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1、比多少一、设计说明建构主义的学习观以为，学习不是教师把知识简单地传达给学生，而是学生自己建构知识的过程。在学习过程中，学生不是被动地接受信息，而是以原有的知识经验为基础，主动地建构知识的过程。数学课程标准（实验稿）在基本理念中指出：数学教课活动一定成立在学生的认知发展水平易已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习踊跃性，向学生供给充分从事数学活动的时机，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真实理解和掌握基本的数学知识与技术、数学思想和方法，获取宽泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、指引者与合作者。为此,我在设计讲堂教课中,摆正教师的教与学生的学之间的关系,设计了
2、以下环节:1、创建游戏情境，激发学生的学习兴趣。小天使聪聪慧显是学生喜爱的卡通形象，深受学生的喜爱，因此我设计了聪聪送礼品给学生的情形，激发学生的学习兴趣，同时也为学习新的知识设下了悬念。仅接着让学生预计聪聪送的礼品（好运星）有多少颗，让学生在大脑中提取相应的知识经验，为后边的学生做好铺垫。二、教课过程（一）创建游戏情境，激发学生的学习兴趣1、师：今日这节课我请来了我们的好朋友聪聪，他给我们带来了一些礼品，（出示好运星）你们看老师手中是什么？那你能猜一猜这里大概有多少颗好运星呢？（多请几个学生猜）2、师：看来我们大家猜的大多不同样，有的猜有30个，还有的同学菜有100个，相差的好多，那此刻老师
3、给你们一点提示：我们能够先数出一部分（先两个两个地数数出10颗，请学生看到10颗有多少）在再来察看其他的，此刻有谁要改自己的答案的呢？（学生进行第二次预计）师：此次同学们猜的数比较集中了，都在40到55之间，那究竟聪聪给我们素来了多少颗好运星呢？我们一同来数一数。（和学生一同来数，能够两个两个地数也能够5个5个地数。）3、师：为何大家第一次猜的和正确结果差这么多，而第二次却猜得比较靠近呢？（学生说自己的原因）师：那们有什么好方法帮我们进行估？（学生说自己的方法，关于合理的方法教师要实时赐予一定）师：同学们说的不错，我们在预计物体的多少的时候，能够先找出一部分作参照，而后再预计，就会很靠近正确答
4、案了。（二）实践探究深入感知1、师：春季来了，大地复苏，很多人都愿意到野外去踏春，周末刘老师也到花鸟市场去逛了逛，看到好多好多东西，你们想看一看吗？（出示金鱼图1）师：你们看到了什么？谁来预计一下这个金鱼缸里大概有多少条鱼?师：数一数有多少条？（10条）2、（出示金鱼图2）师：那此刻请你预计一下第二个金鱼缸里大概有多少条金鱼呢？说一说你是如何预计的？师：同学们察看的真认真，那我们看到花金鱼确比黑金鱼多一些。（板书：多一些）师：那究竟有花金鱼有多少条呢？大家数一数吧！（15条）3、（出示金鱼图3）师：请大家再预计一下第三个金鱼缸的红金鱼有多少条呢？把你们预计的结果告诉你身旁的同学吧。（学生议论）
5、师：你能把预计的结果告诉老师吗？师：这一次同学们的预计好象要比前一次大的多了，这是为何呢？（依据学生的回答板书：多得多）师；红金鱼不黑金鱼“多得多”，假如我们说红金鱼可能有十几条，你们感觉合适吗？为何？师：此刻我们一同来数一数，红金鱼究竟有多少条？方才预计对了的同学给大家点点头吧！4、教师总结：固然48和15都比10多，但15和10比较靠近，我们就说花金鱼比黑金鱼多一些，而48比10多了好多好多，因此我们要说红金鱼比黑金鱼多得多。（指板书说）。师：此刻你能依据金鱼图用“多一些”和“多得多”来说一句话吗？5、师：同学们都很聪慧，那既然有多一些，就会有少一些，有多得多就会有少得多，（边说边板书：“
6、少一些、”“少得多）”。那我们再来看一看这几幅图，你能用“少一些”“少得多”各说一句话吗？（学生回答，教师依据学生的回答进行适合的评论）（三）联系实质学以致用1、师：在花鸟市场我们先看到了金鱼，前面还有好多美丽的花，我们一同去看看吧！（出示P40页“做一做）”师：你们看到了什么？师：那你知道少于30枝的玫瑰有几瓶呢？多于30枝的呢？师：你能用我们方才学习的“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”各说一句话吗？先说给你的同桌听一听。（请学生说）师：你能依据玫瑰的枝数，填上书上的空格吗？（翻书P40，做“做一做”第三小题，填在书上，请学生以开火车的方式来报告）2、师：你们的方法可真多呀！可见你们都
7、是爱动脑筋的好孩子，瞧，（出示青蛙图片），温暖的春季里，小青蛙也到达了我们的讲堂，来我们和他打个招呼吧！师：方才小青蛙静静的告诉我说，看到我们的同学那么聪慧也想来考考大家，你们愿意吗？（出示P43第四题）师：你们以为哪一个答案比较适合呢？为何？3、师总结：今日同学们都能用一句话来表示两个数目间的大小关系，那你能不能用语言描绘出在我们身旁的两个事物间的大小关系呢？（请学生发挥自己的想象，说一说身旁的事）4、游戏：猜数师：你们喜爱玩游戏吗？老师手中有几个数，此刻请你们猜一猜。我只告诉你们多一些、少一些、多得多或许是少得多，谁最初猜对就能够获取小精灵聪聪明显送来的好运星。（视时间的长短，能够让学生自
8、己玩一玩）四、讲堂小结。师：今日这节课你有什么收获？师：是呀，今日我们学会了比多少，都能用一句话来表示两个数目间的大小关系，还玩了风趣的游戏，你们高兴吗？是呀，数学就是那么风趣，希望我们也能快快乐乐的学数学用数学，让我们的小脑袋更聪慧。三、课后反省新课程的讲堂教课已渐渐由传统的知识性教课转向现代化的发展性教课转变。在新课程背景下，如何才算是一节成功的数学课呢？在低年级的教课中，我向来在试试，感觉一节成功的数学课应当是更新教课新思想，做到理念新、思路新、活动设计新；更新教课方法，做到讲堂活动风趣、教课方法灵巧、教师评论方法多样化、讲堂氛围活跃；落实双基训练，做到教课目的落实，学生的双基训练扎实；
9、使学生获取多方面的发展，做到每一个学生都能获取优秀的感情体验、每一个学生在原有水平上都有所发展，简单的说就是让每一个学生都有收获。基于自己的疏浅见解，联合比多少说说自己的教课反省。、以新课程理念为指导，摆正教与学、教材与生活实质的关系，在讲堂教学中注入新的思想、新方法。、着重讲堂的兴趣性，运用多种教课方法，评论体制，创建学生自主学习的宽松环境。一年级的学生因为年纪小，注意力集中时间短，并且思想以直观形象为主，因此教师要抓住这些特色，在教课方案中尽量增添学习的兴趣性、着重学生双基落实，关注学生的多方发展。、不足与改良举措。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。内容总结（1）比多少一、设计说明建构主义的学习观以为，学习不是教师把知识简单地传达给学生，而是学生自己建构知识的过程（2）学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、指引者与合作者（3）那你能猜一猜这里大概有多少颗好运星呢（4）（多请几个学生猜）内容总结（1）比多少一、设计说明建构主义的学习观以为，学习不是教师把知识简单地传达给学生，而是学生自己建构知识的过程（2）学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、指引者与合作者（3）那你能猜一猜这里大概有多少颗好运星呢（4）（多请几个学生猜）
