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1、解决问题教学内容： 课本P23页例3，练习五第15题。教学目标： 知识与技能：初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的除法应用题，会写单位名称。 过程与方法：在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，理解数量之间的相依关系，受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。 情感态度与价值观：通过提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，感知生活与数学的紧密关系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。教学设计：一、复习1、 口算63 25 123 20512 75 162 1862、看除法算式说一说除法的含义123 205 162
2、 1863、先用小棒摆一摆,再列式解答1)拿12根小棒,平均分成3份,每份几根？2)拿12根小棒,每4根一份,可以分成几份？、列式计算1) 把平均分成份，每份是多少？2) 10里面有几个？3) 15里面有几个5？25里面有几个5？20里面有几个5？10里面有几个5？二、谈话导入师：同学们，你们喜欢玩什么游戏？（学生畅所欲言，交流各自喜欢玩的一些游戏）师：瞧，这些小朋友玩的多开心。说一说你看到什么（出示图片第29页例3主题图）三、探究新知1、提出问题。（1）师：从图中你能提出数学问题吗？讲给你的同桌听听。（2）学生汇报，课件演示：a、一共有多少只蚕宝宝？b、平均分成3组，每组几只？c、每组5人，
3、可以分成几组？2、解决问题。师：你们真不简单，一幅图提了三个问题，我们先看第一个问题如何解决。生：35=15。师：你能说说这样计算的理由吗？（学生陈述理由，复习乘法的意义）师：那（2）、（3）这两个问题怎样解决呢？在练习本上试一试。3、学生汇报，课件出示：153=5（人） 153=5（组）（1）师：能z给大家讲讲为什么要这样计算吗？生：因为这道题是要把15人平均分成3组，所以要用除法计算。（2）师：你能说出153=5这个算式表示什么意思吗？生：这个算式的意思就是把1人平均分成3组，每组有5人。（3）用同样的方法处理解决问题（3）。4、比较沟通。（1）师：通过解决这三个问题，你能发现它们之间有什
4、么关系吗？的你组里的同学讨论讨论。学生汇报讨论结果：生1：我们发现这三道题说的是同一件事，只不过条件、问题调换了一下位置，所以用的方法也就不一样。生2：我们发现这三道题的算式是有关系的。乘法算式中的两个因数就是除法算式中的除数或者商，乘法算式中的积就是除法版式中的被除数。（2）师：同学们真了不起，用自己的聪明和才智不仅解决了这三个问题，而且还发现了它们之间的关系。5、补充条件，解决问题。（1）师：看，又来了3个小朋友，（板书：又来了3个小朋友）那每组应有几人？你是怎样算的？和组里的小伙伴说一说。（2）师：如果又来了一人，这时还能平均分成三组吗？为什么？（3）学生汇报四、揭示课题师：今天我们用学
5、过的知识解决了一些生活中的问题。（板书：解决问题）只要我们善于观察、勤于思考，我相信，一切问题都难不住我们！师：今天学习的知识你有不明白的地方吗？五、巩固练习1、第24页第9题。请学生观察情景图后，从图中收集解决问题的所需要的信息，独立解决问题。再加10人，平均分到每个小组里，每个小组有几人？两种方法解答,课件演示。鼓励学生根据图中提供的信息，提出不同的问题，并解答。2、完成第30页的练习六的的题口头编题，学生独立完成。问为什么这样列式？列式； （个）3、完成第页的练习六的的题学生观察图后，口头编一道应用题。学生独立完成列式：18634、完成第页的练习六的的题学生观察图后，编一道用除法计算的应用题。这是学生第一次接受除法问题，把一些物体“每几个一份的分”和“平均分成几份” 引出可以用除法计算；由于对除法算式的理解不够，个别学生将除数与商错位。六、课堂作业：
