《21 智取生辰纲12.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《21 智取生辰纲12.docx（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、智取生辰纲教学设计【课文分析】 本文是人教版九年级上册第五单元中的一篇课文。智取生辰纲是水浒传中的经典章回,课文节选了晁盖、吴用等人劫取生辰纲的经过。故事围绕“智取”二字逐步展开,悬念不断,明写杨志处处小心谨慎,暗写吴用等人巧用计谋,丝丝入扣,动人心弦。其曲折、精彩、生动的故事情节,是本篇文章的一大亮点。随着小说情节的展开,其中的人物形象愈加清晰、鲜明和立体,因人物是在大的时代环境中成长起来的,因而这些人物就打上了那个时代深深的烙印,他们就成了那个时代和社会的缩影,透过人物就能感知那个时代和社会。【学情分析】 初三的学生已经学过几篇小说,能理解小说三要素间的关系。初步掌握小说阅读的基本要领,通
2、过情节分析人物,再通过人物理解社会(环境)。对于情节性、艺术性很强的小说,学生本身就具有浓厚的兴趣,因此首要任务是要灵活挖掘教材内容,巧妙设置课堂情节,让学生真正地走进文本,感受作者的匠心独运,理解小说的主题内容。【教学重点难点】 一、分析杨志的精心安排,处处小心,吴用的处处留心,巧用智谋。 二、深入理解小说明暗两条线索的特殊叙事方法。【教学目标】一、了解水浒传的主要内容，培养学生热爱中国古典名著的感情。 二、“智押”“智取”之我见。三、杨志押运失败之因分析四、学习作品特殊的叙事方法。 【教学过程】一、导入：播放好汉歌 同学们，这首歌是哪部电视剧中的歌曲？ 水浒传古往今来智慧的劳动人民，取得了
3、许多举世瞩目的成就，单就古典文学而言，就这一部四大名著，就能让许多炎黄子孙感到自豪骄傲，打开它，我从中选取一本水浒传，这是中国文学史上第一部以记述农民起义全过程为题材的长篇小说，这部小说更能体现我们中国劳动人民的智慧。俗话说 智不智看三国，勇不勇看水浒，意思是：三国多智士，梁山多勇夫，那么水浒英雄是不是都“四肢发达，头脑简单”呢？答案否定的，他们的计谋同样让人拍案叫绝，不信，我们就来学习智取生辰纲领略下梁山好汉的过人智慧。同学们齐读学习目标。回顾知识点：作者：施耐庵 主要内容：梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程。 主题：官逼民反二、 解题：一读课文标题 智取生辰纲何为生辰纲？生辰：当时
4、北京大名府留守梁世杰为讨好蔡京而送给他的大批寿礼。纲：为运送大批货物而编的队伍。700年前发生的抢劫诈骗案发生在什么时间、什么地点、 谁劫走了生辰纲、谁失了生辰纲？时间：六月初四正午地点：黄泥冈松树林晁盖、吴用劫走了生辰纲， 杨志失了生辰纲关于杨志 同学们了解多少？杨志事迹(学生概述)：他是宋代杨家将的后代。 原为殿司制使，因失陷花石纲丢官； 沦落东京，因盘缠使尽卖祖传宝刀，无奈杀泼皮牛二，流配东京大名府充军； 大名府留守梁世杰恩赦杨志，安排比武，杨志斗武出色，被梁中书提拔做管军提辖使； 受梁中书重托，押运生辰纲，在黄泥冈失陷； 走投无路，落草二龙山宝珠寺,后归了梁山。三、 梳理文章思路：杨志
5、一行人在押送生辰纲的路上发生了什么？请用简洁的语言复述故事情节。智取生辰纲写的是杨志押送生辰纲去往东京，在途中（黄泥冈）被晁盖吴用等用计夺取的经过四、“智取”“智押”之我见。二读课文标题 智取生辰纲谁很智？取者很智，取智究竟是那些人？你能找到吗？取者：晁盖、吴用、白胜、公孙胜、 刘唐、阮氏三兄弟这一伙人究竟是怎么个智法劫取了生辰纲？（观看精彩影视片段）（1）晁盖、吴用之“智”之我见计谋成功，决定因素很多：天时、地利、人和等暑热加上一路疲惫，使杨志的随从几乎没有还击之力，晁盖、吴用等人却早已等候在此，以逸待劳，这是智取首要有利因素。同时，为众人在松树林休息和白胜卖酒作好了铺垫。（智用天时）黄泥冈
6、为了掩护，松树林既可诱敌休息又可以模糊敌人的视线，使他们看不清松林的真实情况，为下文吴用取药、下药作好了准备。（智用地利）八人通力合作，团结应战，智取生辰纲。（智用人和）假扮客商，装怕歹人，麻痹军汉，稳住杨志瞒天过海计 白胜挑酒，故意不卖，激化矛盾，增强诱惑欲擒故纵计 故意抢酒，消除疑虑，假戏真做，巧下麻药偷梁换柱计 白胜装气，枣客调解，送酒送枣，杨志上钩反客为主计（智用计谋）（2） 众好汉：精诚团结、足智多谋（3）杨志之“智”之我见 失者杨志智否？他不多带些兵，伪装成客商就是为了掩人耳目，智藏行踪。离京五七日后杨志对时间作了调整：五更日中，辰牌申时；说明他小心谨慎，智变行辰。怕在晨光中或暮色
7、中遭偷袭，而正午炎热，恐怕歹人也不愿出来活动。杨志一行人放着宽平的官道不走，而净找偏僻崎岖的小径：说明他智选路径。这样艰难的路径，连强盗也不愿走。从智藏行踪，智变行辰，智选路径，可以看出杨志是用心良苦的，为保生辰纲的安全是煞费苦心的。举措：逼赶：怕路长梦多，不惜打骂军士、斥责虞侯，得罪老都管；减少中途休息：担心军士懈怠；审察枣贩：谨慎、多疑；对卖酒汉子高度警惕；喝酒时慎之又慎，小心翼翼。从中可以看出杨志是个精明、谨慎、多智之人。（精明能干、小心谨慎）五、杨志押运失败之因。如此精明多智的杨志为何会失败？没有处理好内部关系。 军健 骂、打怨怅 杨志 虞侯嗔搬口（矛盾重重，为押运失败埋下了隐患） （
8、无不怨怅） 最主要原因是失掉了“人和” 老都管烦恼他因为天外有天，人外有人。（棋差一招） 六、 学习作品特殊的叙事方法 （1）三读课文标题 智取生辰纲 重音应该放在哪里？明明是晁盖、吴用等人智取生辰纲，为什么要以杨志的角度来行文呢？文章试着这样改好不好?试评析这段文字和原文的表达效果有何不同之处？以吴用等人为视角版本：话说刘唐听说杨志护送生辰纲之事，心念道:“何不劫富济贫?”于是广结好汉，有吴用、阮氏三兄弟、晁盖、公孙胜等人。众好汉商议对策，杨志武功高强，若硬取，大家都不是他的对手，这该如何是好呀。吴用缓缓说道:“兵家有云:攻城者，攻心为上!杨志一路上一直鞭打痛骂士卒，早已失去民心，犹如一盘散
9、沙，不足为惧。”“好!”众好汉拍手称快，心中无了担忧。 此时正是五月半天气，虽是晴朗无比，只酷热难熬，刘唐道:“众位兄弟有何妙计?”吴用灵机一动，转而大笑道:“此乃天赐良机。”。 五七日后，晁盖、刘唐、阮小二、公孙胜、阮小五、阮小七、吴用装扮成卖枣商贩，白胜则装扮成卖酒人家，万事俱备只欠东风。 六月初四这天，吴用等人在丛林中以逸待劳，忽见杨志一行人，杨志大喝:汝等何人，为何在此?”那众好汉互相以目示意道:“俺是做小本生意的人家，欲过此冈到乡外做买卖，方才又听见脚步声，以为强人，竟不知是大官人，真吓死俺也!”一面说，一面不住地擦汗，杨志见他们如此，又不像是说假，遂离去， 又过了一个时辰，白胜提酒
10、走来，众军饥渴难忍，遂自凑足了银两，想讨碗酒喝，这边杨志却道:“你们待要怎地，竟不听洒家言语，好大胆!须知多少好汉被麻翻了!” 却说这时，只见四个卖枣人家，不是别人，正是晁盖、刘唐、阮小二、公孙胜，假装问道:“你这酒多少一桶?给俺一桶。”那卖酒人家道:“不卖，不卖!”晁盖怒道:“先前是官人说你酒坏，洒家却没说，来一桶又有何不可?”卖酒的听了这话，方让他们买一桶吃。 吃完酒后，那晁盖道:“你这剩下的酒权当送俺吃罢!”卖酒的不答应，他人便抢了酒东跑西窜，见他实在不肯，才作罢，行路去。 你道怎的:原来他们早已在抢酒中将蒙汉药下了。 话说前面士卒不得喝酒，已是埋怨至极，后见卖枣人家喝酒后别无他样，便向
11、老都管诉苦。老都管道再三请求，杨志无奈只好答应。众军汉一个个如恶狼扑食一般，一饮而尽。杨志也喝了，过了一会儿，只见军汉个个都头重脚轻，纷纷倒下。众好汉大笑道:“倒也，倒也!”遂劫去生辰纲，捐与贫苦人民。 又有诗云:杨志纵是多才智，机关算尽也枉然。这个唤做智取生辰纲。不够精彩 直接告诉大家失去趣味 失去悬念 明明白白叙事就没有看头（2）小说中以“智”对“智”，这样安排情节有怎样的表达效果？小说题为“智取生辰纲”，但如何智取，晁盖、吴用等人如何安排的，并没有直接写，这一方面照应了小说前一情节中吴用设计，另一方面则给读者留下了悬念。这样安排使故事情节更加曲折，引人入胜，增强艺术效果。由此可见，同一个
12、故事，选择不同的叙事角度竟然会形成不同的表达效果，因而在我们考虑，取者智、失者智的同时，我们也不得不赞叹叙事者很智（作者在文章中埋下伏笔如：人物之间的矛盾冲突奠定了失败的结果、环境描写的作用等）所以在我们看到这么多智的时候，我们逐渐明晰了取者之智、失者之智的时候，我也发现我们的同学也很智，给自己一点掌声好吗？七、拓展阅读：建议同学看名著水浒、百家讲坛水浒【教学反思】智取生辰纲 教学反思智取生辰纲是人教版九年级上期第六单元的第一篇课文，也是从我国古典四大文学名著之一的水浒传中节选出来的文章。在本期课本中是篇幅比较长的课文，并且文白参半，方言较多，这些都增加了学生阅读的难度。另一方面，文章情节跌宕
13、起伏，饶有趣味。以前讲解这样的课文，我总是在字词上花费较多时间，担心学生会在这方面遇到很多困难。但是，我发现，这样讲授课文，会影响学生阅读的完整性，从而减弱他们对于文章的兴趣。因此，在准备这节课的时候，我主要的考虑是，如何在不占用很多课堂时间的情况下，让学生读懂文意。把更多的时间用在激发学生兴趣上面，培养他们对于小说阅读的兴趣，进而更主动地学习语文。想节省课堂时间，就必须做好预习的工作。我布置学生回家预习课文，疏通字词的读音，认真阅读课文的注释。课堂讲授的时候，我把生字词讲解的任务分配给了学生，安排语文科代表把她认为需要注意的生字词点出来。这样做的目的，从学生的实际情况出发，更好地达到裨补缺漏
14、的效果。适当地点拨稍难的几个生字词后，我发现学生基本上能够弄懂文章的大意。为了更好地培养学生的兴趣，我在以下几个方面做了准备：一、补充跟课文相关的背景知识课前，我查阅了很多水浒传的资料，特别是跟这一部分有关系的，经过筛选与提炼，在讲课的时候，给学生补充了杨志的生平资料，关于花石纲的小故事，用贴近学生的语言讲给他们听。我感觉到，学生都听得津津有味，对于杨志这个人，对于课文的故事都产生了更浓厚的兴趣。二、运用多种素材小说这种文体，可以容纳相当广泛的内容，讲授小说的课堂也应该丰富多彩。在课堂上，我给学生展示了杨志的画像，电视剧里相关的录象，使学生对小说中的人物形象和故事情节更加栩栩如生，更富有吸引力
15、。三、重点突出由于小说围绕“智”字展开，我的教学环节也围绕“智”字进行，让学生在理清课文情节的基础上，分别概括双方的智慧所在。理解杨志言行中表现出来的的精明、能干、谨慎，明白晁盖等八人智用天时、地利、人和、计谋，最终取得生辰纲。四、大屏幕显示杨志不乏“智”，那么他的“智”最终输给晁盖、吴用等人的“智”，原因何在？教师让学生分组讨论、交流，然后课堂上交流，最后教师点评后大屏幕显示：一方面是吴用计策的高妙和无懈可击。另一方面，也是最主要的原因，是他性格的另一面：急功近利（光宗耀祖，封妻荫子），粗暴蛮横。这种性格使得他对手下“轻则痛骂，重则藤条便打”，连老都管和虞候也不放过，彻底激化了内部矛盾。老都管斥责杨志的一番话，顺应了军汉、虞候的心愿，而使杨志最终妥协，同意军键们买酒、喝酒，自己也身受其害。由此可见，杨志的“智”败于晁盖、吴用的“智”下，主要在于自己的性格使自己失去了“人和”。最终给了吴用等人可乘之机，让吴用等人的
