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1、 白雪歌送武判官归京课例课教学设计 第十中学 张旭霞 【教学设计的理念】、理论依据：新的语文课程标准强调指出：面向全体学生。提高学生的语文素养。积极倡导自主、合作、探究式的学生方式。努力创建开放而具有活力的语文课程。、 设计理念：认真实践这一理论，成为本节教学设计的重点。面向全体学生，创设民主、平等、和谐的师生关系氛围；尊重个体差异，给每一个同学以平等的学习交流机会，使其通过本节课的学习能有进步和发展。创设自主、合作、探究性的学习情境，引导学生主动参与课堂活动，养成勤于思考、乐于探究，合作交流的良好习惯。提高学生的语文素养，丰富学生的人生体验和生命内涵。阅读是读者与作品之间对话的过程，在教学中
2、引导学生通过文本这一媒介来体验作者的情感，理解文章的内涵，并利用文本所蕴涵的审美因素和情感熏陶力量来完成对学生审美情趣和人生价值观等方面的培养。【教学目标的确立】、教材分析：本节课位于人教版义务教育课程标准实验教科书八年级下册第六单元古诗文教学中的第三十课。白雪歌送武判官归京是三十课诗五首中的第四首，作为边塞诗人岑参的代表作，它从瑰丽的边塞雪景写到依依惜别之情，在旷达豪迈之中流露出无限惆怅，因此，在教学中，我将朗读和品味确立为重点环节，希望通过朗读来培养学生的语言感受能力，通过品味来引导学生领悟诗歌意境，理解作者思想内涵，通过审美拓展来提高学生的语文素养，培养热爱祖国古代优秀传统文化的思想感情
3、。、学生分析：在日常学习生活中，了解到学生比较喜欢古诗词，并且对古诗词也有一定的积累和储备，同时，师生进入课程改革也已经一年多，新的学生方式已被接受并掌握，这就成为了教学中的优势因素，但由于古诗词写作年代较早，且还涉及作者特有的经历和特殊的写作背景，所以也会使得学生在理解诗歌内涵等方面存在一定困难，因此，还需通过师生合作交流来完成。、目标确立：综合上述分析，将本节课教学目标确立为：知识和能力：品味诗歌内容，领悟诗歌意境，理解诗歌内涵。过程和方法：自主、合作、探究。情感态度和价值观：学习诗人旷达豪迈的情怀；培养热爱古代优秀传统文化的思想感情。、教学重点：有感情的朗读诗歌；品味鉴赏诗歌内容。、教学
4、难点：理解诗歌内涵。【教学过程及步骤】一、 导入新课：由学过的咏雪、送别诗，引出将“咏雪”和“送别”巧妙结合的唐代著名的边塞诗人岑参的白雪歌送武判官归京。二、整体感知：（一） 读：读准字音，把握节奏。 、指名朗读，学生点评，正音、掌握朗读节奏；、同桌互读；、指名朗读，学生点评，教师指导朗读。4、自由练读。5、男女生合作朗读。（二）读，知内容、从题目可以看出这首诗分几个部分？每个部分写的是什么内容？明确：两个部分：咏雪、送别。2、结合注释，翻译诗句（明确分工：第一组：咏雪；第二组：送别）3、雪在文中出现几次？分别出现在哪句中？ 明确：四次：八月飞雪、辕门暮雪、雪满天山、雪上空留。4、教师小结：雪
5、贯穿始终，是线索。 （三）读，品意境，悟情感1、 从“八月飞雪”可以分析出边塞气候怎样？追问：还有哪些诗句也体现了这样的气候特征？学生边读边品散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。2、 名句赏析：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。小结：词语：“忽如” 修辞：比喻新颖奇特 意境：壮美 情感：乐观（联系背景）3、 齐读。4、 “暮”看时间已晚，送别5、 “满”山路难行6、 “山回路转不见君，雪上空留马行处”留白，无尽想象。情感：依依惜别惆怅（四） 总结。（五） 齐读（六） 练习背诵（七） 竞背三、 作业：1、用今天学到的方法品析自己喜欢的诗句。 2、积累咏雪、送别诗句。【四教学反思】1、 课堂容量较大，环节设计紧凑。穿插背景帮助学生品情感设计较合理。2、 朗读指导不够及时。3、 课堂上老师牵着学生走，预设内容较多，生成少。4、 课堂时间控制有点前松后紧。【五再教设计】1、 诗歌翻译可变换成描绘喜欢的画面。2、 学生朗读过程中出现问题适时指导，可做示范朗读。
