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1、多元化考试对培养新型护理人才的作用调查和研究王麒钧【摘 要】 目的 调查了解多元化考试在护理教育改革和培养新型护理人才等方面起到的作用。 方法 对成都大学医护学院2009级、2010级、2011级的本科护理专业进行不记名的问卷调查 结果 大部分同学认为我院对学生的期末测评存在缺少成性评价、注重终结性评价、考试方法过于单一等缺陷，几乎一致认为多元化考试才能真正意义上检测教与学整个过程的真实水平。 结论 多元化考试对于护理教育改革以及培养新型护理人才具有深远意义。【关 键 词】 多元化考试；新型护理人才 考试是检验教师教学效果、学生学习的一种重要手段。同时也是改善教学方法，探索教育改革的方式之一。
2、就护理领域而言，目前我国大多高等护理院校对护生的期末测评仍采用以传统单一化的考试方式进行考核。对于这种考核模式，护生们不满意的呼声也越来越高，他们并不认为这是一种很系统全面的评价考核方式。相反地，多元化考试从学期学习的各阶段、各方面、不同视角、恰当比例地进行考核，这更让他们青睐。为此，我们有针对地对我院2009级、2010级、2011级的本科护理专业进行问卷调差，得出实施多元化考试的可行性和必要性。1、资料与方法1.1 资料 此次参与调查的三个本科护理专业学生共计217名，其中2011级88名，2010级60名，2009级69名，；女生171名，男生46名；涉外班85名。1.2方法 对三个年级
3、本科护理学专业人才培养方案中课程考试考查的情况进行分析、调查成绩评定方式（平时成绩、实验操作、笔试）、考试方式（开卷、闭卷）、学生对评定成绩的方式的认识。全部采用EXCEl表进行统计分析2、调查问卷的统计与分析2.1我院护理专业学位课课程期末评定的比重以及学生对目前考试的看法表1成绩评定内容在不同时间段、不同方面所占比重科目成绩评定内容（百分比）期中成绩平时成绩实验成绩期末成绩合计生理学0%10%20%70%100%基础护理学0%0%30%70%100%内科护理学0%10%20%70%100%外科护理学0%10%20%70%100%妇科护理学0%20%10%70%100%儿科护理学0%20%1
4、0%70%100%2.2学生对目前考试的看法表2 三个年级学生对“多元考试”的看法年级多元化考试和传统考试哪个更有助于培养新型护理人才多元化考试是否是一种必然趋势对多元化考试的态度多元化考试传统考试是否急需实行没有必要不关注不感兴趣2011级100%098%2%89%5%6%2010级98%2%90%10%90%5%5%2009级99%1%87%13%57%12%31%表1结果表明： 我院护理专业学位课课程期末评定在期中、平时、实验、期末的大致比重为0:1:2:7表2结果表明：三个年级的学生几乎是压倒性的比例认为多元化考试更有助于培养新型护理人才、多元化考试是否是一种必然趋势、急需实行多元化考
5、试。3、对策思考3.1 从教学培养方案着手实现多元化通过学科通识课、学科基础课、学科专业课三个平台加上必修课程、选修课程两个模块以及精品课程、创新课程这四个方面着手多元化考试的培养方案和课程分类。学科通识课包括基础教育、全人教育、终身学习教育等三个方面。旨在培养学生最根本的理念和想得更深入、看得更宽阔、判断得更正确的通识思维能力，通识教育不是像我们以往理解的学什么都很肤浅的教育，而是要求我们如何将理论联系实际，将所学知识如何融会贯通的教育。学科基础课顾名思义是为学科专业课打好基础的。就护理专业而言，只有掌握好基础课程，才能摸清专业问题的来龙去脉。而专业课程又是我们寻求专业突破，有所建树、深入研
6、究的更深层次的学习。至于必修课和选修课为同学们划拨主次与轻重，既在广泛学习中深入，又在深入学习中不断扩深自己的学习度。精品课程和创新课程分别在培养满足国家和地区发展需要的高素质人才，提高学生国际竞争能力，整合各类教学改革成果，加大教学过程中使用信息技术的力度，加强科研与教学的紧密结合，大力提倡和促进学生主动、自主学习，改革阻碍提高人才培养质量的不合理机制与制度的重要工作与老师对传统课程的内容和教学方法进行改革，使得该课程更能适合时代的发展和提高学生学习的兴趣等方面做出了重大进步。 3.2多元化考试的种类与方法 多元化考试是相对于传统单一化考试而言的，就种类方法上讲。包括试卷考试（闭卷、开卷）、
7、上机测试、小论文测试、面试测试、小组讨论答辩、学生自主出题测试、多阶段测试学生自我评价等不同方式、不同角度、不同阶段的考核评价模式。并且每一部分所占比重各有轻重。旨在让学生以评促学、活跃师生课堂气氛、自主学习的学习模式。让学生真正学懂知识，不再为考试而学习，而是享受学习的过程，培养自己独立思考、发散思维、合作探究问题的能力。4、小结：总之，我们首先根据学生专业的不同设计了相应的培养方案和对课程进行了分类。然后，根据不同的课程设计了相应的考试方式。最后对不同的课程性质，设计相应的学生考核办法。这一切是评估、检验和促进学生的学习，指导和督促学生系统地巩固所学知识和技能，检验其对知识理解的程度和灵活运用的能力，发挥考试内容与形式对课程学习的导向作用，坚持“有用、有效、先进”的原则，调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的创新精神和创新思维，将考试作为学习导向与动力杠杆、学业记录与就业依据的重要措施。参考文献：1 李春玉.护理研究.北京市：人民卫生出版社.2009.P67-712 肖顺贞.护理学研究.长沙市: 湖南科学技术出版社.2002.P44-53
