《小组合作学习在高中英语分层教学中实践.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小组合作学习在高中英语分层教学中实践.docx（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小组合作学习在高中英语分层教学中实践小组合作学习在高中英语分层教课中的实践纲要：针对现阶段高中英语的教课现状，经过对高中英语分层教课中有效的学习模式实践研究，发现小组合作学习在高中英语分层教课中的重要性，运用这类教课方法能够有效提升学生综合运用语言的能力，进而达到理想的学习成效。要点词：高中英语；分层教课；小组合作学习一、高中英语分层教课的必需性一般高中英语课程标准突出了“以人为本”的教育思想，其核心是以学生为中心，以学生的发展为本，着重学生的全面发展与个性差别的一致。因为英语在高考取占有了高考的大多数比重，也是家长和师生倍加关注的主学科。但是，现阶段的高中英语教课却不尽善尽美，不论是在教课方
2、法仍是在学生的学习策略方面都存在好多问题。这些问题给学生的学习效率与学习成效带来了特别不利的影响，采纳有效举措来解决这些问题，是十分必需的。分层教课是解决目前教课效率不高、两极分化严重等难点问题的有效方法。分层次教课是尊敬学生的个性，促使包含后进生在内全部学生发展的有效举措。高中英语课程的教育教课要面向全体学生，要特别着重培育学生获取英语信息、办理信息和传达信息的能力、剖析问题和解决问题的能力以及用英语思想和表达的能力。学生居心理个别差别，而此中的一个方面是能力的个别差别。笔者经过对高中英语分层教课中有效学习模式的实践研究，发现小组合作学习在高中英语分层教课中的重要性，运用这类教课方法有益于最
3、大限度地知足各个层次学生的求知欲；能够有效提升学生综合运用语言的能力，进而达到理想的学习成效。二、小组合作学习的操作1.合理分层每学期开学第一周，笔者对班级学生的英语学习状况进行问卷检查剖析，而后依据学生个体英语语言的感悟、英语的现有水平、潜伏能力、发展速度、兴趣偏向等各方面的差异，把全班学生疏成四个层次；A层为专长发展生，基础扎实，接受能力强，学习自觉，方法正确，成绩优异，占班级人数的20%；B层为能力发展生，知识基础和智力水平一般，学习比较自觉，有必定的长进心，成绩中等，占班级人数的30%；C层为基础层，知识基础、水平智力较差，接受能力不强，学习踊跃性不高，成绩欠佳，占班级人数的40%；D
4、层为困难层，知识基础差，接受困难，失掉兴趣，缺少自信心，成绩差，占班级人数的10%。2.合理分组分层以后，笔者把全班分红10小组，每个小组56人，每小组有同样的ABCD层次比率。每个小组设组长和副组长各一名，分别由AB层次学生当任。组长负责组织，睁开小组合作学习活动，副组长负责记录本组的建议和看法，并代表小组报告小组合作学习成就。对每个小组ABCD四个层次进行目标分层，比如，在背诵课文方面，A层（基础扎实，接受能力强，学习自觉）背诵全文，一次性背完，并能用自己的语言复述课文；B层（知识基础和智力水平一般，学习比较自觉）背诵全文2/3，可分两次；C层（接受能力不强，学习踊跃性不高）合适降低要求，
5、能背诵全文1/3，可分两次；D层（困难层，知识基础差）只要背诵课文要点句型和要点句子。学生目标的检查方面，组员由组长和副组长负责检查，副组长由科代表检查，科代表和组长由老师检查。3.成立小组学习档案分组以后，每个小组发一个档案袋，用来装小组合作学习的资料，如小组合作学习评论、组员的作品、每周小组作业检查状况、组员学习进步表等。进行小组合作学习评论把学习过程评论与学习结果评论相联合，把对合作小组集体的评论与对小构成员个人的评论相联合。在小组评论时，对个人合作学习的参加度、踊跃性、独创性等也要赐予合适的评价，这样能够在小组内建立楷模。4.实行小组合作学习，体验成功小组合作学习分讲堂和课外两种。小组
6、合作学习的内容主要有：合作预习新课，合作概括知识，合作达成作业，合作校正错误，合作学习单词，合作写作等。讲堂小组合作学习并不是每节课或整堂课进行。笔者依据教课内容和教课方案来睁开教课，将集体讲课和小组合作学习有机联合起来，找准小组合作学习的机遇，灵巧掌握小组合作学习的度。讲堂小组合作学习的流程为个体独立思虑小组合作学习全班一致沟通。比如，非谓语动词在写作中的运用，集体讲课8分钟，主假如经过切近学生生活的例子让学生怎样正确使用此刻分词和过去分词，接着小组合作学习20分钟。小组合作学习内容有依据图片说话（补全句子）和一篇习作改写。如，此中一张学生举行圣诞晚会的照片并配上句子_（wear）aChri
7、stmashatand_（hold）apieceofpaperwiththelyrics，theyaresingingasong.第一个体独立思虑并说出完好句子，而后组内一致答案，CD层次在AB层次的学生帮助下轻松达成任务。习作改写要求全组一同使用非谓语对一篇TheSpringFestival习作进行改写。有一个小组把此中一句改写为：TheSpringFestival，celebratedbyChinesepeopleallovertheworld，fallsonthefirstdayofthefirstlunarmonth，markingthebeginningoftheChineseNew
8、Yearcelebrations.学生在合作学习过程中，笔者认真察看各合作小构成员的学习状况，实时发现存在的问题，并采纳必定的调控举措。最后在老师的指导下全班一致进行沟通、评论15分钟，笔者总结并部署作业2分钟。课外小组合作学习主假如进行课外阅读、组内自测等。作业相应设计成低、中、高三个层次，即采纳基础题、提升题和综合题。A层次的学生做综合题；B层次的学生做提升题；CD层次的学生做基础题。每周进行起码一次的课外阅读，时间30分钟，在英语报纸杂志阅览室，学生按小组阅读，ABCD层次的学生可选不一样的报纸杂志，在教师指导下选定一篇合适文章，进行个体阅读，而后组内沟通各自的阅读收获。副组长负责记录本
9、组组员的讲话状况。因为每个小组都有同样比率的ABCD层次的学生，在合作学习中，A层次的学生能充任小老师，对组内CD层次的组员能够起到必定的指导作用，A层次学生完好能解答CD层次学生的作业问题，进而使各层次的学生都获取求知的知足与成功的喜悦，建立信心，获取其自己的最优发展。笔者为能充足发挥小组合作学习的功效，将竞争体制与小组合作学习联合起来。小组之间的竞争形式多样，如单词接龙竞赛、口语朗诵竞赛、问题抢答竞赛等，评比出最正确小组，排出小组名次。笔者还设计了一张查核表并附上详细的查核标准，从作业、听写、背书、讲堂检测、考试等多个方面查验小组学习成效。笔者没有放弃任何一名学生，让他们在小组竞争中意识到
10、自己的重要性，对CD层次学生放低要求但不是没要求，为了不给小组拉后腿，他们会努力达成目标，同时他们达成目标时也能获取实时的夸奖和鼓舞。小组合作学习是高中英语分层教课中卓有成效的学习模式。小组合作学习有益于最大限度地知足各个层次学生的求知欲，每一个学生都能获取成功，享遇到成功的快乐，有益于大面积提升教课质量。在培育学生听、说、读、写能力的同时，也带动了学生注意力、察看力、毅力以及兴趣、动机、感情等多种心理素质的提升。此外，分层次教课睁开小组合作学习不只有益于对学生的培育，也有益于塑造高素质的英语教师。分层次教课给教师增添了许多的工作强度和难度，教师要改变过去那种同一教课目标、同一教课要点和难点的教课模式，要在因材施教上下时间，从备课、上课到指导作业都要有针对性。这对教师的讲课水平有了较高的要求，同时也使教师更加强了责任心。参照文件：刘道义.新高中英语教材教法的继承与创新J.基础教育外语教课研究，2006（5）.（作者单位福建省泉州市城东中学）编写孙玲娟
