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1、浅析多媒体课件在实际教学中的使用 随着现代教育技术的进一步推广以及素质教育的深入实施，多媒体技术已广泛进入课堂。它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强人们对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界，把学生带进了一个声、像、图、文并茂的新天地。其中教师运用多媒体课件进行教学手段可以增强学生的学习兴趣和加深对知识的理解，对提高课堂教学效率有很大的助益。但在具体课堂的应用中，与学生认知发展的吻合程度看，还存在着一些不尽人意的地方，那么该如何来充分运用好媒体，如何恰当的用好媒体，真正发挥媒体的功能，起好辅助教学的作用呢？一、合理使用课件，避免追求表
2、面，处处滥用。 所谓合理，就是指多媒体课件要符合学科教育教学规律，符合学生的认知规律。多媒体计算机虽然具有多媒体、超媒体的功能，但在教学过程中它仅仅是一种媒体的作用。可有的老师误认为是一种“全能媒体”。他们没有从媒体的角度来看待多媒体电脑，整堂课不任是课题、例题，还是课文中的字、词、句等等，一切由电脑来完成，一堂课上下来，黑板上不留一点痕迹。投影屏幕反而成了另一本供学生观看的“课本”，我们知道，多媒体功能的发挥是有赖于一定的条件的，并不是说在教学中采用了多媒体就一定能改善教学，更不是说多媒体用得越多越好，还需多考虑在什么条件下用，如何使用，而不是处处滥用。 例如：语文学科以培养学生的听说读写能力为最终目标，这种语文能力的养成是以学生的积极主动参与为基础的。而在实际语文教学中，笔者却经常发现以媒体信息的展示来代替学生积极主动思考的情况，这完全是违背语文教学规律的。另外我们在其它学科教学中也看到为追求辅助教学的课件美观，有的课例采用了大量无关的图形、图象、音频等信息，全然成了一节多媒体欣赏课，这就背离了教学大纲的要求。 既然多媒体是为课堂教学服务的，所以课件的好坏应该体现在其使用效果上，使用课件时，必须从实际出发，注重实效。那种为了赶时髦，为运用而运用
