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1、高三古诗文复习（一）：快速读懂考场文言成都立德中学黄静高考文言文考点：理解常有文言实词在文中的含义理解常有文言虚词在文中的用法理解与现代汉语不一样的句式与用法理解并翻译文中句子挑选文中信息，归纳主要内容，剖析作者看法高考文言文命题特色：文言文阅读是高考语文试题中的一个重要构成部分。最近几年来在四川试卷中的分数为19分，占试卷总分的%。从题型看，最近几年来文言文测试向来采纳四选一的选择题，题量稳固在近几年的4道（3选择+1翻译）。能力测试点为多年不变的常有实、虚词的理解，信息挑选文意掌握、文言句子翻译等。自然明年是四川实行新课程第一年高考，依据新课标区的高考状况来看，本届复习我们得准备文言断句题
2、和文意的主观概括题的复习。七年四川高考文言文命题回首：年选材测试内容与设题方式份实词虚词文翻译句信息词义用法意子挑选综合理解2006后辞、于、分两句年汉书堵乃析（使动）樊概致、以、英括延而2007元治、以、分两句年史私乃析（意动、贺仁状、其、概名作动、杰括被动）居为2008明完、分两句郑濂年史-任析（被动全家郑濂概宥、句）“孝传括觐弟敦行”2009谈论素、乃、分两句年文：课而析（判断慈概革、因、句和宾溪县括一以前句）学记2010汉浸、以、分两句年书籍乃析（状后尹赏概内、者、句）括置且2011南徐、而、分两句年村辍厕其析（宾前耕录惠、何、概句、固定吕刺以括句：得徽之非卷八乎）2012镇鄙、分三句
3、（宾年 海县劾其、析前句、志宥、而、概贺钦按以、括被动句）为本届高考文言文复习内容：1文言实词：一词多义、古今异义、偏义复词、词类活用2.文言虚词：常有18个虚词3.文言句式：特别句式和固定句式4文言文翻译常有方法（补、删、抄、换；并、调、扩、通）和练习5.文言文断句方法及练习上述的复习内容都是每一届复习策略中陈词滥调的内容。依据学生的考场实质，我们还得思虑怎样在紧张的考场气氛中教会学生读懂一篇文言文，解答好题目，并拿到此中的绝大多半分数。这就是我今日要和老师们沟通的主要内容之一快速读懂考场文言。确实这样，学生在考场上第一得读懂文言文，起码得读懂粗心。假如一篇文言文连粗心都没有读懂，那做题就很
4、没有掌握了，只好去靠猜了，靠试运气了。那么，怎样才能快速而有效地读懂一篇文言文呢虽没有绝对的一劳久逸的方法，但依据多年来教课生解读文言文的感觉和经验，也总结出了一些基本的方法供同仁们借鉴。一、圈点勾勒，明晓“人事”近十年高考文言文的选文大多半是人物列传（四川卷在独立命题的七年中也仅有一次为谈论文体），这种选文的主人公大多为有声名的文臣武将或其余的一些特别人物，他们常常有鲜亮的性格特色。选文主要环绕该人物的性格特色睁开记述，表达其平生简历和突失事迹，文章的构造一般表述为：人简历性格特色事件1事件2事件3阐理。怎样在短短的时间内达成近700字的文章梳理，并清楚地掌握文意呢第一可交给学生圈点勾勒的方
5、法。圈点勾勒是我国传统的一种有效的念书协助方法，是先人念书的一项基本功。圈点勾勒能够起到划分不一样事件，明晓不一样人物，标明难易要点，突显要点信息等作用。那么，在文言文的快速阅读中，我们该圈画什么怎么圈画呢1、识人。列传文的写作对象就是人。识人，就是要掌握文中所写之人。详细地说，文章主要人物是谁，次要人物是谁，他们之间有哪些关系，发生了哪些事这些人有哪些性格特色。读懂文言文的第一步就得先圈画出人物的姓名，大体认识人物的出场次序，留下一个初步的印象，防止发生张冠李戴或人名错识的笑话。所以，我要修业生见人必圈画，并切记一个顺口溜：人初见时全名全姓，再会面时出名（字）无姓。不然把一个人的名或字看作详
6、细实词来解说，必当闹出大笑话。特别是那些人物许多的语段，没有圈画，好多出名无姓的字词还会成为无端的扰乱信息，学生若眉毛胡须一把抓，就会弄得晕晕乎乎，让简单的文段变得复杂起来。在每届讲堂教课中都有近似的经典笑话。如教鸿门宴的时候，相信各位老师还记得这样一段话：项王曰：“此沛公左司马曹无伤言之，不然，籍何以致此”我的那些不全面预习不深入思虑的学生在讲堂翻译中就会信口开河：这是沛公左司马曹无伤说的，若不是这样，登记那些东西干嘛很明显，“项羽，名籍”的有关说明学生是忽视了的。比如曹景宗传：曹景宗，字子震，新野人也。父欣之，为宋将，位至征虏将军、徐州刺史。景宗幼善骑射，好畋猎。常与少年数十人泽中逐麋鹿，
7、每众骑赴鹿，鹿马相乱，景宗于众中射之，人皆惧中马足，鹿应弦辄毙，以此为乐。未弱冠，欣之于新野遣出州，以匹马将数人，于中路卒逢蛮贼数百围之。景宗带百余箭，乃驰骑四射，每箭杀一蛮，蛮遂散走，因是以胆勇著名。颇爱史册，每读穰苴、乐毅传，辄放卷惋惜曰：“丈夫当如是！”建武四年，(太尉)陈显达督众军北围马圈，景宗从之，以甲士二千设伏，破(魏援)拓跋英四万人。及克马圈，显达论功，以景宗为后，景宗退无牢骚。(魏主)率众大至，显达宵奔，景宗导入山道，故显达父子获全。2、明事。事件是史传文的主体。明事，就是要弄清楚作者环绕主要人物写了几件事。假如只写一件事，就要剖析事件的因由、经过和结果（如2011年四川卷（陶
8、宗仪南村辍耕录卷八隐逸-吕徽之）。假如是写几件事，就要认识事件的先后次序，事件之间是什么关系。弄清这些问题，就掌握住了文章的主要内容。我交给学生的口诀是：事完必间隔（/），层意即自见。比如2009年（广东卷宋史李迪传）为例：李迪字复古，其先赵郡人。曾祖避五代乱，徙家濮。迪深沉有器局，尝携其所为文见柳开，开奇之，曰：“公辅才也。”举进士第一，擢知制诰。/真宗幸毫，为留守判官，遂知毫州。亡卒群剽城邑，出兵捕之，久不得。迪至，悉罢所出兵，阴听察知贼区处，部勒骁锐士，擒贼，斩以徇。/尝归沐，忽传诏对内东门，出三司使马元方所上岁进出材用数以示迪。时频岁蝗旱，问何以济，迪请发内藏库以佐国用，则赋敛宽，民不
9、劳矣。帝曰：“朕欲用李士衡代元方，俟其至，当出金帛数百万借三司。”迪曰：“天子于财无内外，愿下诏赐三司，以示恩惠，何须曰借。”帝悦。/初，大将立章献后，迪屡上疏谏，以章献起于寒微，不行母天下，章献深衔之。/天禧中，拜给事中。周怀政之诛，帝怒甚，欲责及太子，群臣莫敢言。迪冷静奏曰：“陛下有几子，乃欲为此计。”上大寤，由是独诛怀政。/仁宗即位，章献太后预政，贬寇准雷州，以迪朋党傅会，贬衡州。丁谓使人迫之，谓败，知河南府。来朝京师，时太后垂帘，语迪曰：“卿向不欲吾预国事，殆过矣。今日吾养护天子至此，卿认为什么如”迪对曰：“臣受先帝厚恩，今日见天子明圣，臣不知皇太后盛德，以致于此。”太后亦喜。/知徐州
10、，迪欲行县因祠岳为上祈年，仁宗语辅臣曰：“祷告非迪所宜，其毋令往。”/元昊攻延州，武事久弛，守将或为他名以避兵，迪愿守边，诏不准，然甚壮其意。/李迪贤相也/方仁宗初立/章献临朝/颇挟其才/将有专制之患/迪正色危言能使宦官近习不敢窥觎/而仁宗君德日就/章献亦全令名/先人所谓社稷臣/于斯见之。（选自宋史李迪传，有修改）经过圈划，快速疏导了文意。文章主要人物是李迪，其性格深沉有器度。全文表达的主要事件有：李迪擒贼1；李迪为民恳求减赋税2；李迪为立后上疏3；李迪为太子直谏4；章献太后预政后李迪遭贬5；李迪欲为皇帝祈年6；李迪愿戍守边境。在梳理了人事以后，我们不难理解文章最后一段主假如表达作者对李迪“贤
11、相”的歌颂。断句的解题也就水到渠成了。最后，我对以上圈画还要做一个说明：史传文记述人物，用笔简洁，常常几句话就是一个事件、一段经历。由于其记述的是人，所以事件常常是跟着其官职、时间、地址、与其交往的人的改变而改变。所以，我们在阅读时，主要注意官职名、年号名、地名、人名等的变化，联合原文的内容，碰到与官职有关的字词、表示故事进展的年号名、新出现的地名、人名，就在这些内容上打个框，这样就能清楚地看到人物的活动脉络。如2010年四川卷汉书苛吏传尹赏第一段：尹赏字子心，钜鹿杨氏人也。以郡吏察廉为楼烦长。/举茂才、粟邑令。/左冯翊薛宣奏赏能治剧，徙为频阳令，坐残贼免。/后以御史举为郑令。/二、上下贯穿，
12、以“文”会心。目前我们认识到的学生在高考取，常常一边读文章，一边做题，文章初读完成，也就基本做完了文言文全部试题。而批阅他们的文意理解题和句子翻译题才发现错误率高，错点多。大多是抓住一些大体信息，或不过斟酌有关句子中每个词的基本含义就轻率下笔。这种现象的出现很重要的一个原由在于文言阅读过于着重字词句的剖析而忽视了整体感知能力的培育。我这里所谈的整体，就是从整篇上看，或从整段上思虑，或擅长联系上下句思虑。我们从高考试题自己来看，重申依据语境答题，不直接考察文言句式，实词虚词等，自然也说明要把文言文看作文章来阅读，而不可以只把它看作学习古汉语的资料来对待。只有从整体上去看，从整体上去思虑，联系上下
13、句思虑，才能掌握文中句子的详细意思，这样的考场应变会让我们获取正确理解文意或正确翻译文段的较高分值。以下文，翻译画线句子：吴祜字秀英，陈留长垣人也。父恢，为南海太守。年二十，丧父，居无担石，而不受赡遗。常牧豕于长垣泽中，行吟经书。遇父故人，谓曰：“卿二千石子而自业贱事，纵子无耻，奈先君何”关于学生，阻碍可能有“二千石”“自业贱事”和“先君”三处，但联系前文，都能够打破。联系“父恢，为南海太守”，可知“二千石子”是指“太守恢的儿子”；联系“常牧豕于长垣泽中”，可知“自业贱事”意为“自发做放猪这种卑贱的事”；联系“丧父”，可知“先君”即“逝世的父亲”：这样就掌握住了句子粗心，再打破要点词和句式，就能够正确翻译句子了。再看下文，翻译两个画线句
