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1、小数的产生及意义教学设计高闸镇李桥小学鲁华学习目标：1、 知道小数是如何产生的。2、 使学生理解一位小数、两位小数、三位小数各自表示的意义，在此基础上抽象出小数的意义，并认识小数的计数单位。3、 培养学生观察、抽象、概括的能力。学习重点：理解小数的意义，并抽象概括出小数的意义。学习难点：理解小数的意义学习准备：教学课件、皮尺（或钢卷尺）、米尺、米尺。学习过程：一、复习引入：1、出示课件：用分数表示阴影部分表示的分数。指名填写分数，说说为什么是十分之七2、谈话：我们今天继续来学习新课小数的意义。请大家说一说，生活中哪些地方用到小数？它们各表示什么意思？请几位同学举例说明小数（教师板书课题）所表示
2、的意思。二、学习新课1、 小数的产生。师：小数是如何产生的呢？下面的学习活动中我们将面临这个问题？（教师巡视）同桌两人测量课桌长度，并在本子上记录。教师选择用小数和复名数表示的两个学生上台板书。学生质疑师指出：如果多出1分米怎么表示呢？我们一起来看图（出示米尺）引导学生总结：1分米是1米的十分之一，写成小数就是0.1米，以此类推。师：如果多出1厘米、1毫米呢？依照1分米的学习方法，学生自己总结出1厘米、1毫米用小数怎样表示。2、 教师总结：由此可见，1分米、1厘米、1毫米都可以写成是10、100、1000的分米，这些分数可以表示成0.1、0.01、0.001这样的小数。教师边板书，学生叙述。3
3、、练习将分米改成小数。（教学课件出示）指名回答。4、教师教学小数的计数单位。引导总结：分数的计数单位推出小数的计数单位。说说相邻两个计数单位间的进率。5、做一做。用小数表示下列图形中的阴影部分。（课件出示51页做一做）请几名学生说说自己的想法。（注意联系分数）三、巩固练习。1、 在括号里填上适当的小数。8毫米（）厘米5角（）元独立完成，500克（）千克150米（）千米集体讨论交流。2、 连一连。完成课本55页的第2题。指名口答。3、 填空。0.8里面有（）个0.10.32里面有（）个0.010.015里面有15个（）0.3里面有（）个十分之一小组内完成并改正。四、课堂小结师：我们今天进一步认识了小数，小数是用来表示十分之几、百分之几、千分之几的数。大家还有什么不明白的地方？五、板书（略）六、反思：本节课做了充分地准备，从学生到教师，从内容到心理。再加上学生以前已接触过小数，生活中许多地方用到过小数，学生学习起来较容易，但理解小数的意义是一个非常抽象的内容。为突破这上难点，首选我以学生生活中小数为出发点，先让学生说说自己所知道的一个小数的表示意义，进而通过一个操作活动，使学生明白小数是如何产生的，这一系列井然有序，环环相扣。在教学理解小数的意义这一重点时，我主要运用演示和讨论的方法，使学生明白小数是用来表示十分之几、百分之几、千分之几的数。综上，本堂课是一堂较为成功的课。
