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1、乡村里的大花园教学设计舒兰市第一小学校 王姝教学目标：1. 能准确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文第五自然段。2. 细读课文，结合上下文理解“自由”的含义。3. 体会拟人、比喻等修辞方法，能仿写。体会作者表达的情感。教学重点：能准确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文第五自然段。教学难点：细读课文，结合上下文理解“自由”的含义。体会拟人、比喻等修辞方法，能仿写。体会作者表达的情感。教学准备：课件教学过程：1 激趣导入，巩固字词。师：同学们，上节课我们学了一篇非常优美的散文，叫什么名字？（学生表达，齐读课题。）课件出示花园图。师：这座大花园美吗？大家想不想亲自去逛一逛这座大花园呢？但是想逛大花园
2、可没那么容易，得先通过这道识字关，同学们有信心顺利闯关吗？（屏幕词语）你们可真棒，现在让我们一起去逛一逛吧。2精读课文，逐层梳理。（1）学习第13自然段。现在请小导游带路去大花园里尽情感受它的美。（指名接读前三个自然段。他们读得如何？学生点评，挑战读。读了这段文字，你有什么收获或是疑问吗？这是一座什么样的大花园？（学生回答。）学生读第3自然段。读一读介绍大花园里住着谁？指名说说这些昆虫都是什么样儿的？师：虫子的这句话，你有什么发现？你能找到这三段中表示颜色的词吗？“红的红，绿的绿”，想象一下，红的有可能是什么？绿的有可能是什么？难道大花园里只住着这些红红绿绿的居民吗？还会住着哪些颜色的居民？师
3、：因为有了这些可爱的小生灵，大花园才显得灿烂多彩、生机勃勃，你喜欢这座大花园吗？让我们再次来读一读。（学生齐读第3自然段，读出喜爱感。）（2）学习第4自然段请小导游带我们去观赏下一个景点。谁读第4自然段？（学生点评，再读。）读了这段你有什么感受？（教师板书：健康明亮。）是什么使园子里的一切生命健康而又漂亮呢？太阳在园子里是什么样儿的？这一段还描写了哪些景物？文中是怎么描写它们的？大花园里的生命多么旺盛啊！是凡在太阳下的你知道“是凡”是什么意思吗？你觉得园子里还可能有什么？（3）学习第5自然段。让我们紧跟小导游的脚步继续感受大花园的魅力吧！（学生读第5自然段。点评再读。）读了这段文字，你有什么感
4、受？（教师板书：自由快乐。）找找概括这个自然段主要内容的句子，即中心句。做出标注。那么园子里都有谁是自由的呢？（同桌交流后在书上画出。）花怎样？鸟怎样？虫子怎样？倭瓜怎样？黄瓜怎样？玉米怎样？蝴蝶呢？作者写倭瓜、黄瓜和玉米时用了那么多个“愿意”，你不觉得啰唆吗？这么多愿意体会出什么？自由、随意。动物、植物们都是自己做主，不受约束，这是一份多么快乐的感觉啊！谁能把这种随性、随意、自由的感觉读出来？那你知道园子里其实谁是最自由最快乐的吗？师：作者以孩子气十足的腔调讲述了她对大花园的热爱，更以富有诗意的语言描写了大花园的美好，老师也想请同学们展示一下自己的奇思妙想和生花妙笔。（学生练笔）3总结全文，
5、升华情感。（1）鸟飞了，就像鸟上天了似的。同学们，鸟为什么要上天啊？（学生表达，并齐读课文最后一个自然段。）（2）让我们躺在花园里的树荫下，仰望蓝悠悠的天空此时，你在想什么？小作者在想什么？（3）逛完了丰富多彩的大花园，你感受到小作者对大花园的什么情感？（学生自由表达，师补充板书：爱。）4走进诗词，亲近作者。（1）了解关于乡村生活的诗句。现在我们就与这位著名的女作家一一萧红进行亲密接触。（2）请自读作者简介。（3）我们今天所学的乡村里的大花园节选自萧红的长篇小说呼兰河传中的第三章祖父的园子。（4）教师独白呼兰河传的尾声部分（配乐）。5背诵课文。通过了解你可能对这篇课文有更深的体会，下面让我们背诵第五自然段。
