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1、故乡欣赏导读六年级 马山一、故乡介绍1读本内容。小说写于1921年1月，后有作者编入他的小说集呐喊，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说故乡。小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。2作者情况。鲁迅，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才，鲁迅是笔名，
2、浙江绍兴人。他写出了我国第一篇白话小说狂人日记。代表文集有呐喊、彷徨、朝花夕拾、故事新编和若干杂文集等。本文选自呐喊(小说集)。3写作背景。辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶 级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且 操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。二、读本的欣赏价值分析“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力刺去。那猹却将身一扭，反从他的跨下逃走
3、了。”选自人教版六年级语文少年闰土这是一位农家的英俊少年，这是现代文学史上凸现的美的农家孩子的文学形象，这一形象是前无古人的。闰土是在海边长大的农村孩子，因此他见多识广、知识丰富，城里“只看见院子高墙上的四角的天空”的孩子是无法和他相比的。创造这一人物形象的是鲁迅，来自于他的小说故乡。后编入小说集呐喊。相比于少年闰土，鲁迅在故乡短短的小说中浓缩了一个农民的一生。这个富于生命力和表现力的少年闰土，最后成了一个神情麻木、寡言少语的人。故乡反映了封建社会从精神上对农民的摧残。从闰土孩子的纯真、有生气到成年人的麻木、愚钝，表现了中国普通民众的生命和活力是怎样被扼杀的。鲁迅在作品的最后想到了社会的变革，
4、希望孩子们不再走老一代的路。作者对“故乡”的感情不仅仅是人与人之间一般的感情，同时还是带有个人色彩的特殊感情。在对“故乡”没有任何理性的思考之前，一个人就已经与它有了“剪不断，理还乱”的精神联系。童年、少年与“故乡”建立起的这种精神联系是一个人一生也不可能完全摆脱的。后来的印象不论多么强烈都只是在这样一个基础上发生的，而不可能完全摆脱开这种感情的藤蔓。具体到故乡这篇小说中来说，“我”对“故乡”现实的所有感受都是在少年时已经产生的感情关系的基础上发生的。“我”已经不可能忘掉少年闰土那可爱的形象，已经不可能完全忘掉少年时形成的那个美好故乡的回忆。此后的感受和印象是同少年时形成的这种印象叠加胶合在一
5、起的。这就形成了多种情感的汇合、混合和化合。这样的感情不是单纯的，而是复杂的；不是色彩鲜明的，而是浑浊不清的。这样的感情是一种哭不出来也笑不出来的感情，不是通过抒情的语言就可以表达清楚的。它要从心灵中一丝一丝地往外抽，慌不得也急不得。它需要时间，需要长度，需要让读者会慢慢地咀嚼、慢慢地感受和体验。故乡表现出来的是一种忧郁的美，忧郁是悠长的，这种美也是悠长的。三、教学过程设计教学预设：1.小说思想容量很大，距离学生生活又较远，因此要布置课前预习。2.注意可引导学生抓住记忆中的故乡及人物与眼前的故乡及人物的对比关系，采取列表法分析小说内容，以加深印象和理解。教学方法：1、朗诵。读的形式多种多样，如
6、教师范读学生齐读分角色朗读等。通过读，品味言外之意;通过读，了解作者的感情。2、比较。将少年闰土和中年闰土进行比较，通过比较其外貌及语言动作等方面的变化了解人物性格变化及其变化的根源;将记忆中的故乡和现在的故乡作比较，分析其变化的深层原因。教学过程：（一）、请两位学生朗读第12自然段开头和第2自然段的景物描写： “这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来，深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，种着一望无际的碧绿的西瓜” “时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响， 从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。 我的心禁不住悲凉起来了
7、。”这是鲁迅小说故乡中的两段景物描写，前者多么明朗、美丽、令人神往；后者多么晦暗、萧条、令人悲凉。前者是小说中“我”头脑中想象出的二十年前的故乡的图画;后者是“我”眼睛里看到的二十年后的故乡的实景。 二十余年过去，故乡景色在作者眼中发生了如此巨大的变化，作者为什么要 这么写呢?作品中的“我”怀的是什么感情呢？让我们深入地了解写作背景， 认真地阅读课文，去寻找答案吧。（二）、 介绍写作背景：辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶 级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且 操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日
8、益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。小说写于1921年1月，后有作者编入他的小说集呐喊，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说故乡。小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。（三）、 作家、作品介绍：鲁迅，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫
9、才，鲁迅是笔名，浙江绍兴人。他写出了我国第一篇白话小说狂人日记。代表文集有呐喊、彷徨、朝花夕拾、故事新编和若干杂文集等。本文选自呐喊。（四）、对比阅读赏析1、小说写的是什么故事?故乡二十多年以来发生了巨大变化的故事。2、具体赏析以下三个方面的故事：（1）、二十多年前“我“的故乡。我所记得的故乡全不如此。我的故乡好得多了。这时候，全体诵读。体悟与点拨（2）、 二十多年前“我”的朋友闰土的故事。这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，全体诵读。体悟与点拨。（3）、二十多年后“我”的朋友闰土的故
10、事。现在我的母亲提起了他，我这儿时的记忆，忽而全都闪电似的苏生过来，似乎看到了我的美丽的故乡了。我应声说对比阅读。通过列表体悟人物描写。体悟与点拨。外貌 十一二岁，紫色圆脸， 身材增加了一倍，脸 头戴小毡帽，颈上套 色灰黄，很深的皱纹， 一个银项圈，有一双 眼睛周围肿得通红， 红活圆实的手。 头戴破毡帽，身上只 一件极薄的棉衣，浑 身瑟索着，手提一个 纸包和一支长烟管， 手又粗又笨而且开 裂，像是松树皮了。 动作、语态 活泼刚健，动作干脆 说话吞吞吐吐，断断 利落，说话脱口而出， 续续，谦恭而又含糊， 朴质、生动；有智有 显得迟钝麻木。 勇，热情、纯真。 对“我”的态度“只是不怕我”，送我贝对
11、“我”恭恭敬敬，称 壳和鸟毛，告诉我很多 呼“我”为老爷，和 希奇的事。对“我”友 “我”之间隔了一层可 好，热情，和“我”建立悲的厚障壁了。 了纯真的友情。 时生活的态度 天真活泼，无忧无虑。 悲哀、痛苦，生活压得 他喘不过气来。而他 把幸福的希望寄托在 神灵身上。 讨论并归纳：“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实，同时由于受封建思想、等级观念毒害，劳苦大众所受的精神上的束缚，人与人之间的冷漠、隔膜，使闰土发生了这么大的变化。小结：小说成功地塑造了闰土这个典型农民形象。少年闰土，天真活泼、无忧无虑，懂得很多生产知识，简直是个小英雄；中年闰土，变得满脸愁苦、麻木迟钝，但善良忠厚、勤劳朴实。
