《白鹅》教学设计.doc

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1、白鹅教学设计【教学目标】 、认识个生字,会写个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。 、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。 、了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。 、学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 【教学重点】 引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的,领悟作者的表达方法。 【教学难点】 从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。 【课时安排】2课时。 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入 、导入:

2、(播放咏鹅动画) 还记得这首诗的作者是谁?(骆宾王) 他写的这首咏鹅我们非常熟悉,无独有偶,我今天也是向大家介绍鹅,是一只可爱的大白鹅。今天,我们要学习“白鹅”这篇课文。 (板书课题:白鹅 )齐读课题。 、简介作者: 丰子恺,现代著名文学家。在文学、绘画、音乐、书法等方面都取得杰出的成就。最负盛名的是他的散文,选取自己熟悉的生活题材,用朴素、风趣的语言表达真挚的感情。 二、检查预习情况,学习生字词 昨天预习了课文,生字都认识了吗?生字离开了课文,大家还能认识吗? 、课件出示生字词,读生字、新词: 强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂

3、吠、倘若、供养不周”等词语,特别注意翘舌音、多音字的读音。 、知道什么是“净角”吗? (播放“净角”脸谱图像)“角”是多音字,在“角色”中读“ju”,而不是“jio”。自己读两遍 三、初读课文,整体感知 、自读课文: 碰到难读的多读几遍。 想一想:白鹅给你留下了什么印象? 、指名生回答。 课文哪一句话是写了这个意思? (第一自然段“好一个高傲的动物”。) 齐读这句话。 (中心句) 3、课文从哪些方面具体写了白鹅的高傲? (从它的叫声、步态、吃相三个方面来写) 你是从哪个自然段知道的? 第二自然段很重要,它不仅连接第一段的内容,还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲

4、的特点。这是一个过渡段。 4、齐读第一、二自然段: (加深体会课文中心句及过渡段的作用。 )四、学习鹅的样子 课文中哪些部分是写白鹅的叫声、步态和吃相的? (指名回答) 五、分组读课文各部分 六、质疑 七、作业 、抄写生字。 、有感情朗读课文。 第二课时 一、导入 跟老师齐读课题。在上一节课的学习中,我们初步读了课文,能说说课文是围绕哪句话写的? (好一个高傲的动物。) 那么白鹅的高傲体现在哪几个方面? 板书: 叫声、步态、吃相 二、读课文,理解课文 请同学打开课本,快速默读课文: 找出哪些自然段写白鹅的叫声、步态、吃相。 (指名答) 生答:分别是第三、第四和五六七自然段。 白鹅的高傲表现在它

5、的叫声、步态、吃相中,你特别感兴趣的是哪方面?(指名答) 把你喜欢的段落好好读一读。 (巡堂视察,导读,读出感情,读准字音。) 同学们读得真认真,谁来把你喜欢的部分读一读。 (指名读) 谁来评一评。 (指名评价) 快速默读这个自然段,画出最能体现叫声特点的词语。 (音调严肃郑重似厉声呵斥引吭大叫厉声叫嚣) 从这几个词说明了鹅怎样? (凶、恶) 作者的朋友告诉他:养鹅等于养狗,这是真的吗?为什么这样说?找出文中的句子,齐读。 这只大白鹅真的很凶。假如鹅会说话,你想象一下,它会说什么? (生想象说) 他这样的语气是厉声吗? (评,再说) 刚才几个同学把白鹅的高傲和凶恶的特点读出来了,那你们有没有想

6、过,白鹅为什么会这么“凶”? (看守门户,不让坏人进入。) 那么你会不会对它有了不同的看法。 板书:(勇敢) 作者表面上在写白鹅的高傲,实际上在夸白鹅的勇敢。你想夸一夸它吗?一起来读一读这句话。 老师从同学们的朗读中体会到了白鹅的高傲,它的高傲不但能从叫声中看出来,更体现在它的步态上,有谁对白鹅的步态感兴趣,把它读一读。 出示句子: “鹅的步调从容,大模大样,颇像京剧里的净角出场。” 同学们请看句子,在这个句子中,作者用了什么方法写出了鹅步态的特点? (比喻,颇像净角出场) 随机: 谁知道,净角是什么吗?净角是京剧里的大花脸,他走路有个特点就是走得慢而且大模大样的,文中写到鹅跟他走得相似,到底

7、是不是呢? (出示图片) 大家想看吗?请看。 (播放) 你想到什么词来描述净角出场的样子? (生答) 作者还把鹅走路的姿态跟什么动物作比较? (鸭子) 鸭子走路是怎样的? (生答) 鹅呢? (生答) (出示鹅走路的图片) 我们把鹅走路的姿态跟鸭比较过,也看过净角出场的样子,谁可以为我们表演一下鹅的步态呢? (指名表演) (生评) 你能用课文里面的词来评一评他们的表演吗? 你看作者用词多准确,鹅的每个姿态跃然纸上,现在我们再来读读第四自然段,感受一下作者用词的准确。 鹅这样走路有趣吗?大模大样的像个大老爷,读了我们不禁为它的有趣而发笑,我们现在就带着会心的笑来读读这句话。 (指板书中心句) 生读

8、、评、再读。 刚才我们一起共同体会了白鹅高傲的叫声和步态,其实最有趣的是白鹅的吃相,现在我们默读第五自然段,找找看有趣表现在哪里? (生答:吃什么、吃的方法。) 品读吃的方法部分(屏幕出示),体会鹅吃法的三眼一板、一丝不苟。 它的这种三眼一板、一丝不苟的吃法还引发了一件引人发笑的趣事呢? 到底是什么事情这么可笑呢? (狗去偷吃鹅的冷饭。) 狗是怎样偷的? (指名生读) 听了同学读这段,你觉得这狗像什么? (小偷) 为什么狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目张胆地去跟鹅抢呢? (因为鹅会咬它,厉声叫骂,怕它的脾气。) 真是一只厉害的鹅! 饭老是被偷吃,主人家也感到不耐烦了,不得不在旁侍候这鹅老爷,你看它

9、的架子可真大。同学们看看这三出示词语: “不胜其烦、鹅老爷、架子十足” 这些词语体现了作者对白鹅的讨厌,是吗? (不是,而是一种喜爱。) 给他添了麻烦,为什么还喜欢他? (可笑、有趣、像人一样的高傲。) 最后,我们带着喜爱之情再读这句话:“好一个高傲的动物!” 三、总结 作者因为白鹅的勇敢、有趣和可爱而对这高傲的动物产生了喜爱之情,其实,对一样自己喜欢的事物,不一定要口口声声说喜欢,课文中,作者没有说过一句喜欢,但字里行间却处处体现对白鹅的喜爱之情。你也喜欢白鹅吗? 四、作业 你们有自己喜欢的小动物吗。请认真观察一下自己喜欢的小动物,把它的特点写出来,把你对它的喜爱之情表达出来。 【板书设计】

10、 13、白鹅 叫声严肃郑重厉声呵斥 厉声叫嚣引吭大叫 步态步调从容大模大样 吃相三眼一板一丝不苟 【教学反思】丰子恺先生笔下的文学作品白鹅幽默风趣,使人百读不厌。他笔下鹅的形象活灵活现,意蕴更是深刻。本课的教学重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的,领悟作者的表达方法,因此我在教学设计时抓住“白鹅的高傲体现在哪”这一线索贯穿教学。苏霍姆林斯基说过:“在儿童的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。”因此教学中我鼓励学生读书、思考、感悟相结合,在积极主动的阅读活动中,理解和感悟白鹅的高傲,与作者产生情感共鸣。本课安排学生实践活动时间多、形式多,功能多,训练密度大,每项活动目的明确,都注意了有效性和大面积参与,学生的潜能得到充分发掘,课堂因此而充满了生命活力。在教学中,也感到因学生较多,没有使每一位同学都有表现的机会。课文读的少一些。在指导读中还有所不够。整节课感到是在轻松、愉悦的氛围中学习的。

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