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1、师范生基本功训练与检测实践方案草案22020年4月19日文档仅供参考，不当之处，请联系改正。成都大学师范学院师范生基本功训练与检测实践方案（草案）目录编者寄语2概 述3第一部分 成都大学师范学院小学教育专业技能训练和检测标准5一、安排总表5二、检测标准6附件一：等级考试细则10附件二：等级考试时间规划表11第二部分 各学科基本技能和能力训练及考核序列12一、各学科基本技能和能力训练及考核序列（一年级）12二、各学科基本技能和能力训练及考核序列（二年级）13三、各学科基本技能和能力训练及考核序列（三年级）14附件三：语文教育专业技能15附件四：小学生新课标必背古诗文70首目录18附件五：初中学生
2、新课标必背古诗文70首目录19附件六：数学教育专业技能21附件七：英语教育专业技能23第三部分 成都大学师范学院小学教育专业教学实践33一、成都大学师范学院小学教育专业课堂教学能力检测33二、成都大学师范学院小学教育专业课外教育实践活动安排表（参考）34三、成都大学师范学院小学教育专业学生见习实习方案35附件八：成都大学师范学院小学教育专业准毕业生教学试讲检测工作方案38附件九：教学试讲成绩卡39编者寄语为了使我院师范生能够有计划有目标地安排四年的大学生活，逐步培养师范生的专业素养和提高专业技能，进一步落实师范生的教师职业技能训练工作，使师范生职业技能训练规范化、制度化、科学化，编者们经过重复
3、讨论和修改，制定出了这本指导方案。本方案分为三个部分：第一部分成都大学师范学院小学教育专业技能训练和检测标准；第二部分各学科基本技能和能力训练及考核序列；第三部分成都大学师范学院小学教育专业教学实践。此方案，分别从不同的板块阐述了作为一个师范生应该具备的专业素质和专业技能，而且为师范生提供了一个合理安排教师技能训练的计划表，希望能对学生有所帮助。本学习手册可供学生学习使用，同时也可供相关教师完成训练和检测工作使用。 成都大学师范学院实训中心 9月1日概 述 一、 训练意义具有初步的教学技能是教师教育专业学生应当具备的能力之一。对学生进行有目的、有计划、系统性的教学技能训练，是教师职前教育的一项
4、重要内容，对于形成学生日后从教所需的教学能力具有重要的作用。二、项目设置由于教师教育专业分为不同的方向，为实现综合+方向培养模式，故依据培养目标，将教学技能分为通用教学技能和专业教学技能两种类型。通用教学技能是根据小学教师的综合素质要求设置，共有汉字书写、普通话语言表示、艺体、操作与制作和教育教学五大类，并分为15个项目，为教师教育各专业所有学生必须具备的技能；专业教学技能则根据语文、数学、英语等各自的教学特点，按方向分别设置，为各专业方向的学生所必须具备的技能。考虑到就业市场对人才综合素质的要求，还特意设置了英语、计算机等级考试等项目，要求学生在校学习期间参加考试，获取等级证书。 三、训练要
5、求教学技能的训练是与课程教学紧密联系的，是课程教学的有机组成部分。任课教师编制课堂教学大纲时应将相关教学技能的培养作为课程培养目标之一，应将教学技能训练内容纳入教学计划，在教学中应精讲相关教学技能的基本理论知识，传授和示范联系技能的方法，组织和指导学生开展训练，并完成相关能力检测。学生应在课程的学习中，认真学习相关教学技能的理论知识，在教师的指导下积极主动认真地投入训练，特别要加强和坚持课后的自我训练，以获得稳定的教学技能。 四、考核方法为保证教学技能训练和考核的科学性，制订教学技能训练考核标准，使训练和考核规范化。为保证考核的有效公正，学院成立教学技能训练检测考核小组，课内完成的检测项目由任
6、课教师负责；实习前的三字一画教学技能检测由教务办组织，聘请各项技能专职检测教师，评定成绩；实习前的课堂教学能力检测（试讲）由各系组织教学法教师领衔主持考核。学生应根据安排参加技能考核，考核成绩将记入学生学籍档案，并与每学期的课程综合测评和其它评优挂钩。技能测试成绩能够记百分制，也可记等级制。等级记分记为：“优秀”.“良好”.“中”.“合格”.“不合格”五等。每项技能测试成绩单独记分，并与课程综合成绩评定挂钩，合格者计学分（按照教学计划表课内实践教学学分数），不合格者以课程重修办法处理。所有的基本技能测试本科在第七学期结束时完成，专科在第五学期结束时完成。实习前的三笔一画教学技能检测和课堂教学能
7、力检测（试讲），成绩不合格的不能参加实习，或者实习成绩暂不记录。不合格的项目在毕业前安排一次补考，不够毕业学分的不能获得毕业证。毕业时发放教学技能证书。本大纲适用于小学教育专业本专科所有学生，是对学生进行教学技能训练的依据。第一部分 成都大学师范学院 小学教育专业技能训练和检测标准一、安排总表序号类别项目检测学期检测方式达标要求知识讲解与技能训练指导其它训练本科专科1普通话语言表示字词认读一一课内有任课教师完成，成绩各作为一门课程单独记载根据普通话等级测试要求 普通话和教师口语课程教师1、学生课后自我训练2、班级专项小组负责组织训练3、学院组织分类竞赛短文朗读朗诵二二即兴说话普通话综合能力三四
8、三四学生参加等级考试达到二级甲等 2汉字书写汉字毛笔书写一二一二1课内由任课教师完成，成绩作为一门课程2.自愿参加书法等级考试60分合格书法课程教师汉字钢笔书写汉字粉笔书写3艺术简笔画四四课内由任课教师完成，成绩作为一门课程单独记载普通班25分钟60合格 美术班25分钟80个合格美术素养课程教师4教育教学课堂教学能力六五由教务系办组织指导教师检查，成绩记入技能证书说课、20分钟教学片段课程与教学论课程教师、指导教师5英语水平CET-3一二三1课内由任课教师完成，成绩作为一门课程2（由国家教育部高教司委托“全国大学英语四六级考试委员会”发给成绩单）60分及格英语老师CET-4一二三四四五六425
9、分达标CET-6五六七八6计算机计算机一级（计算机基础及WPS Office应用）三四三四学生参加等级考试题型及分值比例：选择题40题，40%；程序设计题3题，60%。100-90分为优秀，89-80分为良好，79-60分为及格，59-0分为不及格计算机基础老师计算机二级(C语言程序设计. VB语言程序设计.VFP数据库程序设计.Java语言程序设计)五六七五六二、检测标准（一）语言类：1、普通话基础：（第一学期）（1）字词认读100分单音节字词50个（每字1分） 50分多音节字词25个（每个音节1分） 50分7079分合格 8089分良 90分以上优（2）短文朗读朗读文章 400 字要求：语
10、音准确、流畅语音语调准确率95%以上、比较流畅 90分以上 优语音语调准确率90%、比较流畅 80分89分 良语音语调准确率90%、比较流畅 7079 合格语音语调准确率不到85%、不够流畅 不合格2、朗诵与即兴说话：（第二学期）（1）朗诵（个人与集体）：普通话标准 40分运用朗诵技巧准确表示感情 40分仪态大方得体、表情生动自然 20分（2）即兴说话普通话标准 30分中心明确、内容完整 30分表示流畅、条理清楚 20分仪态自然大方 20分 3、普通话综合能力检测（等级考试）（第三、四学期） 根据普通话等级测试标准4、选修：普通话演讲检测标准：（1）命题演讲：内容 40表示 30风度、仪表 3
11、0（2）即兴演讲：内容充实 30反应 20 （迅速组织材料、思维敏捷、能抓住现场、机智灵活）表示 30风度、仪表 20（二）书写类项目书写姿势书写笔顺基本笔画间架结构整体布局书写速度总分各项要求坐姿正确：头正、身直、臂开、足安：站式书写协调。执笔方法正确。按正确的书写笔顺规范书写。运笔方法正确，起行收三环节清除完整：笔画形态自然美观。重心平稳，字体端正，比例匀称，搭配合理，协调统一。大小相称，字距行距疏密得当，排列合理，整齐美观。在规定时间内，正确书写规定内容。毛笔字101030302015分钟内书写7厘米左右见方的楷书字16个。100钢笔字101025302512分钟内书写小楷100字。10
12、0粉笔字10102530252分钟内书写8厘米左右见方的楷书字15个100扣分办法一处不正确扣1分。每错一处扣1分。运笔不正确，每处扣1分；笔画草率不准确。每处扣1分。拟在20分以内扣分。结构不合理不美观，每处扣1分。拟在20分以内扣分。拟在15分以内扣分。毛笔字和粉笔字，每少（错）1个字扣5分，钢笔字每少（错）1个字扣1分。（三）简笔画 要求图形形象准确、线条流畅、难易得当、构图合理、排列整齐、大小适宜。能够带文字性的提示，但不得带任何有图案的提示。纸横向摆放，用黑色钢笔或水性笔绘图。班级、姓名一律书写于右下角。 内容25分钟默画60个图形。静物15个、植物15个、建筑10个、动物10个、人
13、物10个。（四）班队活动计划标 准活动主题（20分）主题鲜明，以小见大。贴近生活，具有针对性、时代性和教育性。活动目的（20分）活动目的明确具体，全面准确，能从多方面为学生提供发展锻炼的空间。活动准备（20分）活动前做好充分的宣传动员，活动过程中所需的材料及布置合理应具有可操作性。活动内容（20分）紧扣主题，符合学生的兴趣和年龄特点，寓教于乐，具有较强的新颖性。活动形式（20分）活动形式丰富多样，具有较强的参与性，能充调动学生的主动性和积极性。总 分100附件一：等级考试细则一、 普通话（一）要求：参加省、市语委组织的普通话测试，并获得教师法规定的相应等级证书。文科类学生应达到二级甲等（87分以上），才能办理教师资格证。所有申报小学教师资格证的人员普通话水平必须达到二甲等及其以上（成都市公招
