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1、小学数学三年级上册第二单元课程纲要三年级刘涛 课程类型：基础型课程 教学材料：人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第二单元 单元主题：万以内的加法和减法 课时安排：1、万以内的加法 5课时2、万以内的减法 5课时3、万以内的加、减法验算 3课时 4、整理与复习 2课时总计 15课时一、单元学习目标1、通过与他人交流，会说出万以内加、减法的计算过程，会计算三位数加减三位数。2、结合具体生活情境，会选择合适的估算和验算方法，会和同伴交流自己的思考过程。3、通过加减法之间的关系，结合具体案例，会说出验算的作用，养成检验和验算的习惯。4、体验数学与日常生活的密切联系，初步形成综合运用数学知识解决
2、问题的能力。二、单元内容安排序号单元主题单元训练重点课时训练重点课时安排1万以内加法和减法(练习四练习八)会正确计算三位数的加减法；会进行加减法的验算；会结合具体情景进行估算。会和同桌交流自己的算法。加法： 会正确计算三位数与三位数连续进位加5课时2减法： 会正确计算三位数与三位数连续退位减5课时3会利用加减法之间的关系进行验算2课时三、实施建议（一）课程资源的开发1、课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。根据学生学习的知识点，利用教材上的主题图、音像资料、班班通教学资源、图书馆等进行数学学习。2、结合实际生活开展数学课外活动。如结合参观养鸡场、坐公交车、搜集资料来学习，让学生贴身的感受到数
3、学与生活的密切联系，数学在生活中的应用；还可以进行一些课外知识的拓宽和补充，如趣味数学、数学史等来开阔学生的视野，发散学生的思维，更好的学习数学。（二）教学实施1、通过解决实际问题来学习计算教学中从实际问题中引出计算，并通过计算去解决实际问题。教材在学习计算之前都提供了相应的生活实例和背景，教学时可以利用教材提供的背景，也可以根据学生实际情况用学生身边熟悉的事例创设情景，引导学生提出数学问题，学习计算方法。2、运用“迁移”的方法进行加、减法的计算教学在本单元教学前学生已经学过了用竖式计算加、减法，基本掌握了加、减法的计算法则，在此基础上，教学时采用尝试、讨论等方式学习新的内容，充分发挥知识的迁
4、移效力，又可体现学生学习的自主性。3、注意加强估算，培养估算的意识和能力在加法和减法的学习中，充分认识估算的作用。在练习中，提出估算的要求，学生可以根据要求进行估算，从而培养估算习惯和意识。4、恰当、适时地运用合作学习方式结合有关学习内容，设计合作、讨论的学习情景，留给学生充裕的时间，进行自主地探索，讨论和交流。在交流中，适当引导，让学生充分发表意见和看法，绝不能包办代替。同时注意学生的合作与交流，必须建立在学生独立思考和自主探究的基础上。四、课程评价（一）学生数学学习过程的评价1、坚持当天及时对学生课堂学习状态进行点评，表现优秀的在班级评比栏内加星。学生相互交流一天内自己或同伴的课堂表现（遵
5、守纪律、听讲认真、善于动脑，回答问题积极，学习主动踏实），推选出当天表现好的同学，说出大家向他学习的地方，及时的在班级评比栏中加星，进步大的同学也有机会加星。2、采用多种评价方式评价方式主要采用自评、小组评、教师评相结合的方法。每天利用课外活动时间先自我评价再进行小组内评价，组长每天做好记录，每周一小结，根据记录情况进行奖励，在“争星栏”上加星。3、利用校讯通、家校联系卡等交流平台针对学生阶段性的特性与家长定期进行交流。结合学生的作业评价和课堂表现，分类给家长发校讯通，告知孩子近段时间的在校表现，及时给家长一些合理的教育方法，使孩子向更好的方向发展。（二）学生的基础知识和基本技能评价1、卷面测试：单元知识学完后，及时进行整理与复习，并进行单元测试。口算、估算、笔算平均错误率在5%以内，综合运用解决问题错误率在10%以内；能否从根据生活情景发现和提出数学问题，并探索出解决问题的有效方法，能否表达解决问题的过程。2、进行一次计算能力检测。包括口算、笔算、估算等，考察学生是否在一定时间内完成规定的题目。3、进行一次作业展览，对作业的错误率加以控制，树立书写工整榜样，让学生养成认真书写的习惯。评价主体是学生、小组成员，也有家长和老师。评价方式既可以是学生自评、小组互评，还可以是教师评价、家长评价相结合等方式。评价时我们采用多种检测方式，既可用书面考试也可用口试、操作等方式。
