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1、人的高贵在于灵魂教学设计教学目标 ：1、认真诵读，熟悉课文内容，把握文章严谨的结构。2、掌握文中以举例论证为主的论证方法。3、深刻理解“灵魂”的内涵，保持纯正的精神追求，净化心灵，提高 修养。教学重点、难点 ：深刻理解和感悟“灵魂”的内涵，学习文中有力的说理。教学准备 ：制作幻灯片课时安排 ：一课时教学过程 ：一、导入新课平时一提到“高贵”这个词，你会想到什么？（生答）作家周国平对此做出了自己的思考， 今天我们就一起走进他的哲理性议论文 人的高贵在于灵魂。二、介绍作者周国平，中国社会科学院研究员，当代有影响力的学者、作家。 1978 年恢 复高考后考入中国社科院， 先后获得哲学硕士、 博士学位
2、。 国内著名的尼采哲学 研究专家， 出版各类著作二十余种， 其中尼采： 在世纪的转折点上 、妞妞： 一个父亲的札记 、人与永恒 、爱与孤独 等作品在读者中产生重大影响。 集哲学与文学于一身，融理性与感情为一体，是周国平作品的显著特色。）三、整体感知1、朗读课文，勾画揭示作者主要观点的句子（学法指导：寻找文章的中心论点应关注文章的题目、开头和结尾）2、试理出本文的写作思路四、精读理解1、作者博览群书，阅历无数，究竟精选了哪些事例来证明自己的观点呢？ 请同学们快速浏览课文，并用简洁的语言把他概括出来。 阿基米德面对即将劈向自己的剑，依然专心想着他正在研究的“圆”。 第欧根尼置亚历山大大帝的询问于不
3、顾，继续他阳光下的“沉思”。 王尔德在海关人员询问出境有什么东西要报关时说： “除了我的才华， 什 么也没有。” 一个少女置身闹哄哄的车厢，旁若无人，全神贯注地读自己的书。 许多默默无闻的青年画家物质生活十分匮乏， 但仍节衣缩食， 来首都看画 展，在名画前流连忘返。2、 在不同情形下事例中的主人公最在乎的各是什么 ?（特别要理解三句话： 1 、不要踩坏我的圆 2、不要挡住我的阳光 3、除了我的才华，什么也 没有）五、渗透议论文写作技巧1、这些事例是怎样与作者表达的观点发生联系的？是否仅仅罗列了事例呢 ?重点让学生明白议论文的举例一定要紧紧围绕住中心论点）2、有人说五个事例是不是太多了，我想把后
4、面两个事例去掉？你认为呢？（重点让学生明白运用事实论据应注意典型性、代表性。 ）3、名人与普通人之间的事例如何连接 ?还有类似的过渡句吗？（分析过渡句的作用：使文章前后连贯是那样自然紧凑）六、合作探究“人的高贵在于灵魂” 这里“灵魂” 的内涵是什么？或者说人的高贵具体表 现在哪些方面？（ 有思想 有丰富的精神财富 有一种纯正的追求）七、拓展延伸，情感教育1、用身边鲜活的事例诠释高贵的内涵。2、为了让自己也成为一个高贵的人，你打算作哪些努力或改变？七、小结并布置作业“世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。 ”学完了本课，你一定会发现自己的周围 一些人的灵魂也闪现出 “动人的光彩 ”。请你选一例
5、写下来。要求：先作简要的记叙，再 发表议教学反思：孔子云“学而不思则罔。”意思是说一个人只埋头学习，而不深入思考、 研究就会感到困惑重重。套用孔子的话，我认为：教而不思则罔。意思是说 一位教师只是一味的教学，却不思考之后得失，就会感到迷茫、困惑。因此， 我认为一位善于思考的教师，在传道授业解惑之后，要不断总结教学中的经 验与教训，这样，才会使自己的教学更上一层楼。为此，在基本功结束之后，我对教授人的高贵在于灵魂一篇课文进行 深入思考。反思之后，有得有失。下面我先总结几点收获： 第一：本课我成功的突破了教学重点。本课的教学重点是理解本文选取 事例的典型性和论证的严密性，为了突破这个重点我在教学中
6、设计这么一个 环节，我与学生一起探讨删去普通人的例子行不行，学生很快理解此课重点。 加上普通人的例子更全面、严密的证明的观点，也说明了本文选取实力的典 型性。第二：本课还攻破了教学难点。本课教学难点是论据如何证明论点，为 此，我引领学生深入分析五个事例，先概括五个事例内容，然后理解他们高 贵的灵魂世界，这样水到渠成的推出本文的论点：人的高贵在于灵魂第三：本课有课内到课外，对学生进行拓展思维的训练，达到很好的教 学效果。我设计一个问题：请举出中外精神上有追求的例子。学生积极性很 高，举的例子五花八门。有收获也有不足，不足之处是：（ 1）课堂时间把握不足。（ 2）教学模式过 于传统，缺少大胆创新。（ 3）教学中品味语言不够。论。
