《北师大版三年级语文下册《理想的翅膀》教案设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《北师大版三年级语文下册《理想的翅膀》教案设计.doc（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、北师大版三年级语文下册理想的翅膀教案设计 称勾镇学区楼郭联校王瑞莲一、 教材分析理想的翅膀这篇课文是北师大版三年级语文下册第二单元的一篇主题课文，它描绘在春风拂柳、草长莺飞的季节里，孩子们满怀希冀，把亲手扎制的风筝放飞到蓝天上，同时也放飞了自己美好的理想，表达了孩子们对美好未来的憧憬。二、学情分析三年级第二学期的学生已经初步具备一定的独立预习能力,我在教学中与学生一起总结出“预习五步曲”，1、读课文，圈出不认识的生字，通过各种方法独立解决；2、勾画生词，不懂的可以借助词典或联系上下文理解；3、正确、流利地朗读课文；4、找出重点段落；5、边读边思考：自己知道了什么？还想知道什么？中年级学生能在自
2、己朗读课文的基础上，初步理解课文内容。三、教学目标1、综合运用多种方法识字，识字9个，写字11个。2、有感情地朗读课文，能读出自己的感悟，读出对理想的憧憬。3、读懂课文内容，了解我和小伙伴放飞了什么样的风筝，以及这些风筝的含义，从而体会课题“理想的翅膀”的含义。初步树立自己的理想，并对未来充满美好的憧憬。四、重点难点引导学生体会“理想的翅膀”的含义。五、教学准备：课件六、教学流程（一）谈话导课1、课前谈话：说说我们的理想，师生交流。2、今天，我们共同学习一篇和“理想”有关的课文，板书：理想的翅膀（齐读课题）看了这个课题你的脑海中有哪些小问号?生：我想知道什么是理想的翅膀?生：我很奇怪“理想”还
3、会长翅膀？生:师进行梳理引导。（哦，刚才大家都说了很多问题，有同学说有同学说，老师觉得大家都是会学习的孩子，因为学会“找问题、提问题”就是学习的一个很好的办法。那老师觉得大家的问题归纳起来主要是：什么是理想的翅膀？为什么风筝就是理想的翅膀？这节课咱们就一起来学习，争取把这些难题解决了，好不好？）（二）检查预习、扫清障碍1、开火车分段朗读课文，要求读准字音，读通句子。（现在老师请几位同学来读课文，要注意读准字音，读通句子。其他同学要竖起小耳朵认真听,咱们来当当小啄木鸟，把缺点找出来）2、生互评。（他们读得好不好呢？哪只小啄木鸟愿意来帮帮他。）3、师根据评点情况，板书生字并正音。4、生同桌互读。（
4、听听你的同桌读对了吗？）5、出示(含有生字的词句)课件扯着线 翩翩起舞 未来的建筑师 后脑勺 马尾巴似的长辫子空中划过一串清脆的鸽哨声 鸽哨 最棒双胞胎 竖琴6、读词句，联系上下文释词（大家一起来读读大屏幕上的词，找找看课文中哪里出现了这些词，那你知道它在课文中的意思吗？）在学生自己释词的基础上，教师可以适当帮助。（鸽哨：装在鸽子尾部的一种哨子,鸽子飞翔时发出响声。竖琴：可结合插图认识。管弦乐器,一般有46根琴弦。）老师想知道“ 翩翩起舞” 是什么意思?谁给大家表演一下?文中哪句话有这个词语,找出来读一读。（三）读中感悟、深入理解1、自读课文，思考：“我”和小伙伴都放飞了什么样的风筝？为什么放
5、飞这样的风筝？请同学们自由读课文想想老师刚才问的问题并在课文中做上记号。4、根据板书，教师引读师：小伙伴们的理想多姿多彩，现在咱们就一起来读读他们的理想。现在我们小组讨论一下：“理想的翅膀”的指的是什么？集体交流。5、 你喜欢谁的风筝，为什么？引导学生感悟文中的优美词句。相机练习朗读26自然段。孩子们放飞自己的理想，心情是怎样的？学生朗读交流,教师指导朗读. (采用多元化评价,激发学生朗读兴趣)6、 原来这些风筝这么神奇，它代表着孩子们各自的理想。文中的哪句话能概括第二至六自然段的意思。学生自己独立思考：试着用文中的一句话概括第二至六自然段的意思.7、 文中写了几种风筝?哪种风筝写得最详细?学
6、生交流,师随机指导写作方法-详略得当8、 你想放飞什么样的风筝？为什么？( 结合课件的空白处拓展)大家要想让自己的理想像风筝一样越飞越高,现在应该怎么做呢?9、 教师小结：风筝是理想的翅膀，把握好自己的理想，把它做成风筝，让风筝的理想勇往直前，实现你心中的理想。10、齐读第7自然段，理解“越飞越高，越飞越远”的含义。（四）教学延伸1、抄写生词(大屏幕出示)师指导重点字“舞”、“筑”、“竖”。2、积累好词、好句。3、习作小练笔： 画出自己理想的风筝，并写一段话。七、教学反思教学过程中，我注意联系学生生活实际，从谈理想引题质疑，引导学生学会提问，自主释疑，激发学生的情感，从而达到读中质疑、读中解疑
7、、读中评价、读中感悟的教学目的。我注重评价的多元化。每个学生都是有差异的，学生的见解或朗读方式会有自己的独特性，而这种独特性无疑是应当得到尊重的，因此在给予学生评价时，也应当注重对他们个性的尊重。例如：学生读课文时，有的语速较快，有的语速较慢，无疑这是由个人性格决定的，不能简单的用对或错加以评价。对于语速较快的学生，我给予的评价是说：“你的风筝好可爱呀！”；而对于语速较慢的同学，我则会说：“你的风筝真悠闲，飞得再快一点就好了”这样既尊重了学生的个性，同时又激发了学生语文学习的兴趣。同时我还注意到阅读教学与写作相结合,在品读中感受写作方法、写作技巧,为学生练笔提供了平台，也给学生的语文学习插上了理想的翅膀。
