《阅读有效教学之提问的艺术.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《阅读有效教学之提问的艺术.doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、题目：今天，你提问了吗？ 学校：武汉市育才中学 姓名：陶晓芳今天，你提问了吗？武汉市育才中学 陶晓芳【内容摘要】众所周知，教师授之以“鱼” 不若授之以“渔”，所需的良方。在这几次阅读教学实践过程中，我主要围绕着“矛盾处”、“难解处”和“深思处”三个方面展开，就学生提问结合阅读教学实践获得粗浅的探知。【关键词】提问 矛盾处 难解处 深思处 在初中的语文阅读教学过程中，往往会遭遇棘手的课文篇幅较长或者意旨较深，如何处理好这样的课文教学？我们首先要面对的是切入重点和突破难点。我在与许多优秀教师的学习和交流过程中，发现他们各有高招和妙招，让我如坠迷雾时豁然开朗，心思郁结时醍醐灌顶。其中，在我们探讨教学
2、提问时，我在不断实践摸索中，欣喜地也获得一些体悟。对于篇幅较长和意旨较深的课文，我们的阅读教学也须建立在学生自主阅读、自主思考获得初步理解的基础之上。如何促进学生展开自主阅读活动？教师引导学生自主思考的方向须更加明确化，如果按照常规语文教学，教师直接抛出问题，学生负责解答，这就好比教师抛出一个苹果，学生学会的只是咀嚼和吞咽而已，根本不知苹果从何而来？又是如何生长的？从始至终，学生都是处于被阅读被思考状态，教学效果可想而知。我想，真正的有效阅读应该是充分尊重学生的阅读自由，激活学生的阅读热望，让学生从自主阅读和自主思考的过程中展示阅读成果，获得加倍的阅读乐趣，获取更强的思考力。众所周知，教师授之
3、以“鱼”不若授之以“渔”，引导学生学会提问正是我们所需的良方。，我主要是从以下几方面引导学生思考和搜集问题的。一 矛盾处初一课文海鸥乔那坦作为一篇寓意深刻的童话故事，非常适合做这方面的尝试。原文中乔纳坦认为现在的海鸥世界是“除了食欲一无所有的地方”，而海伦却说：“我们现在的生活又富足又安逸”，他们的说法前后矛盾，究竟谁说的是对的呢？同学们依此矛盾处整理问题，选取最优表述，最后拟定问题为“海鸥世界真的是富足又安逸吗？”大家纷纷在文中找到有力依据：“诱人的食物引起了混乱为争夺一条小鱼不惜扑落许多翎毛”，“一只海鸥为了抢夺另一只海鸥嘴里的鱼，竟啄掉了对方脸上的一撮毛，鱼却掉进了海里”，等等，从这些地
4、方，我们看出海鸥世界的现状是混乱、残酷而愚昧的，为了觅食互相残杀，仅仅满足于生存的需要；而海伦“张开翅膀那里有许多鱼等着她去品尝，其中多半自然是追求者们用来取悦她的礼物”，可以看出，海伦眼中富足又安逸的生活是伪现实，她的食物都是由家人和追求者们提供的，她并没有付出任何努力和代价便轻易得到，只是从个人角度和眼前利益得出的悖论。身处或安于现状或无知无识的愚昧世界，更加烘托出乔纳坦的卓尔不群，孤独悲凉。二 难解处原文中乔纳坦被海鸥群永远驱逐的结果令乔纳坦震惊，也令我们震惊，这样难以理解的结果引发我们去思考原因，同学们从原文中找出乔纳坦和众海鸥存在众多不同，其实本质在于“生存”与“生活”的区别，同学们
5、从此处拟定问题为“生存和生活有什么区别？”关于“众海鸥”的特点，有的同学在文中找到“你却整天只知道飞来飞去，不务正业”，“如果你不能通过飞翔找到食物，再好的技巧都是没有意义的”，“在所有人眼中都不切实际的梦想”，“如果将觅食视为唯一的目的，那只能叫做生存而不是生活”，等等，可见，众海鸥追求的只是觅食即物质生活。关于“乔纳坦”的特点，有的同学找到“营造我们自己的世界，一个让爱自由飞翔的世界”，“渴望飞上更高更远的蓝天”，“多么爱这种自由自在的该感觉啊！”“彻底的改变这愚昧的海鸥世界”，等等，可见，乔纳坦追求的梦想是自由、快乐而平和的生活和更高更远的蓝天，即更高层次的精神生活。同学们还发现“混乱嘈
6、杂”与“井然有序、快乐而平和”，两相对比，精神世界匮乏的海鸥世界受到众海鸥眼中“不务正业”、“不切实际”的乔纳坦的梦想的极大冲击，他们害怕旧的愚昧的封闭的生活方式和秩序被改变，所以，众海鸥选择排斥和孤立乔纳坦，以为驱逐了乔纳坦，这种“可怕”的梦想和改变也会随之终结。三 深思处很多文章开头或结尾都会暗含文章的意旨，这些地方往往值得仔细深入推敲，找到解读文章重点的切入口或难点的突破点。海鸥乔那坦交代乔纳坦被海鸥群驱逐了，文末却写道：“一只小海鸥正从空中向下疾飞他仿佛看到了乔纳坦哥哥在最高最远的天空自由地盘旋”，同学们经过整理组织表述，拟定问题为“乔纳坦的梦想也被驱逐了吗/”很多同学说出了自己很精彩
7、的理解：“乔纳坦的梦想已经在海鸥群播下火种”，“乔纳坦追求自由和梦想的精神和勇气后继有人”，“愚昧的海鸥世界一定会被改变”，“人类的社会也有很多像乔纳坦一样拥有和坚持梦想的先锋人物，比如马克思、爱因斯坦、毛泽东”，“正是这些乔纳坦们不畏迫害和孤立，坚守梦想，改变了旧的世界，推动了我们人类社会的进步”又比如羚羊木雕结尾处最后发问道：“这能全怪我吗？”，仔细推敲“全”字便知，本文意指这件事不能全怪“我”，父母也有错。大家拟定第一个问题为：“我和父母各有什么错？”依据全文分析，同学们找到双方处理这件事的不当之处：对于“我”的不当之处，大家找到“这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢？”“
8、爸爸妈妈也舍不得送人”，等等；对于父母的不当之处，大家找到“最伤心”、“反悔”、“不光彩”，等等，大家进一步拟定第二个问题为“通过这次教训，我们以后应该如何处理与家人、朋友之间的矛盾冲突呢？”建立在第一个问题的基础之上，大家很快从正面归纳出：我们应该换位思考，孩子应该理解父母，于是及时与父母商量，不要自作主张；父母也应该尊重孩子，不要伤害孩子的自尊和情感。再比如空山鸟语结尾处“我想做一只鸟，在山中”，我们不免在心中要发问：作者真的想做一只鸟吗？作者为什么想做一只山中的鸟啊？经过搜集整理，同学们将问题拟定为“作者为什么想做一只山中的鸟？”回到原文去解读作者的心声，同学们从文中找到了很多“山中鸟”
9、值得人去羡慕的好处来。首先，大家依次在文中勾画句子：“山上有的是娇艳的花、婆娑的树，有的是奇崛的岩石、爽飒的风、飘逸的云朵；在山上，每一片风景都会使你着迷”，原来，山上有令人着迷的风景，又从“幽深”、“静静”，“你的心灵贴近了山的心灵”可知，作者向往“空山”山上环境幽静，远离了城市的喧嚣。其次，作者在文中直接言情“我最喜欢听山里的鸟叫”，因为“鸟儿的鸣声是世间最美的语言”，具体美在哪些方面呢？经过讨论，同学们拟定第二个问题为“鸟语美在何处？”大家在文中找到：“鸟喜欢唱的歌，人不一定能听懂，其实人爱不爱听都一样”，鸟儿不会阿谀奉承，不会迎合拍马，只唱自己喜欢的歌，不在意人的眼光想法“鸟语”自由，
10、往深里想，作者是不是也想说自己想说的真话，做一个自由幸福的人呢？大家在文中还发现：山雀“撒野”、“呼朋唤友”，“兴奋的吵闹”，“为了欢乐，它们是忙碌的”，它们不像人类有太多自制的桎梏，有太多的忧伤和无聊的思想“鸟语”欢乐，作者是不是想和它们一样拥有永远的单纯的欢乐呢？最后，大家找到：鹧鸪的叫声如诗人“把人拉回到一个古老世界”：“淡烟疏雨”、“长檐飞角”、“江畔的落日”。多么富有诗情画意，思乡之情让作者沉醉在古朴、恬静的生活追忆之中。四顾现在所处他乡，所处现代文明都市，作者多么眷念故乡和已逝去的古朴、恬静的生活方式啊！又有谁能体会其中的妙处呢？无处言说，无力更改，作者倍感“寂寥”和“苍凉”，只有
11、山中的鸟明白“鸟语”恬静，作者只有在这里能找到心灵的自由、快乐、宁静和幸福！又比如风筝结尾处末句“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧但是，四面有明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”，如果不加仔细推敲，很难理解其中的深意，以及鲁迅思想的犀利和悲悯。首先理清两个“严冬”的含义，结合上文理解，同学们指出前一个“严冬”指自然界四季中最寒冷的冬季，后一个“严冬”指心灵的寒冷，经过搜集整理，同学们拟定问题为“我为什么觉得心里比外在的严冬更加寒冷呢？”从全文来看，同学们找到了许多蛛丝马迹：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，“精神的虐杀”，“我的心也仿佛同时变了铅块，很重重的堕下去了”，可见，我为幼时以
12、长欺幼、毁坏小兄弟自制风筝的事深深自责，并且，为此想了很多补过的办法，却只得到“全然忘却无缘的恕，说谎罢了”，“我”谋求补过不成，心情更加悔恨。再结合时代背景了解，小兄弟被欺凌为什么不反抗不怨恨呢？，原来，封建宗族制度讲求长幼尊卑有序，下不能犯上幼不能犯长，否则将受到整个宗族的严厉处罚和谴责，人性完全被漠视和压制了，久而久之，很多人长期遭受精神奴役不自知，反而安之若素；“我”自小接受陈腐保守的封建教育的浸染，精神和思想深为禁锢，儿童的天性被无情抹杀，丧失了童年的欢乐。因此，“我”为小兄弟遭精神奴役的麻木和儿童天真活泼天性被抹杀感到悲哀，更加为这个缺乏人性温情、日趋扭曲丑恶的世界感到无比悲凉，以此抨击无望的现实，希冀于新的世界新的生活！ 在这几次阅读教学实践过程中，我主要围绕着“矛盾处”、“难解处”和“深思处”三个方面展开，就学生提问结合阅读教学实践获得粗浅的探知，其实，我们还可以针对文章的“精彩处”、“情理处”等方面展开分析搜集整合更多有价值的提问，只有在反复的提问实践训练中，学生的思维能力才能被不断激活。随着教学经验和教训的积累，我越来越觉得将阅读和思考的最大自由真正还给学生时，才是实现学生自主阅读自主思考的高效教学，而引导学生学会提问和提好问题是非常艰难和关键的一步！
