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1、 孙悟空打妖怪教学设计 新乡市第一实验学校 代小红教材分析及设计思路：和大人一起读是教育部义务教育语文教科书一年级语文园地新增的一个栏目。本栏目的设计是把“亲子阅读”编排进了教科书，是将“课外阅读”纳入到了语文课堂教学，是更加明确了“课外阅读”已成为语文教师“分内”的事。孙悟空打妖怪是一年级语文下册第七单元中“和大人一起读”的阅读材料。这是一首活泼有趣、节奏明快、耳熟能详的儿歌。在教学中采用有效的方法开展亲子陪读和共读，让孩子在大人的陪伴下，在活泼、生动的阅读互动中，激发阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯，引导家长在亲子阅读方法和经验的交流和分享中，改进自己的方法。学情分析：1.学生和家长已有的阅
2、读基础一年级的孩子活泼好动、专注力弱、识字少，虽能够借助拼音阅读浅近的童谣、儿歌，但缺乏阅读的恒心。家长都意识到了阅读的重要性，但是大多数家长因为生活工作的忙碌没有时间陪孩子阅读，也缺乏亲子阅读的有效指导方法。2.学生和家长已有认知变化提高 在亲子伴读、共读教学实践中，采用多种方法激发孩子阅读的兴趣，渗透良好阅读习惯的培养，教给孩子采用多种方法识字学词和主动阅读的方法。孩子逐步爱上阅读，养成了良好的阅读习惯，学会了阅读的方法。教法学法设计:1.自主学习、合作探究采用多种方式激发学生的积极主动性，引导孩子与孩子之间相互合作、交流。使学生逐步养成良好的阅读习惯，提高主动阅读、独立阅读的能力。2.信
3、息技术与学科教学深度融合教学中儿歌导入，音频素材功能激发学生学习的积极性。栩栩如生的动画人物形象，精美的画面，调动了学生参与学习的兴趣，优化了教学设计，提高了课堂教学效果。教学目标：1.学习用普通话正确、流利地朗读儿歌孙悟空打妖怪。2.让孩子在读儿歌的过程中，感受阅读的乐趣，激发学生主动阅读的热情，培养孩子良好的阅读习惯。教学重、难点：激发学生阅读的兴趣，感受阅读的乐趣课时安排： 一课时教学准备：多媒体课件。教学过程：一、 儿歌孙悟空打妖怪引题，激趣导入。1.小朋友，今天老师带来了一首儿歌孙悟空打妖怪，儿歌给我们讲了一个有趣的故事，快来听听吧！2.儿歌有趣吗？今天我们就来学习这首儿歌孙悟空打妖
4、怪。板书课题：孙悟空打妖怪 齐读课题。3.儿歌就藏在语文书第100、101两页，让我们打开书快快看看吧！二、 多种方式，正确、流利朗读儿歌。1.自读儿歌，读准字音，读通句子（1）轻轻翻书到100页。（2）初读儿歌：读通读顺教师提出初读要求，示范正确的坐姿。启发学生交流初读时的认字方法和途径。（借助拼音拼读、查字典、请教同伴，根据形声字的构字规律、联系上下文及结合课文插图猜读等。）（3）学生按要求读儿歌，教师巡视指导。2.指名读，引导学生学会评价，养成良好的阅读习惯。（1）指名一位学生读，并向全体同学提出倾听要求。（2）请学生评价。引导学生学会礼貌地评价。三、理解儿歌内容，指导学生朗读。1.儿歌
5、中出现了哪些人物？分别谁呢？板书：唐僧 猪八戒 沙和尚 老妖婆他们是什么关系？师徒四人。2.利用图片逐图讲解人物特征，指导朗读。3.打花巴掌练读儿歌。四、引导发现诗的特点：回文诗（连锁调）1.寻找回文诗的形式特点，降低记忆难度（1）小朋友，你们在念的时候，有没有发现这首儿歌念起来有什么特别的地方？教师举例如：先念第一句，把第二句开头重复的地方响亮的念出来，引导学生感知。（2）你发现了什么？学生回答（3）小结：这首儿歌中的句子，上一句的末尾都做了下一句的开头，这叫做回文诗，也叫连锁调。发现了这个规律我们就可以更快的记住这首童谣。五、课堂趣味小检测 我会选：1.出示课件：给正确的答案后面的括号里打
6、对号。儿歌孙悟空打妖怪中，老妖婆骗了谁？ 孙悟空和沙和尚 （ ）唐僧和猪八戒 （ ）2. 儿歌中， 用 （武器）消灭了妖魔鬼怪。猪八戒 耙 子 （ ）孙悟空 金箍棒 （ ）3.我会说：读了儿歌孙悟空打妖怪，你最喜欢其中的哪个人物？4.喜欢孙悟空的小朋友，请你把孙悟空的名字换成自己的名字来读儿歌。指名孩子来读儿歌。六、作业：回家后，儿歌读给小朋友或家长听。 教学反思：孙悟空打妖怪是一年级语文下册第七单元中“和大人一起读”的内容。这首儿歌活泼有趣、节奏明快、耳熟能详的，深受孩子们喜欢，是让孩子爱上阅读的好文本。我在这节课的教学中，主要落实了培养学生的阅读兴趣和习惯，营造浓厚的读书氛围和教会孩子阅读
7、的方法。本教案整体具有科学性，教学过程实施有效性，尤其是信息技术应用效果对整个教学起到推波助澜的作用。教学效果的确很显著。一、信息技术应用，激发学生阅读的热情。我在本节课的教学中采用多种方式以激发学生阅读的兴趣。在教学导入时，我利用和儿歌内容一样的视屏，孩子们一下子兴趣盎然；在学习儿歌时，让孩子拍手背诵、把孙悟空的名字换成自己的名字读，孩子们的脸上乐开了花，积极主动的参与到教学的每个环节。兴趣是最好的老师，我相信学生一旦对课外阅读有了兴趣，就会产生巨大的动力，鼓舞和推动孩子主动阅读。二、教学过程实施有效性的培养了学生的阅读习惯。 教学中，我十分关注学生良好阅读习惯的培养。从学生读书时的坐姿，到朗读时声音要响亮，吐字要清晰都提出了明确的要求；要养成认真倾听和礼貌评价的好习惯；说话时注意说一句完整的话我从教学的每个细节抓起，处处以身作则，潜移默化地教育学生、影响学生，好的阅读习惯使学生终身受益。虽然一节课是短暂的，但留给我的反思是无尽的。我将继续研读课标，关注学生阅读兴趣和习惯的培养，让自己在“课外阅读”指导教学的道路上脚步坚实，走得更远。
