，这本书主要介绍了地球的构造，地壳，地热，
6、地震，化石能源的形成与勘探，另外也选了部分李四光教授最突出的贡献蜓科化石的研究，最终由地质勘探找到化石能源。通过阅读这本书发现它不仅牵涉地质的专业术语较多，而且文言知识也很丰富，所以我们采用了双师同堂的教学模式。这堂课从总体上看只能说完成了任务，学生的参与度不高，原因是在教学设计时与学生的互动太少，主讲讲的太多，留给助教的时间太少，主讲的内容太多，应该对书上的内容提到就行，不要过多的介绍，给学生留下悬念，只要学生对这本书感兴趣，想要读就行了。另外，应增加一个知识点，如何阅读一本书，这才有利于激起学生阅读的渴望。总体上看，这堂课完成了任务，但效果不是很好，在今后的教学中还需加强训练。书友李高智：
7、我的首堂导读课 2016年7月3日，在冗渡镇中学。室外下着大雨，我带着三十多本黑柳彻子的窗外的小豆豆，到了七（三）班参加导读。原本说好不导读的，王雄校长硬要推我去导读，纯属赶鸭子上架，诚惶诚恐，满头大汗。魏老师说，发书给学生看就行。老高想，如果只是发发书给学生自己阅读，怎么能算导读呢？不认真对待，对不起学生，对不起读书会，对不起鲁教授，对不起自己吧！同时显得老李太无能了吧！ 我就结合鲁子问教授的方法和美国人艾德勒如何阅读一本书教我的方法，开展我的导读，分享我的阅读。首先，要拉近我和学生的距离，从昨天听课感觉出，这个班的同学学习积极性不够，发言也不积极。我的导读过程是:我先让同学们把我当着一本书
8、，整体上看到什么，细节上看到什么?有两学生主动回答，眉毛长，眼睛小，鼻子大，爱笑，有点胖。好！拿着一本书，我们是不是就要看他的书名，看他的装帧，看他的精美的封面设计。同学们看窗外的小豆豆。七年级的学生，可以进行第二个层次的阅读：检视阅读。先了解作者的背景和书的主体架构、基本内容。我让全班同学齐读作者简介，了解黑柳彻子，日本著名作家、著名电视节目主持人、联合国儿童基金会亲善大使。从亲善大使身份，导出向善阅读，引导学生回答什么是善。同时阅读了内容简介，同学们对本书内容有一个小了解，小豆豆在学校调皮，被劝退学，转到新学校：巴学园，由人们看着“怪怪的”孩子怎样被同学、老师喜爱、接纳的历程，特别是小林宗
9、作校长的“个性化”教育下，产生了积极的作用，使小豆豆成为一个朝气蓬勃、十分懂礼貌的好孩子。让学生看看这本书的目录，学生数下来有32个章节故事。达到检视阅读的目的。这是第一步。 第二步，引导学生分析阅读。这是阅读的第三个层次。给十分钟的时间，从9：15开始。让同学们选择第四个章节故事，也是本书的题目窗外的小豆豆。巡视下来，全体同学阅读都非常认真，聚精会神的阅读。有三个同学提前2分钟，有六个同学提前一分钟读完。让同学们分别分享自己的阅读所得，讲得比较好。引导学生，归纳出，通过阅读，获得快乐，接受信息，加深理解，今后会应用。鼓励大家下去坚持把这本书读完。导出学生不但要从书本上阅读，还要从生活中阅读，
10、“从无字句处读书”。引导回味昨天听王老师在他们班上美术，扮靓生活的花卉纹样。请上一个穿着很漂亮的布依族服装的女同学，指出她身上的漂亮的花就是他们的母亲，或者奶奶，把生活中的花经过简化、添加、夸张、几何化后变成衣服上漂亮的花样装饰。引导学生从生活中阅读。 第三步，总结价值取向。坚持向善阅读。让学生分别回答，为谁读书？为什么读书？有答：为中华之崛起而读书的，有答为自己读书的，有答为自己的未来读书的，等等。分别给予肯定。引导学生阅读向善。 坚持主动阅读。由别人要我读，变为我要读。 坚持积极阅读。以自己在上班时间抓住坐车上班的半小时，在车上默背道德经的例子分享，主动阅读，利用时间有效阅读，与同学们分享：“合抱之木，生于毫末，九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。”告诉同学们，参天大树，都是从小树苗长成的；高高的台子，都是一层一层的土累积而成的，步行千里，都是从脚下一步一步走起的。我们的阅读也是要不断地积累的。同时，与同学们重温，履行昨晚对鲁子问老师的承诺，下来好好“吃书”，感受书香。同学们齐声回答，能下来坚持阅读。因为没有备课，存在许多不足，希望各位老师多多批评指正。但还是拉近了与学生距离，调动了他们阅读的激情，开启了他们是思维，在同学们心中基本播下了阅读的小种子。不足：时间把握不够，压堂两分钟；学生回答问题声音普遍小，只有一个女同学回答表述清晰，声音也能让全班都听清。
