《四年级《触摸春天》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级《触摸春天》教学设计（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、四年级触摸春天教学设计触摸春天教学设计学习目标1. 认识 7 个生字，会写 9 个生字。 正确读写浓郁、 流连、 小径、穿梭、 流畅、引导、 悄然、 竟然、 灵性、 经历、 瞬间、 扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、 磕磕绊绊、多姿多彩等词语。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。 摘录、积累好词佳句。3. 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。4. 体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂 得珍惜生命，热爱生活。课前准备1. 提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生 字。2. 师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。A 案第一课时交流资料
2、，分享信息1. 小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜 集到的热爱生命的有关资料。2. 全班交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料， 教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来谈热爱 生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹， 还可以具体介绍某一个人的感人故事。激情导入，感知课文1. 教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的 故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张 雪白的画布， 只有精心设计， 努力描绘， 才不会空白与单调 生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能 创造一个属于自己的春天。 （ 板书：触摸春天 ）2. 由题设问：初次看到
3、这个课题时，你想到些什么?读过课文之后，你又产生了什么新的想法 ?3. 学生交流。教师引导学生抓住触摸一词，谈谈自己读 文前后的感受。自主读文，识写生字1. 自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读 的句子多读几遍。2. 同桌对读课文，互相指正、评价。3. 自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组 词。4. 教师检查生字认读情况，指导瞬字的书写。 再读课文，自读自悟1. 用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什 么?请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样 的印象。2. 默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习 伙伴帮助解疑。3. 全班交流解决疑难问题。（ 较为
4、浅显的问题，让学生互相帮助解决 ; 含义深刻的语 句可以让学生在书中画出，暂时不做讨论 ）合作研读，领悟语句1. 文中还有很多这样含义深刻的语句，需要同学们联系 上下文或自己的生活实际来理解，请同学们再来找一找、画 一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。2. 请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一 说自己的感悟和体会。 （ 教师鼓励学生发表不同意见，引导 学生对文本进行细致的感悟 ）3. 指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。第二课时品评人物，深化认识1. 同学们已经多次阅读了这篇课文，说一说通过仔细读 文，你对盲女孩安静又有了怎样的认识，或者说一说你觉得 安静是
5、个怎样的孩子 ?2. 在小组讨论的基础上组织全班交流。 （ 引导学生联系 自己的生活实际谈出自己的深层体会 ）品读欣赏，背诵积累1. 蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服，我们也被安静多姿多 彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文，力 求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。2. 请同学们选择自己最喜欢的段落读一读，读出体会与 感受。 （ 教师引导读的学生谈一谈自己的感受和见解，还要 引导听的学生进行评议或提问，如为什么读这部分，为什么 这样读 ）3. 把喜欢的段落背诵下来。拓展阅读，升华情感1. 可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的 春天，却能够用心灵触摸到。海伦凯勒曾说：世上除了
6、用眼 睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。下面请同学们自读阅读链接中的内 容。2. 全班交流：我在树林里发现了什么，是怎样发现的， 我为什么会有这样的发现。3. 请同学们谈一谈对海伦凯勒的认识和了解。（ 教师做相应的补充介绍 ）布置作业，课下延伸1. 从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。2. 课下阅读假如给我三天光明 ，写出读后感想。3. 按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事， 小组合作办一份以热爱生命为主题的板报。B 案第一课时谈话导入，揭示课题1. 同学们已经度过了十个春天，谁能描述一下你心目中 的春天。2. 从同学们的描述中，可以看出大家
7、谈得最多的是通过 眼睛所提供给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视 觉的盲人心目中的春天又会是怎样的呢 ?请同学们大胆猜测 一下。3. 没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他 们心目中的春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们 是在用心灵触摸春天。 （ 板书课题 ）检查预习，认读生字1. 同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文 的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。2. 小组利用生字卡片，开火车认读，并交流自己识记生 字的方法。3. 出示生词，检查学生认读情况。4. 出示下面词语，指导学生读正确。穿梭 悄然 拢住 扑腾 曲线5. 小组合作读课文，互助互学，将课文读准
8、、读通。6. 请一个学习小组读课文，其他组同学进行评议。 细读课文，感悟文本1. 细读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感 悟，画出不懂之处。2. 小组内交流自己的读书感悟，互相质疑解难。3. 教师组织全班同学交流读书感受，重点围绕盲女安静 特殊在哪儿来谈。布置作业1. 抄写生字新词。2. 搜集海伦凯勒的故事。第二课时听写词语，检查反馈1. 听写部分词语。2. 同桌互相检查、纠正。3. 教师根据听写情况进行重点指导。 研读语句，深化感悟1. 明确研读内容：上节课我们已经初步读懂了课文的主 要内容， 交流了各自的感悟。 这篇课文有许多词句含义很深， 下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句
9、，并认真揣摩 其言外之意。2. 与小组同学交流自己的研读结果。3. 全班交流，教师用投影出示学生提到的含义深刻的词 句，引导每一位学生认真揣摩，然后再请学生谈一谈自己对 句子的理解，并介绍自己体会句子含义的方法。教师适时点 拨，将学生的理解引向深入。4. 引导学生总结理解句子深层含义的方法。a. 联系上下文理解。b. 联系生活实际理解。c. 抓住重点词语理解。品析语言，有感情朗读课文1. 作者对盲女安静的描写极为细致、逼真、生动，请同 学们找出有关语句读一读，体会作者用词的生动准确及精妙。2. 组织学生进行交流。3. 有感情地朗读课文。可以读全文，也可以读自己喜欢 的语段，引导学生在朗读中感悟
10、语言，在朗读中体会情感， 在朗读中深化感受。4. 背诵自己喜欢的段落。总结收获，拓展阅读1. 请同学们谈谈学习课文之后，有哪些收获?教师引导学生从思想内容、表达方法、学习方法等多角度来谈。2. 盲女孩安静是在用心灵触摸春天，她或许看见了我们 所不能看到的事物。请同学们快速默读阅读链接。3. 这段文字选自海伦凯勒的散文假如给我三天光明谁能将搜集的有关海伦凯勒的事迹介绍给大家。4. 结合同学们的介绍再来阅读这段文字，谈一谈自己的 感受。5. 请同学们课下阅读假如给我三天光明或海伦凯 勒自传。布置作业，课下延伸?( 热爱生活 ) 张开 张望课堂作业设计1、根据课文内容填空： 我没有惊动安静，是因为 ( ) 在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我们这样的道理： ( )2、读下面一段，完成后面的练习： 安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，左倾 香的引导下，极其准确的伸向一朵沾着露珠的月季花。月季 花上正停着一只花蝴蝶，安静的手指悄然合拢，竟然拢住了 那只蝴蝶，真是一个奇迹 ! 摘抄描写安静动作的词语。 你从安静的这些动作中体会到了什么 ? 用一句话概括这段话的内容。第 # 页
