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1、2023年中学减负个人总结通用范文6篇 在工作时全力以赴为自己的将来，我们在写工作总结的时候其实可以了解自己的工作状况，那么关于相关的总结该怎么写呢，下面是我为大家整理的中学减负个人总结范文，供大家参考。 中学减负个人总结1 为减轻本校学生过重的课业负担，大力推动素养教化，学校坚持贯彻镇中心小学要求实施的“高效课堂”，切实做到“减负不减质”,依据学期初制定的减负工作安排，仔细执行、严格督促， 以加强校本研修和教研教改沟通， 变更家长教化观念等途径将减负工作落到实处，以确保和促进每一位学生的全面健康成长。 一、成立学校减负工作领导小组 为使减负工作落到实处，彻底变更固有的教化模式，突出以学生为中
2、心，构建和谐校内，以学生全面发展为培育目标，大力推动素养教化，我校特殊成立了学校减负领导小组。减负领导小组由校长、教育处、年级组长、教研组长及班主任构成。在减负工作中，减负领导小组主动向广阔老师和家进步行减负宣扬，组织大家学习减负教学方法，供应减负工作方法，协调减负中出现的各种冲突。 二、切实转变老师、学生、家长的思想观念 以前应试教化形成的固有呆板的教化思想，严峻束缚着教化质量的大幅提升，切实转变老师、学生、家长的思想观念不是口号，是迫切须要解决的实际教学难题。学校减负领导小组组织了广阔老师进行探讨，为什么要减轻学生的过重负担?学生负担过重已经造成了哪些危害?怎样减轻学生的过重负担?减轻了负
3、担 会不会降低教化质量?等等。这些问题如不解决，就不行能在行动上贯彻执行，影响学生成果的提高，就必定出现题海战、课业负担重等现象。 学校通过组织老师深化学习上级文件及教化教学的新理念，使老师相识到减负的重大意义，努力使学生“减负”。首先，让学生在思想上减轻学习包袱，以学生的全面健康的学习生活为目的，使学生体会到成长中的欢乐，使学生通过不断地学习扩大学问面，使学习融入学生成长的过程之中，并为培育学生的终身学习打下良好的基础。其次，老师工作一丝不苟，更新观念，解放思想。通过学习和工作中的实践总结，不断提高自身的从教素养和实力。 三、规范学生作业量，布置适合学生的作业类型，形成本校卓有成效的减负工作
4、特色。 学生的学习负担较重。其重要一点缘由就是重复性的作业，或对学生学习学问起不到相应的巩固作用和提高作用的边缘作业，繁重的课业负担不仅不能使学生学问水平和综合素养得到显著的提高，还极大的扼杀了学生的创建力，也是很多学生产生了厌学心情。为了避开因为大量作业而产生的种种弊端，我校减负小组主要从规范学生作业着手，大力推动减负工作，仔细执行县教化局和镇中心校对学生减负工作的各项要求，增加了学生的学习爱好，使学生学习的实效性大幅提高。我校严格限制作业量，作业内容符合大纲、教材的要求，难易适度，课内作业应可以保 证大部分学生可在课堂上完成;课外作业重量要适中，做到少而精。老师多与学生沟通，了解学生的爱好
5、所在，使作业内容贴近学生的生活实际，能举一反三。留意突出基础学问，并点明学习重难点，留意学生创建力和发散思维的培育。一、二年级不留书面的课外作业，三、四年级不超过40分钟，、五、六年级不超过一小时。肯定禁止以增加作业量的方式来惩处学生。 教研组坚持每3周定期对学生作业进行检查，依据实际状况对学生作业的布置、批阅赐予相应的得分，得分纳入学期末老师综合测评。发觉问题刚好与老师沟通，解决问题，杜绝类似的事情再次发生。 四、坚决抵制让学生购买各种教辅资料 大量的教学辅导资料出现在学生的书包里，学生盲目进行学问堆砌，对学问死记硬背，不会敏捷运用，学生花费大量的时间和精力完成后，不仅未能得以提高，反而深受
6、其害。我校减负领导小组要求老师切实做到：不滥订复习资料、不向学生举荐各种用书。主动提倡作业要精练、高效。不组织学生参与各种竞赛活动、读书活动，不参加任何商业买卖教辅资料的活动。给孩子们一个单纯漂亮的学习环境。 五、健全制度，落实“减负”责任 1、实行减负工作责任制，层层签订责任书，把“减负”工作具 体落实到有关老师。 2、学校对“减负”工作定期检查，并将检查结果纳入到老师量 化管理考核之中，对严峻违规的老师追究相关的责任。 3、通过家长会、学生座谈会、每月定期深化学生及家长之中， 调查对减负工作成效的看法及详细建议，结合学校实际按规定 进行整改。 4、建立“减负”举报电话。 5、利用班会和其它
7、学校集会时间，细致宣扬减负的重要作用。 6、杜肯定学生进行优差生评比，推行素养教化。老师主动仔细学习素养教化最新理论，不断提高自己的教化理论水平。 经过本校师生的不懈努力，本校教学环境和学习氛围有了很大的改观，老师专业素养更强，理论水平更高，教学方法联系学生实际更加紧密。老师教学看法仔细，学生学习看法主动，学生们开心乐观、互帮互助，学生课外作业少而精，学生的基础学问更加扎实、创建力显著提高，学习爱好更加深厚，学习成果有了巨大的进步。 在今后的工作中，我校必将更加坚决地贯彻执行“高效课堂”，不断深化教化改革，不断提高教学质量，使每一个孩子都能在欢乐中学习，在欢乐中提高学习成果。 中学减负个人总结
8、2 依据调查发觉：导致学生负担重的两大因素是老师的教学方法和作业的完成状况。学生最头疼的事情就是：课堂里没搞懂，就势必会加重回家作业的负担;课堂里该完成的作业没做，也会加重回家作业的负担。鉴于此，语文教研组经常开展如何提高教学课堂效果的探讨，以 “促进文本与儿童的视界融合”，关注的重点是学生在课堂上的学习质量，即努力以儿童为中心，以学生为本，探究最有效的“轻负担高质量”语文教学。在“轻负担高质量”的实践探究中，老师们也摸索出了一些卓有成效的阅历，促使广阔老师践行和开拓，使孩子们真正减负，欢乐学习，爱学语文。 一、学生课前预习指导 新课程提倡“读读悟悟”，重视学生的自读自悟，由此，他们经过了长时
9、间的实践积累，提出了课前预习“四读法”：一读“新词”、二读“句子”、三读“内容”、四读“课外拓展”。学生经过这“四读”后，就可以在课堂上带着问题有针对性地学内容，这样学生在课堂上学习课文的时间就缩短了， 二、课堂教学做到四个“3”、两个“10”、一个“18”，和内容分析说再见 老师们要坚决地和阅读教学中的内容分析说再见，削减不必要的内容性问题，将有限的课堂时间有效地利用起来，做到四个“3”、两个“10”、一个“18”。 四个“3”即学生在课堂上要临摹3遍生字，朗读3遍课文，老师在每个学期8篇作文中选3篇亲自体验写作，还要选3篇作文点、划、圈、注。其中，老师们要强调学生写字训练、老师书写指导肯定
10、要在课堂内完成，朗读要做到通读、注读、勤读，大作文老师要亲自练笔主动体验，老师只有亲身体会并且自身底蕴深了，课堂上才能驾轻就熟。 两个“10”即学生在课堂上的课文朗读累计时间和书面动笔时间都要达到10分钟，剩下20分钟课堂时间老师可以进行课外拓展训练、开展课堂活动、阅读等，可自由支配。 一个“18”即一节课要有18个以上学生能独立表现，并尽可能削减优生的表现机会，让差生多表现。 三、让学生对“作文”不头疼，关键要激发学生的写作爱好 语文教材中我们的奇思妙想口语交际课和习作的支配彰显学生创新思维，激励学生大胆想象的习作练习。老师们要立足教材，找寻课文中的练笔点，在学生的写作爱好被调动起来之后，写
11、作文不但不会成为学生的一种负担，反而成了一种欢乐。 四、对学生进行分层次指导，提高学生课外阅读量 老师要对学生要进行分层指导，尤其要关注后1/3学生，无论在课堂作业布置、指导还是在作文写作指导上都要为学生多搭几层楼梯、浮梯，以观赏的眼光看待每一个孩子，孩子的精神压力小了，学习负担才能从根本上减轻。 除了教材学习外，学生的课外阅读量也是特别重要的。激励学生增加阅读量，有没 针对课堂作业问题，老师们可以在一节课里支配8-10分钟的书面作业时间，以保证课堂作业的落实和反馈、订正。同时，也敦促老师重视课内外作业的设计和布置，保证使课外作业负担减下来。 中学减负个人总结3 “减负”即减轻小学生过重课业负
12、担。减轻学生过重的课业负担，减轻的是不合理、不必要的负担，但不是不要教学质量。通过减轻过重负担，推动素养教化的实施，从而促进学生德、智、体、美的全面发展和身心的健康成长。但学习是一项艰苦的劳动，学习须要付出艰辛的汗水。我们激励学生勤奋学习，刻苦钻研。减负的同时要提质，要通过老师变更教学方式，学生变更学习方式，养成良好的学习习惯和学习方法，提高教学质量和学习效率。 学习总要有肯定的负载。负载过轻，学生得不到应有的发展；负载过重，会破坏和扭曲学生的发展，而且学习就成了令人生厌而又不得不为之的“负担”。 减负提质的方法 那么什么是减负提质呢？我认为减负提质中的“减负”并不等于教学内容的削减，也不等于
13、学习时间的削减。“减负”不单纯是学生课业负担数量上的削减，更重要的是教学内容与教学方法的渐进与革新，是教化观念的变革。否则，学生的课业负担今日可能被减下来了，但在明天却又可能以另外一种方式附加上去。教学减“负”不减“质”，在“减负”的同时又要“保质提质”，这才是真正的减负提质！我想，这一观念的出现其实也对我们提出了更高的要求。 作为一线的语文老师，我们该怎么来落实减负提质呢？ 语文教学如何“减负提质”曾听到过3种好玩的说法： 1、老师负担重，学生负担重，是恶性循环的教学； 2、老师负担轻，学生负担重，是误人子弟的教学； 3、老师勤钻研，学生负担轻，才是减负提质的教学。要切实做到减负提质，我们要
14、坚持以下几个观点： （一）小学语文教学的主阵地是课堂，当然，减负提质也得从课堂教学入手。 提高课堂教学效率，改进课堂教学形式正是切实可行的方法之一。所以老师课前肯定要仔细钻研教材，对课文的把握要成竹在心，学生的作业老师课前肯定要完成，便于上课时有针对性的进行教学。 老师们相识到：首先要细心备好每一堂课，上好每一堂课，让课堂变得好玩起来，让学生乐于学习，提高课堂教学的有效性。其次，每堂课要留给学生肯定的练习空间，以便刚好了解学生的状况，保证老师有针对性地进行辅导。与此同时，老师还要不断地提高自身的业务水平，不断地去探究教改前沿，总结有益的教学方法，变教学生内容为教学生方法，使学生真正学有所得，而
15、且能把所学学问自如应用。 一堂好课的标准通常是：老师讲得井井有条、条条有理，左右逢源、滴水不漏，层次分明、逻辑清楚，清清晰楚、明明白白，重点、难点、关键更是要讲透、讲“化”、做到细致入微；一堂课结束前老师通常还要把所讲内容梳理一遍，作个小结，以给学生一个清楚、完整的印象。总之，一堂好课就是要尽量使学生不费什么力气就能便捷地驾驭所教学问，尽量不给学生留下什么疑难问题，做到当堂“消化”。这样的教学就犹如老师把食物替学生嚼烂后再喂给学生一样，用老师对教学内容的“咀嚼”过多地替代了学生自己的“咀嚼”。其实，老师从教的角度对教学内容的“咀嚼”与学生从学的角度对教学内容的“咀嚼”并不是完全相同的一个过程，而是有区分的两个过程。这就是“教内容”与“教方法”的区分，让学
