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1、经济学常识专题二 第二框 马克思的劳动价值理论教学设计课题经济学常识专题二 第二框 马克思的劳动价值理论授课教师吉林省公主岭三中 张金秋 课型新授课课时计划1课时课程标准要求22理解马克思创立劳动价值论和剩余价值理论的重大意义。（1）马克思的劳动价值论是在批判地继承古典学派劳动价值学说的基础上建立起来的。（2）马克思科学地揭示了商品货币所体现的生产关系，科学地揭示了价值的源泉，使劳动价值论成为科学。（3）劳动价值论是整个马克思主义经济理论的前提，在马克思主义政治经济学中有着重要的地位。教学目标1、知识目标：（1）明确商品二因素与劳动二重性。（2）理解商品价值量与社会必要劳动时间、社会劳动生产率
2、等的关系（3）区别简单劳动与复杂劳动的关系（4）理解货币的产生与本质（5）明确价值规律的内容、表现形式和作用（6）理解马克思主义劳动价值论的意义2、能力目标：（1）通过对马克思主义劳动价值论断的学习，锻炼学生分析现实经济现象和理论联系实际的能力；（2）通过对价值规律的作用的学习，力图帮助学生学会提炼有关信息，分析材料的能力（3）通过对马克思主义政治经济学相关问题的分析，力图锻炼学生运用相关经济原理，解读相关社会现象。3、情感、态度、价价值观目标：（1）通过对现实生活中具体经济现象的分析，培养学生探究经济运行规律的热情。（2）通过对企业家精神的分析，在帮助学生离家价值规律表现形式的同时，帮助学生
3、树立投身经济建设的热情，培养奋发图强的学习精神，以及克服挫折的意识。（3）通过小组讨论学习，锻炼学生团体合作的意识。教学重点（1）马克思的劳动二重性学说；（2）价值规律理论教学难点马克思的劳动二重性学说教学过程学生预设设计意图【课前导入】预设情景思考问题：1、联系经济生活商品为什么要进行交换？2、商品的交换是否会成功？为什么？交换物品的目的是获取使用价值；而交换的成功与否则需要考虑是否等价。通过课前视频的播放，激发学生对本课内容的学习兴趣。【讲授新课】一、商品、货币理论：（一）商品二因素：【活动探究一】分析“换客”交换行为：通过学生对“换客”交换行为的分析，引导学生发现如下概念：1、商品的使用
4、价值2、商品的交换价值3、商品的价值（二）货币的产生与本质“换客”其实源于人类原始的以物易物行为，正是由于人类以物易物的交换行为，货币从商品中分离出来固定的充当一般等价物。【活动探究二】假如你是换客（一）你愿意交换哪些物品？【课堂讲授】帮助学生梳理商品的二因素。（三）抽象劳动与具体劳动的关系：【设置问题】为什么商品具有使用价值和价值？【探究活动三】假如你是换客（二）在笔记本电脑和文具间，你更愿意交换什么？为什么？（四）商品的价值量与社会必要劳动时间、社会劳动生产率之间的关系：二、价值规律理论：1、价值规律的基本内容：2、价值规律的表现形式：3、价值规律的作用：【学生活动一】根据资料，运用价值规
5、律表现形式回答问题：1、企业家要转变经营方向的原因？2、转变公司经营方向对社会资源有影响吗？【学生活动二】根据资料，运用价值规律的基本内容回答问题：1、你如何看待苹果的发展？2、假如你是乔布斯，你是否愿意完全公开自己的技术？为什么？（提示：个别劳动时间对商品生产者的意义）【学生活动三】根据材料，运用价值规律的基本内容回答问题：1、请你预测一下 苹果未来的发展？为什么？2、如果苹果技术落后了，你认为蒂姆库克该如何做？【总结】总结价值规律的作用。三、马克思劳动价值论的意义：【判断对错】提供斯密和李嘉图关于商品二因素的论断，引导学生作出判断，并理解劳动价值论对于二人观点的继承和发展。明确使用价值、价
6、值和交换价值的含义理解货币的产生及其本质。本环节预设学生更愿意交换对自身具有使用价值的文具，从而引导学生发现商品商品二因素。抽象劳动决定商品的价值；具体劳动决定商品的使用价值。学生更愿意交换笔记本电脑，其价值含量更高。学生写在黑板上图标对比三者关系学生回顾高一所学知识：价值规律的基本内容及其表现形式。学生将图标画在黑板上1、企业家转变经营方向是由于原产品利润降低，即价格已经低于价值。2、这种转变调配了社会资源在各生产部门之间的流动。1、开放式问答，言之有据。2、不愿意，完全公开技术的话会导致整个社会必要劳动时间的下降，个别劳动时间的优势不再。1、开放式问答，言之有据。2、蒂可以继续转产，投资其
7、他领域，企业实现优胜劣汰。学生结合笔记及幻灯片，标注教材。通过对“换客”行为的分析，让学生发现身边经济案例，培养学生理论联系实际的能力。回顾高一知识，做到新旧知识的紧密连接，做到温故而知新。通过具体的情景体验，概括教学内容。通过对经济问题的具体分析引导学生深入思考问题，培养学生良好的思维习惯。引导学生温故知新扎实掌握所学知识通过对具体材料的呈现，以小组合作的方式，结合资料生成新知。一方面，调动每一名学生的积极性，培养学生的参与意识。另一方面，通过对材料的分析和解读，培养学生提取有效信息的能力。对企业家精神的选取也是为了帮助学生树立在苦难面前，勇于挑战，战胜挫折的榜样，体现思想政治课程的德育功能。【课堂总结】以图表方式帮助学生构建本课知识脉络。【课堂练习】讨论“按质论价，优质优价”学生将知识体系呈现在黑板上。学生分组讨论为学生提供基本架构，引导学生构建知识，循序渐进。及时巩固，学以致用【课堂反馈】【课后反思】
