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1、教师，要尊重学生读给教师的建议札记盐田区外国语小学 马洪生苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家，为了解决中小学的实际问题，切实提高教育、教学质量，他专门为中小学教师写了一本给教师的一百条建议。书中每条谈的一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析。文章深入浅出，通顺流畅，极便阅读。中小学教师读此一书，等于读了一本教育学和心理学合编。今年4月份，盐田区教育局教研室在全市率先开展“教师读书”活动，我便立刻想到了苏霍姆林斯基的给教师的建议一书。虽说早几年已读过此书，但总觉得此书是一本有益于教师开阔眼界，提高教育教学水平的好书。古人云：“好曲不厌百回唱，好书不
2、厌百回读。”乘这机会，我又拿出此书认真读了起来。苏霍姆林斯基说：“我们工作，就其本身的性质和逻辑来说，就是不断地关心儿童的生活。”“只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。”是的，人类最不能伤害的就是自尊，当教师的，最重要的是尊重学生，学生是在教师的尊重中学会做人，学会自尊的。而教师对学生的不尊重，会极大地伤害学生的心灵，甚至会影响其一生。我曾听到过这样两个故事：有一个年轻的画家，才华横溢，但却胆小怕事，和朋友聚会，他经常坐在桌角，不怎么和大家交谈，更拒绝吃鸡蛋。原来他在读小学时，有一次他的同桌带来了一些鸡蛋和其他零食作午餐。中午放学时，这位同桌突然说他掉了一个鸡蛋，并怀疑
3、是这位画家偷的。老师在未弄清事情真相之前，不分青红皂白就把他批评了一顿。从此，同学们见面就说他是小偷，都疏远他，对他幼小的心灵造成了极大的伤害，以致到现在他一见鸡蛋就有一种莫名的恐惧。还有一个是我国现代著名作家魏巍小时候的故事。小学时，由于魏巍跳级，数学跟不上，数学老师就经常批评、挖苦他，以致于魏巍一见到数学老师就害怕，由不喜欢数学老师进而发展到不喜欢他教的数学课。可喜的是魏巍碰上了一位好语文老师蔡云芝先生。蔡云芝先生经常与其谈心、鼓励他、帮助他，他由喜欢蔡云芝先生而喜欢上了语文，最后终于成为一位著名的文学家。试想一下：如果当时数学老师也能像蔡云芝先生一样尊重魏巍，也许魏巍就是摘取哥德巴赫猜想
4、皇冠上明珠的人。所以，苏霍姆林斯基说：“要像爱护最宝贵的财富一样爱护儿童对你的信任这朵娇嫩的花儿。它是很容易被摧残，被晒枯，被不信任的毒药摧残致死的。”对这话我是深有体会的。现在的孩子大都是独生子女，长辈的溺爱、娇惯，使他们的心理很难得以正常的发展，稍不顺心，轻则郁郁寡欢，重则离家出走，甚至有的走上轻生或违法犯罪的可悲道路。面对青少年“成长的烦恼”，教育者必须要尊重孩子的人格，尊重他们的心理需要，及时进行科学人生观、正确价值观的教育，这样才能赢得学生对你的信任。记得我在田心小学任教时，班上有一女生，父母感情不和，正闹离婚。父亲整日不归家，母亲也无心管教她，因此，她的成绩一直很差，还逐渐养成了悲
5、观、厌世、一切都无所谓的态度。一天到晚就注重穿着打扮，头发束成“冲天炮”，既抹口红又带耳环，穿的校服不是捆在腰间，就是在胸前别一个什么玩意我了解这些情况后，没有一味地批评她，而是找她谈心。告诉她爱美也是一门高尚的学问，但一个人光外表美还不行，更重要的是心灵美。并希望她能做一个外表和内心都美的好学生。此后，每当我们师生谈话，我总忘不了鼓励她几句。我的鼓励使她欢欣鼓舞，她没想到自己的“臭美”竟能得到老师这么高的评价。以后她有什么问题都主动地跟我交流。慢慢地我发现她身上起了变化：上课专心了，作业也认真了，并且卸了妆，耳垂也“解放”了，那清纯的学生气又回到了她的身上。经过努力，毕业时，她顺利地被市艺术
6、学校录取。苏霍姆林斯基说：“教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感”。抓住学生的这种尊严感，可以成为转化有问题学生的一剂良药。来外国语小学任教的那一年，班上有个外号叫“野猫”的男生，个子虽不高，可特别好动。作业马马虎虎，上课也安静不下来，而且还经常与同学打闹、恶作剧，搅得整个班不得安宁。为此，我曾多次对他进行批评教育，甚至叫他父母来学校谈，仍不见好转，且有变本加厉的现象。我几乎对他失去了再教育的信心，决定听之任之。可是，有一次大扫除，我看见他赤着脚、卷着裤管，一会儿提水、一会儿拖地忙得汗流夹背、不亦乐乎。我忽然对他有了好感，并决定抓住他“爱劳动”的好思想对其进行教育。劳动
7、后的小结会上，我及时地在全班对他进行了表扬，并号召大家向他学习。此时，我发现他红着脸，不好意思地低下头，与以往老师批评他时那种毫不在乎的神情形成鲜明的对比。看到这些，我心头一喜：“他还有救”。会后，我找他谈心，问他刚才老师表扬他时，为什么感不好意思？他憋了半天，红着眼对我说：“以前老师都批评我，说我这也不好，那也不是这是我第一次受到表扬” 说着竟呜呜地哭了起来。我摸着他的头，温和地对他说：“以前老师只看见你的缺点，一味地对你进行批评，这是不对的。今天老师向你道歉，并希望得到你的原谅。你身上还有许多闪光的、可贵的东西，老师相信你一定能改正缺点，争取进步的。” 从这以后，他果真有了进步：上课专心了
8、，作业认真了，和同学也团结友爱了，并乐于帮助同学，劳动更积极了后来，经过民主评选，他还被选为班上的劳动委员。你看，尊严感对一个孩子是多么的重要。苏霍姆林斯基还告诫老师们说：“请你任何时候都不要忘记：你面对的是儿童的极易受到伤害的、极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。” 这就要求我们在教学时首先必须先尊重学生，“尊重” 是调动学生主动学习的法宝。记得来外语小学的第一年，我担任班主任，有一次上数学课，我从教室窗前走过，发现有一个数学成绩比较差的同学没有听讲，在做语文作业。当时数学老师正在讲小数的加减法。下课后，我把
9、这位同学叫到办公室，并没有批评他，而是拿出20元钱请他帮我买本子、铅笔、橡皮等物品。第二天一早，他就把东西买来了，并把零钱找给了我。我看了他买回的物品后，就让他把价钱计算一下。他拿起笔，呆了半天，好不容易才说：“我不会算。”这时我才问他：“你看，学习数学重不重要？” 他羞愧地低下了头。从此以后，他上数学课再也不分心了，作业也很认真，数学成绩有了明显的提高。没有批评、没有训斥，却能调动学生学习的内在动力，这就是“尊重” 教育的好处。苏霍姆林斯基的教育思想博大精深，他成了指导我们教育教学工作的一座航标，需要我们在今后的教育教学中灵活地加以运用。以上只是我读了苏姆林斯基的给教师的建议后的一点肤浅的认识和体会，敬请各位同行和专家批评、指正。1
