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1、挥动情感的翅膀，放飞人文的关怀内容摘要：语文是极具思想与内涵的工具，更是表情达意的工具。与其他学科相比，语文似乎更感性一些，更加强调情感的熏陶。因此在我们的课堂中，教师应该紧紧抓住“情感”这一有效学习的隐形翅膀，发展学生的语言。只有这样我们的语文教学才能真正地有效，才是最大的“以人为本”，才是最好的“人文关怀”。笔者认为，可以从如下方面着手提升学生的情感体验：1、借助鲜明的形象激情；2、凭借鲜活的语言入情；3、依托真实的角色抒情。关键词： 情感、人文、有效、形象、语言、角色正文：语文是极具思想与内涵的工具，更是表情达意的工具。与其他学科相比，语文似乎更感性一些，更加强调情感的熏陶。因此在我们的
2、课堂中，教师应该紧紧抓住“情感”这一有效学习的隐形翅膀，发展学生的语言。只有这样我们的语文教学才能真正地有效，才是最大的“以人为本”，才是最好的“人文关怀”。笔者认为，可以从如下方面着手提升学生的情感体验：一、借助鲜明的形象激情在日常学习和生活中，儿童主要是通过视觉和听觉来获取各种信息的。课堂上，借助图画、音乐、录像、课件等电教手段，让学生形象地感知语言文字所反映的那活生生的事物，去欣赏祖国山河的绚丽多彩，体验感人场面的扣人心弦，感悟人物形象的栩栩如生，这些都能激发学生的兴趣、点燃学生的激情，让学生不由自主地融入到情境中，参与到相应的学习活动之中。教学欢乐的泼水节一课时，我通过运用自制的“傣族
3、人民过泼水节欢乐、热闹的场面”的抽动片和配乐朗读相结合的方法，以画面展示，语言渲染，音乐烘托来展现课文内容，从而创设出一种“融情于景，情景交融”的情境。学生的想象均被带入到傣族这个令人向往的地方，充分感受到了傣族人民过年的喜庆，真正意义上理解并体验了课题中的“欢乐”，在诱人的情境中达成了课堂的有效。再如大禹治水，这个历史经典故事远离现代儿童的生活，要让学生体会到语言文字所讴歌的禹那种为了治理洪水而舍小家保大家的崇高品质是有难度的。教学伊始，我首先让学生通过录像，亲眼看一看滔滔的洪水淹没农田、冲倒房屋，给人类带来巨大灾难的场面，学生那颗幼小善良的心灵受到了强烈的震憾。这时，教师再通过声情并茂的示
4、范朗读，很快地就把学生带进了课文。由于学生的情感已被深深地激发了起来，对治水英雄禹，也就不由得肃然起敬。学生在感知形象的过程中，情感得到了调控，认识得到了提升，由此成为自主学习的强大动力。由此可见直观的视觉冲击、鲜明的形象感悟确实能够很好地激发学生的学生学习的兴趣，引领学生真正走进课堂，走进有效的课堂。二、凭借鲜活的语言入情语言作为思想的外衣，它的物质外壳与思想内容应当是浑然一体、不可分割的。语言不可能不表达一定的思想，而思想总带有一定的情感。众所周知，语言的习得，要经过感悟、积累、运用的过程。因此，教师要用爱憎分明的感情，真挚的语言和恰如其分的表情动作，去扣击学生的心扉，引导学生去感悟、去体
5、会、去联想、去想象，在头脑中形成鲜明的形象，激起他们的感情波澜，从而使深刻的道理渗透到学生的心田。在教学歌唱二小放牛郎时，在导入本课时我饱含激情地说：“为了把这些日本帝国主义赶出中国，为了给中国人报仇，有许多英雄抛头颅，洒热血。其中就有一位放牛的小英雄献出了自己幼小的生命。”当学生们看到录象中放牛郎被日本鬼子挑在枪尖摔死在大石头的上面的那一瞬间，我又对学生们说：“虽然王二小被敌人杀害了，但他奋勇歼敌，英勇顽强的壮烈场面却永远留在我们的脑海里，他那热爱乡亲，仇恨敌人，为祖国为人民勇于献身的革命精神激励着我们这一代人。同学们让我们再读一读课文，再去细细体会王二小坚强不屈，英勇豪迈的伟大精神吧！”听
6、了我那饱含深情的话语，每位学生都情不自禁地振奋精神有感情地朗读起来。就这样，在教师语言的熏陶下，孩子们通过朗读，把自己的真情实感自然而然地融入到课堂之中，充分彰显了学生学习的投入与主动，从而实现了语文课堂的有效性，这正应了这样一句话：学生有效的参与不只是行动上的呼应，更应该是情感的共鸣。三、依托真实的角色抒情角色表演是低年级儿童喜闻乐见的一种游戏活动。学生阅读教材的过程，也就是情感“蓄积”的过程。根据课文的特点，让学生扮演角色入情入境地去演一演，通过角色表演把“蓄积”的情感尽情地抒发出来。角色体验的过程，伴随着思维的过程，语言内化、锤炼、发展的过程，也是情感丰富的过程。还是以大禹治水为例子吧，
7、在结课前我创设了这样一个情境：禹在外治理洪水13年后，回到家中，一家三口人终于团聚了。想一想：见面时，他们会说些什么，做些什么呢？学生三人小组讨论后，再分角色进行表演。学生的主体地位得到了保证，因此个个情趣盎然，神采飞扬，充分展示了自己的才华：有互相诉说离别之情的，有聆听父亲讲述治水过程中发生的动人故事的，有为父亲捶背揉揉肩的，有准备丰盛的酒菜来慰劳凯旋而归的治水英雄的学生在与伙伴的愉快合作中，在口头交际的临场发挥中，在老师和同学的赞扬声中，尝到了成功的喜悦。这种愉悦之情，无论是在视觉、听觉等生理上，还是精神、智力上，都获得了满足、快感。从而把课堂教学推向了高潮，同时把全体学生的情感推向了新的
8、境界，使学生学习的参与性得到了百分之百的落实。可见，在语文教学中让学生进行角色的体验，更有利于学生敞开心扉，抒发真情，使我们的语文课堂在人文的自主参与。情感的真实衬托中走向有效。充满情感的课堂是师生自由呼吸的课堂，是真实有效的课堂，更是充满人文关怀的圣殿。正如前苏联教育家赞可夫所说：“教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”是啊，挥动情感这一隐形的翅膀，运用形象、直观的表情方式，创设情境，以情生情，孩子们的感受就会更鲜明，孩子们的理解就会更深入，孩子们的情操就会得到最大的陶冶，我们的语文课堂也将会成为情意满满、快乐满满的人文殿堂。我想：这才是语文教育的最高境界吧！参考文献：语文课程标准 北京师范大学出版社新课程 新设计南京师范大学出版社和教师的谈话 前苏联教育家赞可夫
