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1、第六单元教材分析当今世界进入了信息时代，信息和我们息息相关。现代社会信息量越来越大，信息传递的速度越来越快，人们获取信息的途径越来越广。学会搜集和处理信息，对社会和个人的发展都有着很重要的意义。本组教材通过这次综合性学习，引导学生走进丰富多彩的信息时代，感受信息传递方式的变化，体会信息在人们生活、工作和学习中的作用，学习和处理信息，初步学习利用信息，写简单的研究报告。“走进信息世界”分成“信息传递改变着我们的生活”和“利用信息写简单的研究报告”两大板块。每个版块的主题是“活动建议”，教师可以根据这些建议，引导学生根据学校、家庭和当地的实际情况开展活动。“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，学生可
2、以从中获得信息的有关知识。开展活动的材料不止于上述这些，学生还可以去搜集，老师也可以提供。这是继五年级上册遨游汉字王国之后又一次课内外一体的、规模较大的综合性学习。目前，学生已有了一定的综合性学习的学习方式，比如，活动前要制订计划，活动中要发扬合作和主动探究的精神，活动后要展示和交流成果。每个模块后一些要求认读的字，可以让学生结合阅读认识，并在活动结束时盘点巩固。这次综合性学习建议开展的活动有：（1）通过多种途径搜集资料，了解信息传递的方式及其变化。（2）开展调查，了解现在主要是通过哪些途径来获取信息，认识信息与我们生活、工作和学习的密切关系。（3）通过讨论或辩论，能够正确使用媒体，辨别信息的
3、良莠，自觉抵制不良信息。（4）选择感兴趣的话题，搜集和处理相关信息，学写简单的研究报告。教学本组教材可用11课时，一般一星期完成一个版块。开始时可以用1课时制定和交流活动计划，结束时用12课时展示、交流学习收获。为了便于开展活动，可以适当调整课时，必要时可以几节语文课连在一起上。课题： 综合性学习 走进信息世界 备课教师： 课时数：11 一、教学内容：二、教学目标：1、了解信息传递方式的变化以及对人们生活、工作和学习的影响。 2、了解现代信息传播的主要方式，能正确使用媒体，学会选择信息，趋利避害。 3、逐步学会搜集信息，善于和别人交流信息，初步养成留心信息、运用信息的好习惯。 4、初步学会根据
4、目的搜集和处理信息，学写简单的研究报告。5、认识19个生字。三、教学重难点：1、通过综合性学习，了解现代信息传播的主要方式，能正确使用媒体，学会选择信息，趋利避害。 2、通过综合性学习，初步学会根据目的搜集和处理信息，学写简单的研究报告。 四、课前准备： 相关的资料五、教学课时：11课时六、教学设计：第一课时一、揭示主题，激发兴趣1、师生共同回忆上学期进行过的“遨游汉字王国”的综合性学习的经历。（1）历数开展过的活动。（2）说说在活动中感觉最快乐或最难忘的事。（3）谈谈开展综合性学习要注意的事项。2、揭示主题。从今天开始，我们要开展一次新的综合性学习走进信息世界。（1）说说对“信息世界”的了解
5、。（2）谈谈你对这次综合性学习的期待，或者说二次备课二、浏览教材，交流感受1、自由浏览整组教材，感兴趣的地方可以读得仔细一些。 2、交流浏览教材后的感受。 （1）浏览了教材，你知道了一些什么？ （2）你产生了哪些困惑或疑问？ （3）你认为这次综合性学习可以开展哪些活动？三、分组讨论，制定计划 1、重点阅读：单元导语、两个活动建议以及最后的结语。 （1）自由阅读，你认为有价值的可以画下来。 （2）交流：单元导语、两个活动建议以及最后的结语给了我们哪些启发？ 2、根据“自由组合，适当调整”的原则，组成7人的学习小组。 3、分组制定本次综合性学习的活动计划。 （1）组内充分讨论：想开展哪些活动？可以
6、开展哪些活动？ （2）组内达成共识，填写活动计划表。XX小组：“走进信息世界”活动计划小组成员： 活动时间活动内容活动地点活动形式预期的成果教 学 设 计二次备课四、交流计划，取长补短 1、分组交流各自的活动计划，要求： （1）清晰地汇报各项计划中的活动，随时回答同学的提问； （2）认真倾听别的组的活动计划，及时记录与自己组的计划不一样的内容，需要的话可以向汇报的小组提出疑问。 2、分组修改各自的活动计划。 （1）分析其他组提出的活动建议是否有价值，是否可行。 （2）修改小组活动计划。3、公布活动计划。第二课时一、谈话激趣，交待任务1、教师例举生活中传递信息的生动事例。2、谈话：其实从古代到现
7、代，信息传递方式发生了很大的变化，我们一起来阅读古人传递信息的故事、因特网将世界连成一家、神奇的电脑魔术师和网上呼救这四篇阅读材料。二、快速阅读，了解概况1、默读阅读材料，思考：（1）材料中提到的古代的信息传递方式有哪几种？有什么特点？（2）现代的因特网传递信息有什么特点？边读边思考，在材料中画出有关的句子，并做好标注。2、课堂交流（1）学生自由发言。古代信息传递方式的特点：速度慢。不精确。因特域阻隔。2、再次阅读材料，思考：信息传递的方式是怎样变化的？（1）重点阅读因特网将世界连成一家，画出关键词语。（2）尝试填写：古代：驿差长途跋涉近代：（ ）现代：（ ）当代：广播、电视和（ ）网3、根据
8、课堂讨论，填写下面的表格。种类特点古代信息传递方式现代信息传递方式传递信息的特点： 速度快。不受地三、联系生活，了解现状 1、说说你在生活中接触到那些信息传递方式？举一个例子。 2、想想这些信息传递方式带给你什么？第三课时一、阅读材料，体会影响 1、默读四篇阅读材料，联系材料中的具体事例说说信息是如何影响和改变人们的生活。 2、小组讨论。 3、课堂交流。如：（1）信息传递错误导致了西周灭亡。（2）信息的及时传递“大大增强了希腊人抵抗波斯侵略军的信心。”“我们胜利了”（3）信息传递方式的进步，不仅可以传递文字信息，还可以传递多媒体信息。神奇的电脑魔术师 （4）信息传递方式的变化使许多原来不可能的
9、事变成可能，实行超远距离的救助。网上呼救 二、重点阅读，深入体会 1、重点阅读网上呼救。 （1）默读课文，思考：苏珊是在怎么样的情况下呼救的？桑恩救援的过程是怎么样的？（2）边读材料边思考，在文中找出有关的句子，再用自己的话说说。苏珊当时的紧急情况：“图书馆里一片寂静，这一层只有她一个人。离她最近的电话在外面的走廊上，靠瘸着的腿走到那里是办不到的。”如果你就是苏珊，你能怎么办？如果没有网络，结果会怎么样？捕捉文中的有关信息，理清桑恩救援的过程：网上呼救打电话给县政府打电话给救援中心救援人员赶到学校（3）这一次跨越大西洋的不可能的救助行动，带给你怎样的启示？2、重点阅读神奇的电脑魔术师。（1）默
10、读材料，说说电脑能变哪些“魔术”？（2）展示电脑制作的作品，学生感受信息传递的进步。三、学科整合，延伸体验1、结合信息技术课，学生动手操作，体验电脑和网络的神奇，感受现代信息传输的方便快捷。2、谈谈电脑和网络给自己和家人生活、学习、工作带来的变化。第四课时一、说说调查的过程 1、说说你是怎样进行调查的？ 2、说说调查的快乐和烦恼。二、交流调查的结果 1、以学习小组为单位，相互传阅或者逐个汇报，交流调查的结果。 2、推荐组内“最有价值的信息”。 3、全班交流“最有价值的信息”。三、分析调查结果 1、教师说明分析调查结果的重要性，让学生觉得有必要进行分析。教师可进行实例分析，如：家庭信息调查记录表
11、 调查日期：2009年X月X日 调查人：5（ ）班 XXX小学生应当少看电视辨题2：正方：玩网络游戏好处多 反方：玩网络游戏害处多辨题3：正方：上网聊天多交朋友 反方：上网交友危险大辨题4：正方：我相信媒体上的广告 反方：媒体上的广告不可信3、选择辨题和立场，组成四场比赛的正反双方阵营。第五课时一、小组讨论，充分准备1、同一观点的同学组成一个辩论队，组内讨论：（1）主题观点的陈述。（2）支持自己观点的事实。（3）反对对方观点的事实。（4）总结观点的陈述。2、根据同学的个性特点，做好分工。二、展开辩论，陈述观点学生分成四组展开辩论，要求学生善于倾听，并能适时发表自己的看法。三、课堂小结。主要总结
12、学生在辩论中的观点。第六课时一、谈话激趣，明确目标1、我们身边充满了信息，信息对我们有什么用呢？2、过渡：我们遇到一些问题，可以搜集处理信息，撰写研究报告来解决。二、阅读报告，了解特点1、通读两篇研究报告，学习生字。2、说说这两篇研究报告主要研究的是什么问题。2、小组讨论，制定研究计划。 3、课堂交流各组研究计划。五、课外作业 按照研究计划，搜集研究资料，越多越好。第七课时一、组内交流信息1、以研究小组为单位，每人简要的说说自己搜集到的相关的资料。2、组内汇总搜集到的所有的资料。二、学习处理信息 1、阅读研究报告关于李姓的历史和现状的研究报告。 （1）这篇研究报告中是怎样处理搜集到的信息资料的
13、？找到有关的内容，仔细阅读。（2）课堂交流： 搜集到的信息是要分类的，可以按照信息的不同方面分类。搜集到的信息是要筛选的，有些要去掉。三、对组内成员搜集到的信息进行分类。1讨论确定分类的标准。2、阅读资料，分类。 3、对搜集到的资料进行筛选。4、如果不足以形成自己的观点、作出结论，需要继续搜集资料；如果资料已经足以形成自己的观点，太多也不必要。要注意是否有不同的看法,把不同的观点保留下来。四、补充搜集资料1、根据讨论的结果，明确需要进一步补充搜集的资料是哪一些方面的。2、分头继续搜集。五、课外活动进一步搜集资料，分类、筛选资料，讨论形成自己小组的观点。第八课时一、我们要研究的问题是什么？（1）拟定研究报告的标题（2）我们的研究的结论是什么？（3）我们有哪些资料？可以怎样表达？（4）我们采取哪一种研究报告的写法？2、课堂交流讨论结果，相互借鉴启发。3、取长补短，进一步讨论。二、小组合作，撰写研究报告1、确定组内执笔的同学。2、一边讨论一边拟写初稿。第九课时一、研读研究报告，领悟写作要点 1、认真研读两篇研究报告，思考：两篇研究报告在写法上有什么相同点和不同点？ 2、小组讨论。 3、课堂交流，根据学生的回答，小结归纳： （1）相同点： 两个研究都有明确的结论。都有搜集资料和分析资料的过程。（2）不同点：
