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1、第十三课： 日食和月食一、目的要求1、通过本课教学，使学生知道什么是日食和月食，明白日食和月食的成因。2、培养学生的实验能力（做日食成因的模拟实验），推理能力（根据日食现象推想日食的成因，根据日食的成因推想月食的成因）。3、通过认识太阳、地球、月球三个天体的关系，使学生体会到自然事物（天体）是相互联系的、运动的，运动是有规律的。二、重点、难点重点：认识日食和月食的过程及其成因。难点：认识日食和月食的成因。三、课前准备教师准备：1、分组实验材料电灯（瓦数大的）、皮球。2、挂图日偏食、日全食、日全食过程、月食、日食成因示意图、月食成因示意图。四、教学过程导入新课1、提问：昼夜现象是怎样形成的？月相
2、变化是怎样形成的？地球、月球、太阳三个天体是怎样相互运动的？2、谈话：月球的圆缺变化是在一个月内发生的，可是有时在一个晚上就能看到月球圆缺变化的全过程。你们看过吗？这叫什么现象？（板书“月食”）太阳是否有时也会有圆缺现象？（出示日偏食图）这叫什么现象？（板书“日食”）你见过日食或月食吗？说说当时的情景。3、出示日全食过程图，讲解日全食过程，使学生知道日全食要经过“偏食全食偏食复圆”这样一个过程。4、谈话：关于日食和月食你有什么问题？5、讲述：这节课，我们来研究日食和月食的成因。学习新课1、指导学生认识日食的成因讲述：我们先来研究日食的成因。谈话：你认为日食可能是怎么回事？日食成因有两种可能：一
3、种是太阳本身在一段时间内变黑了，另一种是太阳的光辉被某种天体挡住了。你认为哪种可能性大？如果是某种天体挡住了太阳的光辉，可能是哪个天体？讲述：下面，我们来集中研究一下，到底是哪个天体挡住了太阳的光辉。要弄清这个问题，还必须从日食的现象来分析。讨论（出示挂图或投影片日偏食。）日食时，太阳被遮挡的部分边缘是什么样的？（弧形的）这说明什么？（如果学生思考不出，再问“这说明挡光的天体是什么样的？”从而启发学生想到挡光的天体是球形的。）（出示挂图或投影片日全食。）在日食过程中，有时太阳的整个球面都被挡住了，成为黑色，这说明什么？为什么？（如果学生思考不出，再问“这说明挡住太阳光的那个天体，从地球上看有多
4、大？）哪个天体从地球上看有这样大？（从地球上看，只有月球与太阳大小差不多。）（出示挂图或投影片日全食过程。）日食时，太阳被遮挡的部分从哪边开始，向哪边移动？（总是从西边开始，向东边移动。）这说明什么？（如果学生思考不出，再问“这说明挡光的天体是静止的还是运动的？运动方向是怎样的？”）哪个天体是这样运动的？（学生只知地球、月球是自西向东运动的。其他行星也是自西向东运动的，但看起来很小，不会挡住太阳。）综合以上分析，你认为可能是哪个天体挡住了太阳的光辉？你是怎样想的？讲述：通过以上分析可以知道，与日食现象有关系的几个因素都与月球有关系，因此可以推想日食时是月球挡住了太阳的光辉。是不是这样呢？让我们
5、通过实验来看一下。学生分组实验：用这盏圆形的电灯当作太阳，用皮球当作月球，以甲同学的头当作地球。甲同学看着太阳，另外一个同学举着“月球”围着“地球”自西向东转动，能看到“月球”的影子吗？让“月球”的影子正好落在甲同学眼睛上，请甲同学说说还能看到“太阳”吗？当“月球”影子离开他的眼睛时，是否重新看到了“太阳”？再做一次，让月球的影子自西向东慢慢掠过甲同学的眼睛，请甲同学说说在这个过程中，他看到“太阳”有什么变化？（会看到“太阳”由圆缺黑缺圆）（这个实验适合分步进行，分步汇报。在小组内，几个同学轮流充当甲，每人都体验一次。如果没有圆形的灯，第步骤可以省略，也可以改用其他方法，例如在黑板上贴一个画的
6、太阳，自己拿着皮球在眼前自右向左慢慢移动，观察“太阳”的形状有什么变化。）讨论：（出示挂图或投影片日食成因示意图。）根据以上研究，参考日食成因示意图，说说日食是怎样形成的？讲解：月球围绕地球转，地球围绕太阳转。当月球转到地球和太阳中间，三个天体大致成一条直线的时候，月球的影子就会投在地球上。处在月影里的人，由于被月球挡住了视线，就看不见太阳或只能看见一部分太阳，这就是日食。指导学生填写课文中这个问题的空白。提问：日食时是哪个天体挡住了太阳的光辉？此时，太阳、地球、月球三个天体的位置关系是怎样的？地球上所有的人同时都能看到日食吗？（不能）哪个地方的人能看到日食？（只有处在月球影子里的人才能看到日
7、食。）日食为什么总是从太阳的西部开始？为什么过一段时间太阳又复明了？用你自己的话说说，日食是怎样形成的？2、指导学生认识月食的成因讲述：下面，我们来研究月食的成因。谈话：你看过月食吗？说说月食时的情景。出示挂图或投影片月全食。讲述：月食要经过“偏食全食偏食复圆”这样一个过程，图中是月全食的情景。讨论：请你根据日食的成因，推想月食是怎么形成的？让学生画出月食时，太阳、地球、月球三个天体的相互位置图。出示挂图或投影片月食成因示意图。讲解：月球围绕地球转，地球围绕太阳转。当月球转到地球背着太阳的一面，三个天体大致成一条直线时，月球就处在地球的影子里，太阳照在月球上的光被地球挡住了，这时就会发生月食。
8、指导学生填写课文中这个问题的空白。提问：月食时，太阳、地球、月球三个天体之间的关系是怎样的？当月球走到什么位置时开始发生月食？（走进地球的影子时。）月食时，是哪个天体挡住了太阳照到月球上的光？用你自己的话说说月食是怎样形成的。3、指导学生认识人类对日食和月食的探索三、讲解：日食和月食现象，自古以来就吸引着人们去研究，我国远在三千年前，就有观测日食的记录，这是世界上最早的关于日食的记录。以前，由于人们不了解日食和月食的成因，对于日食和月食有各种猜测，其中有不少错误的、迷信的说法；经过多年的探索，人们才认识到日食和月食是太阳、地球、月球三个天体相对运动的结果。现在，人们不仅知道日食、月食的原因，而
9、且已经掌握了日食和月食的规律，能够准确地计算出日食、月食发生的时间和地区。四、巩固应用1、讲述：这节课，我们研究了日食和月食的成因。2、提问：日食是怎样形成的？月食是怎样形成的？3、练习：分别画出日食和月食时，太阳、地球、月球三个天体的相互位置图。五、布置作业在墙上贴一个画的太阳，手里拿一个圆形纸片当作月球，做日食实验。研究：当“月球”离眼远近不同时，看到的日食现象是否有什么不同？六、板书设计13 、日食和月食日食月球居于地球和太阳之间，三者恰好或者几乎成一条直线月食地球居于月球和太阳之间，三者恰好或者几乎成一条直线第十五课：太阳系一、目的要求1、通过本课教学，要求学生知道太阳系的构成，知道九
10、大行星的名字及排列顺序，明确恒星、行星、卫星的概念及其相互关系。2、培养学生分析综合的能力运用分析综合的方法认识太阳系的构成；通过对九大行星的有关数据的分析，了解一些关于九大行星及太阳系的情况。3、通过对太阳系的认识，使学生体会到宇宙中的天体是相互联系的、运动的，运动是有规律的。二、重点、难点重点：知道太阳系的构成。难点：知道太阳系的组成及培养学生的分析综合能力。三、课前准备教师准备：挂图太阳系的构成，火星、木星、土星等行星的照片，流星，彗星。四、教学过程导入新课1、提问：地球在宇宙中怎样运动？地球的自转和公转分别产生什么现象？月球在宇宙中怎样运动？在月球围绕地球转动的过程中，我们会看到什么现
11、象？太阳、地球、月球是怎样相互运动的？它们的相互运动会产生什么现象？在什么情况下发生日食？在什么情况下发生月食？2、谈话：太阳与地球、月球有什么不同？（主要是太阳能发光，地球、月球不能发光。）学习新课1、指导学生认识三类天体的名称讲解：像太阳这样自己能发光的星叫做恒星。（板书“恒星”）像地球这样自己不发光、围绕恒星转动的星叫做行星。（板书“行星”）像月球这样自己不发光、围绕行星转动的星叫做卫星。（板书“卫星”）提问：什么是恒星、行星、卫星？这三种天体有什么关系？2、指导学生认识太阳系的组成认识九大行星谈话：我们已经知道地球是围绕太阳转动的一颗行星，你们知道在太阳周围还有其他的行星吗？出示挂图太
12、阳系。观察：（学生观察课本中的插图，教师利用挂图或投影片指导。）这是一张围绕太阳转动的行星图。说一说，你从图中都看到了什么？在太阳周围、围绕太阳转动的有哪些行星？（九颗大行星和无数小行星）按顺序说出九颗大行星的名称。在九颗大行星中，哪颗离太阳最近？哪颗离太阳最远？地球在什么位置？从图上看，哪几颗行星比较大？哪几颗行星比较小？它们的形状有什么相同点？（都是球形）它们公转的轨道有什么相同点？（都是椭圆的）教师小结：通过以上观察可以知道，在太阳周围、围着太阳转动的有九大行星水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星，此外还有很多小行星。这些行星都是沿着同一方向自西向东公转着。在九大行
13、星中，除水星、金星外，其他的行星都有卫星，卫星的数目不同，例如火星有2个卫星，土星有10个卫星，木星有13个卫星。认识彗星出示挂图哈雷彗星。讲述：围绕太阳转动的还有这样一种形状特殊的星。你知道这是什么星吗？（彗星）观察：彗星的形状有什么特点？它公转的轨道有什么特点？讲解：彗星是围绕太阳转动的形状如扫帚一样的星，它们公转的轨道又扁又长，绕太阳一周要很长时间。例如有一颗名叫哈雷的彗星，绕太阳一周要76年，上次看到它是1986年，下次再看到它要到2062年。在太阳周围除了哈雷彗星外还有其他彗星。认识流星体及流星出示挂图流星。谈话：有时，在夜空中看到一颗星一掠而过，很快就消失了。这是什么星？（流星）讲
14、解：在太阳周围广阔的空间中，除了大行星、小行星、彗星、卫星外，还有很多比较小的天体，叫做流星体。流星体不断运动着，当它们接近地球的时候，受到地球强大的吸引力，就会掉向地球；这些流星体闯入地球的大气层时，由于它们的速度很快，与大气摩擦得很厉害，温度升得很高，以至发出光芒，从天空中一划而过，因此人们把它们叫做流星。绝大部分流星在穿过大气层时燃烧完了，瞬息便消失了，只有少数流星能落在地上。落在地上的流星，冷却后，看上去就是一块大石头，所以人们又把它们叫做陨石从天上落下来的石头。（有的陨石主要成分是铁镍金属，称为铁陨石。）综合太阳系的组成提问：现在你知道在太阳周围有哪些天体？这些天体以什么为中心？哪些
15、天体围绕太阳转动？哪些天体围绕行星转动？讲解：以太阳为中心，包括围绕它转动的行星及其卫星、彗星、流星体等组成了一个相互联系的天体系统。由于这个天体系统是以太阳为中心的，人们便把它叫做太阳系。指导学生填写课文中这个问题的空白。提问：什么是太阳系？太阳系以什么为中心？在太阳系中有几类星？（恒星、行星、彗星、卫星）从它们的相互运动关系看，哪类星在中心？哪类星在第二层？哪类星在第三层？3、指导学生了解有关九大行星的一些情况讲述：以前，人们对太阳系的情况了解得不多。随着科学的发展，人们对太阳系的情况、特别是太阳系中九大行星的情况了解得越来越多，拍摄了很多关于九大行星的照片（出示挂图或投影片部分行星的照片），观测了很多关于九大行星的情况。阅读：课本第52页中关于九大行星的数据表。（为了帮助学生看懂，教师需对“表头”做简要说
