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1、 新课程标准下对历史教学的认识 申报职务：中学一级教师 单位： 礼县盐官镇学区 姓名： 郑学彬 新课程标准下对历史教学的认识 礼县盐官镇初级中学 郑学彬 摘要：在实施素质教育今天，历史教师如何摆脱原有教学模式至关重要。在历史教学中贯彻新课标的要求，而不是教条的应用新课标，需要在备课，课堂教学以及日常的教育学生过程中抓住新课标的精髓，突出学生为主体的教学模式，发挥新课标的作用，认真，细致的进行总结，才能更好的完成新形势下的教学任务。关键词：新课标 主体性 自主性 学习兴趣 新的历史课程标准，突出了以学生为中心，真正体现了“以人为本”的思想。高度尊重学生的个性，面向全体学生。教师要切实帮助学生改变
2、原有的被动的学习方式，建立和形成能充分调动，发挥学生主体性的学习方式。使学生在教师的指导下主动性的，富有个性的学习。使他们形成恰当的学习方法，养成良好的学习习惯，正确的学习态度，优秀的学习品质。使学生能够具有创新精神和创新能力，能够成为幸福生活的创造者和美好生活的建设者。针对新教材对知识点不作过多、过细的要求，有利于教师发挥自己的主动性、创造性的特点。教师要让学生参与教学实践活动，引导学生进行探究式学习，力求全面提升学生素质。下面谈谈自己的认识：一 、教师要关心、热爱自己的学生 关心热爱自己的学生是教师搞好教育工作的关键。作为认课教师，要赢得学生的信赖和尊敬，才能在学生心中树立威信。这就要求教
3、师要了解、关心学生，经常性的找学生谈心，倾听学生心声，从而全面分析学生的思想状况，了解他们的需求。对待学生，要多表扬、少批评，及时给予肯定，从而调动学生的积极性。 作为教师更应该无私奉献爱心，对学生要晓之以理，动之以情，切忌讥笑、嘲讽，针对学生个性特点采取恰当的教育方法。促使学生健康快乐、成长。 二 、利用“闪光点”激发学生，调动学生的积极性教学中要善于发现学生长处，做到扬长避短。一方面，在课堂教学中，尽可能多用一些如：“很好、很不错、你真行”等鼓励性强的语言，赞赏性的语句激发学生灵性，树立学生自信心。另一方面，在作业批阅中，少用叉号，多改正指出错误的原因，再加上进步性批语，让学生体会被关注，
4、被重视的感觉，逐步培养主动性学习习惯。三、重视教材活动课的学习 活动课应体现学生的主体性，由学生自己组织，全员参与，教师起指导和调控作用，活动应在民主、轻松、活泼的气氛中展开。 例如：我在上哥伦布发现了“新大陆”！时，将全班分为三个小组，给每组设置 题，然后每组按问题查找资料，各组讨论，整理资料并形成提纲。每组推荐一人扮演哥伦布，一人扮演哥伦布的同伴。再现场进行演讲，比如哥伦布讲解航海动因，哥伦布的同伴讲解航海经历，使课堂立刻活跃起来。从而通过开展角色扮演活动，创造性地再现历史，并体会历史人物的内心感受。并使学生在活动中学习历史知识，体会历史，感知历史，使其他同学也有身临其境的感觉。 上好活动
5、课，可以强化历史基础知识，培养学生动手设计能力，语言表达能力，激发创造力，培养团结合作能力与竞争意识。同时加强了应用历史、物理、化学等学科的知识，沟通各学科之间的联系，提高同学们综合运用知识的能力。 四、教学中要体现学生自主性 1、 利用交流体现学生自主性教师是课堂教学活动的组织者和指导者，灵活的组织方式会给教学带来意想不到的效果。当学生对一个问题认识模糊时，把问题交给学生，让他们自由讨论，各抒已见，共同交流，帮助学生寻求解决问题的方法。 例如：上了拿破仑帝国以后，可设置这样的问题：拿破仑有征服世界的野心，曾辉煌一时，为什么失败呢？学生通过激烈讨论，畅所欲言，深入探讨，彼此交流，课堂气氛活跃，
6、学习兴趣加强，锻炼了学生的口才，发挥了学生的主观能动性，突出了学生的自主性。2、利用分组相互合作体现学生的自主性 课堂是学堂，学生要学会学知识，还要学会做人，学会生存，学会合作。当学生的主体作用发挥出来后，合作学习更成为一种需要，通过课堂内分组互动，让他们相互合作，相互交流，鼓励他们大胆去探索，去创新，从中获取知识。 3、利用教师引导、学生自学体现学生的自主性 “师者，传道、授业、解惑也。”教师课堂上要帮助学生解决疑难。学生能看懂、读懂的教师就不要再讲，否则就是浪费时间，学生能发现的，教师不要点明，否则就是限制了学生的发展。教师应该信任学生，调动学生，鼓励学生。让他们自主学习，自己探索，自主创
7、新。 -五 、“谈古论今”，古今对照学习历史知识通常情况下，学生关心现实远胜于关心历史。提倡实行“谈古论今”，不仅能丰富教材内容，使之“活化”、“升华”，而且把历史与现实联系起来，把了解过去与认识现实联系起来，使历史教学更贴近生活，来实现历史知识的实用性和应用性。当前，适逢改革开放时代，中华大地经历着深刻的变革。学习“商鞅变法”时，学生了解变法有关知识以及变法使秦强大，为秦统一全国奠定了基础，但由于触及旧贵族的利益，在秦孝公死后商鞅被车裂而死的情况，从而认识到改革的必然性、艰巨性。改革是向旧制度的挑战，必然会遇到阻力；认识到改革的进步性，社会发展的过程就是不断改革的过程。之后，联系中国实际，如
8、何看待我国正在进行的改革开放。在学习中增强学生对改革开放的认识，与中国国情联系起来。这样做对于学生主体地位体现，形成一个启发式、生动活泼的课堂具有重要意义。六、应具有多样的教学方法和技巧 教师在教学过程中主要是通过课堂主渠道向学生传授知识的，因此，就要求教师必须具备有组织教学、提问和解答，批评和赞扬等方面的方法与技巧，必须具备有语言表达优美、心理暗示等技能，同时还必须具备有板书、画图和应用多媒体教学的技巧。 对于学生来说，能否最大限度地将老师传授的知识掌握下来，关键在于能否真正的听懂老师在课堂上所传授的知识并加以成功地吸收。相反，为了让学生最大限度地掌握知识，作为教师应该结合学生实际和班级特点
9、采用有效方法使学生受益。同时让学生努力挖掘自身潜力，发挥自我优势，变被动为主动。在多年的教学实践中，我根据学生不同的年龄特点和历史课标的要求，采用灵活多样的方式，只要受学生欢迎的教学方法就可以。例如；展开竞赛式教学法，由于学生比较争强好胜，喜欢听老师和同学的表扬, 于是每节课都设计几个问题，然后按小组回答或抢答，将其得分记在黑板上。一分成绩要有一分辛勤付出，为了多得几分，学生就会自觉地掀起学习历史的兴趣。以往要求学生课前预习、课后复习的效果往往不佳，原因就是因为学生处于被动学习的地位，现在要变被动为主动，老师即便不布置预习和复习，他们也会埋头读书，于是就变被动学习为主动学习。经多年证明，此教学
10、方法十分有效。因此，作为教师是否具备这一方面的素质直接关系到能否获得学生的信任，在每堂课之前能否使学生产生心理上的期待，以提高课堂教学的质量,达到教育效果,这也是上好一堂课的关键。七、历史教师应具有创新思维在实施素质教育的今天，中学历史教师首先要具有创新意识，全面提高中学生的综合素质，摆脱“应试教育”观念的束缚等方面。要做好这方面的工作，历史教师的自身水平需要提高。中学历史教师应该具备较强的创新思维能力。教育不再是历史学者们的工作，而应该是全体历史教师的一种责任。改变过去只是一个文化的消极传播者和普及者的片面做法。在全面实施素质教育的今天，要做一名合格的中学历史教师，必须随时了解和研究历史专业
11、内容发展变化的情况，更好的驾驭教科书，熟悉教材。历史教师要有科研意识，培养历史科研能力，对于大多数中学历史教师来说，还是有相当大的难度的。尽管如此，教师也应该知难而上，为提高中学历史教学的质量而努力。一位中学历史教师所具有的综合素质中，具有扎实的专业知识和相关心理学、教育学方面的知识是第一位的，这也是实施素质教育，培养学生创新思维能力的前提和保障。而历史综合素质差，创新能力低的教师就不能培养出创新思维意识强的学生来。八、 关注“学困生”，对症下药 教学时要了解学困的缘由，“学困生” 并非智力差，好多都是因为种种原因导致他们对学习不感兴趣，诸如父母死亡，父母离异，重男轻女，或者被父母遗弃等等。面
12、对这些学生，如果老师多一份关爱，走进他们的心灵，了解他们的症结，对症下药，就会收到很好的效果。我所任课一个班有个学生，成绩差，上课无精打采，课后惹是生非，光临游戏厅，经常与同学打架。我知道后，了解这名学生是父母离异，母亲于北京打工赚钱供养其上学，家里只有爷爷、奶奶，缺乏开导，缺乏教育。于是我找来这个学生谈话，并好言相劝：“你母亲不辞辛苦在外打工的目的是让你成才，能在学校学到真本事，能够出人头地。你要学会孝顺，你只有好好学习，做一个好学生让母亲省心，就是对母亲最好的报答等等”。经过多次谈心和开导，他转变的很快，学习兴趣也浓了，学习成绩也逐渐上升，慢慢地转为好学生了。因此，了解学困的原因，适当的引导，及时表扬与鼓励，以赤诚的心帮助学困生，使他们树立克服困难的信心和勇气，使他们堂堂正正的做人，勤勤恳恳的做事，踏踏实实的求知。总之，在以后的教学中还需要不断继续学习，不断钻研历史教材，努力提高自己的专业技术水平，更好地为教育教学服务，为学生服务。 参考文献：甘肃教育2013年第五期2
