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1、金色的鱼钩1指导思想与理论依据 “工具性与人文性的统一是语文学科的基本特点。”根据教材所讲述内容时代久远，远离学生生活的特点，设计中适当结合课外资料拉进学生与作者、与文中人物的距离，与之产生情感上、内心世界的共鸣，以突出教学重点，突破教学难点。根据教材篇幅较长的特点，力求设计长文短讲的教学环节，敢于取舍，体现两个抓住：抓住文题，理清文路；抓住重点语句，体会思想感情。2教学背景分析教材分析：单元特点金色的鱼钩是北京版实验教材第十一册第7单元的第二篇精读课文，所在单元还安排了狼牙山五壮士，赣南游击词、南沙卫士，重在使学生受到爱国主义和革命传统的教育，同时，重点从概括主要内容、体会表达情感、感受言行
2、、外貌描写的作用、读出自己的感受等方面完成教与学的目标。本课特点金色的鱼钩一课，作者满怀深情地叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。课文用“金色的鱼钩”做课题，意义深刻。“鱼钩”记录着老班长的英雄历程，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。在写法上，作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界。作者语言朴实，像讲故事一样按照事情的发展顺序娓娓叙述，表达了对老班长的深切怀念。学生分析：社会主义在几十年间翻天覆地
3、的变化，使得作为二十一世纪的小学生，完全无法体会到长征时期的时代背景以及革命战士的内心世界。因此，教师恰当的引入一些时代背景资料是必须的。另外，饥饿、生死边缘的感受是我们当代读者没有体会的，并且课文篇幅很长，这些都无疑对学生的学习形成了障碍。这就需要教师在教学过程中敢于大胆的取舍，并创设一定的教学情境引导学生走近人物内心世界。长征故事的课文中的一篇，以前这方面的课文学了不少。为此，课前可让学生回忆马背上的小红军飞夺泸定桥草地夜行等，了解故事背景，体会背景对主要意思的衬托作用，从而为学生抓住金色的鱼钩的背景，理解老班长的可贵品质创造条件。教学前期准备：本教学设计为第二课时，第一课时将在学会生字新
4、词的基础上，通读课文，概括课文主要内容，理清文章脉络；拟定下一步的学习方案；交流课外资料。3教学目标（含重点、难点）教学目标：1、了解红军长征途中一位老班长为了照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的故事，抓住人物外貌、语言、动作、神态，感受老班长忠于革命、无微不至关心战友的崇高精神，产生敬佩之情。2、有感情地朗读课文，体会人物外面描写对表现人物品质的作用。3、联系上下文理解难句，正确地写出对难句的理解。教学重点：抓住人物的语言、动作、神态等方面感受老班长的品质，认识外貌描写对表现人物品质的作用。教学难点：理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。问题框架（可选项）教
5、学流程示意（可选项）4教学过程一、回顾导入，整体感知1、上节课，我们通读了课文，下面，请你浏览课文，回想：课文写了一件什么事？用简练、通顺的语言概括，并写在笔记本上。（1935年秋，在二万五千里长征途中，一位老班长接受党交给的任务，尽心尽力地照顾好三个红军伤员，在即将走出草地时，自己却牺牲了。）交流，指导（内容的完整、简练、语序、错别字等）2、回顾文章脉络结构，学生副板书：照顾病号班长救病号病号救班长怀念班长。二、自主学习，重点研读（一）回顾学习方案。学案一：以老班长为主线默读课文，边读边思考：课文中几次描写了老班长的外貌，画下来。联系上下文想一想，这几次描写老班长的外貌有什么不同，你从中体会
6、到了什么？学案二：以最让自己感动的片段此为主线文中的哪一段情节深深的感动了你，请你认真默读，在感受深的地方或含义深刻的句子旁写出自己的理解，然后有感情地多读几遍。学案三：（以重点句“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！”为核心拟定）（二）按选择的学案自学课文，合作交流。（三）共议交流（顺序因学生汇报而定，但在总结时应引导学生回归文章的叙述顺序）1、提出交流要求：以学案二为主思路进行交流，相融其他学案。读读最让你感动的情节，说说为什么让你感动。l 硬咽草根、鱼骨头（613自然段）他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得有万根钢针扎
7、着我的喉管，失声叫起来：“老班长，你怎么”1、学生可能抓住“皱紧眉头”“硬咽”等词和“我”当时看到这一幕的心情，联系下文体会老班长为了完成党交给的任务，为了我们这些小战士能够胜利走出草地，自己宁可吃刺。这刺，扎到老班长的嘴里、嗓子里、胃里，更深深地扎在我的心里。浓浓的战友情2、指导有感情得朗读，注意体会人物的内心。l 夜里钓鱼、摸野菜（15自然段）注：才处要与“命令战士喝鱼汤”联系在一起处理有时候等了半夜，也不见鱼上钩。为了弄一点鱼饵，我翻了多少草皮也找不到一条蚯蚓还有，我的眼睛坏了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸1、学生可能通过理解“等了半夜也不见”以及“为了弄一点鱼饵”所要付出的辛苦，感
8、受到老班长寻找食物的不易。适时将“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重点词语变色引导体会。带着自己的理解朗读。2、如果学生只理解到这个层面，教师则引导联系全篇进一步深入体会：白天，老班长要带着战士们行军，晚上宿营时有要忙着张罗食物，而草地上都是黑水潭，哪有多少鱼，为了钓鱼，找野菜，老班长的眼睛都瞅坏了。再次饱含着对老班长深深的感动与崇敬朗读。l 命令战士喝鱼汤（2022自然段）（相融学案一） 老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩”“老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。（1）学生可能从老班长看到三个小战士不肯喝鱼汤，生怕他们饿坏了身子，他又心疼，又着急，责怪自己没能
9、完成指导员交给的任务，因此眉毛拧成了疙瘩；战士们喝下了鱼汤，他的眉头舒展开，他心中只有战友，唯独没有自己。（2）引导深入：昨天老班长吃草根、吃鱼刺那一幕还深深的留在“我”的脑海里，而今天（3）指导朗读“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。”到“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。”l 奄奄一息让鱼汤（2434自然段）当我俯下身子，把鱼汤送到老班长嘴边的时候，老班长已经奄奄一息了。他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤，头一句话就说：“小梁，别浪费东西了。我我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！”“老班长，你吃啊！我们抬也要把你抬出草地去！”我几乎要哭出来
10、了。“不，你们吃吧。你们一定要走出草地去！见着指导员，告诉他，我没有完成党交给我的任务，没把你们照顾好。看，你们都瘦得” 老班长用粗糙的手抚摸我的头。突然间，他的手垂了下去。 “老班长！老班长！”我们叫起来。但是老班长，他，他的眼睛慢慢地闭上了。（1）自由轻声读这部分内容，学生可能从老班长的语言、神态、动作体会到老班长是为我们而牺牲，然而即使是在生命的最后一刻，他的心中依然只有革命任务，只有我们这些小战士（头一句话就说：“小梁，别浪费东西了。”“一定要走出草地去！”“你们一定要走出草地去！”），只有对自己的谴责（“见着指导员，告诉他，我没有完成党交给我的任务，没把你们照顾好。看，你们都瘦得）。
11、指导朗读。（2）引导深入A：从“我们”的焦急、悲痛中也体会到了老班长是因我们而牺牲，他的心中只有革命任务、只有战友情。（3）引导深入B（相融学案一）：联系老班长外貌的前后变化：个儿挺高，背有点驮，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了其实，他这些天比我们还瘦得厉害呢瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去牺牲，联系到他20多天来没一天吃的都是草根、鱼刺，他走的就是一条通往死亡的道路。多么可歌可泣的老班长啊！饱含感情朗读。（4）指导分角色朗读：老班长的手垂了下来，他耗尽了生命的全部，眼看着要走出草地，他却不能动了，也不能照顾我们了。此时，你该用怎样的感情呼唤他呢？2、品味金色，升华迁移可亲、可敬
12、的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命，他用自己的忠诚和无私完成了党的委托。他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针弯成的钓鱼钩。为什么说长满了红绣的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？（交流学案三）（长满了红锈的鱼钩上，凝结了老红军心中只有战友，唯独没有自己的高贵品质；长满红锈的铁画鱼钩，体现了红军战士舍己为人的伟大精神；长满红锈的鱼钩见证了红军战士互相关心、互相扶持、一心北上的艰苦历程，表现了战友之间伟大的爱。）三、拓展延伸，读中学写现在我们来到革命烈士纪念馆，同学们能以讲解员的身份，向前来参观的人讲述“金色的鱼钩”的故事
13、吗？ 板书设计： 金色的鱼钩 照顾 救 老班长 三病号 鱼钩 怀念学习效果评价学生自评：1、我能够概括课文主要内容（A全面、简练 B全面不简练或简练不全面 C 不知道怎样概括）。2、我能用联系上下文等方法正确地理解难句，并批注、修改自己的想法。（A准确、简洁、有自己独特的想法 B比较准确、不够简洁 C不太准确 D没有想法）3、我理解了题目“金色的鱼钩”包含着_的含义。4、我喜欢课文中人物外貌描写的句子是_。我觉得在课文中（A非常要用，渲染了气氛 B可有可无 C没有必要）。我在习作时（A一定会用 B不一定用 C不用）类似人物外貌描写的句子。5、如果让你给课文换个题目，你会写_。6、我学过或还知道
14、的类似革命性文章有_，我（A非常喜欢 B一般 C不太喜欢）这类的文章。 7、学习这一课我最大的收获是_。伙伴互评： 8、朗读课文（A 正确、流利、有语气 B正确、流利 C正确）。9、积极地投入到自学、讨论与交流中（A一直是 B 大部分是 C有时是）教师总评：根据学生自评和互评等级，对学生进行综合评价。（A为优秀，B为良好，C为达标）6本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点（300-500字数） 1、长文短讲。课文内容较长，使学生抓不住课文的重点，学生理解课文内容，体会文章表达的思想感情有一定的障碍。基于这样的考虑，我采取抓重点字、找重点句的方法指导他们理解课文内容，以点带面逐步扩展到对全文的理解，同时指导学生通过不同形式的朗读把自己独特的感受表达出来。既有个性的张扬又有多元化的比较和理解。 2、培养快速阅读的能力。根据文章特点、学生年级特点，培养学生快速阅读的能力，使学生的理解能力和阅读能力得到提高。“阅读要有一定的速度”。 4390字1
