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1、 分数的意义教学设计分数的意义教案 分数的意义教学设计 赵江 教学内容：苏教版义务教育教科书数学五年级下册第52页例1及相应的练习。 教学目标： 1.学生初步理解单位“1”和分数单位的含义，能结合单位“1”描述详细分数的意义。 2.学生经受分数意义的概括过程，进一步理解分数的意义，培育学生初步的观看、比拟、分析、综合、抽象、概括等力量。 3.学生在用分数描述和解释生活现象的过程中，体会分数与生活的亲密联系，增加合作沟通的意识以及学好数学的信念。 教学重点：理解单位“1”的含义，概括分数的意义。 教学难点：结合详细情境理解分数的意义。 教学过程： 一、联系生活情境，建立单位“1”概念 1.同学们
2、，数学课固然离不开数，看这个数熟悉吗？（幻灯片出示1） 2.这可是大名鼎鼎的1，它能表示生活中的很多事物。 3.瞧！一个苹果，一张桌子，一个正方形，一把尺子 4.你会用1表示生活中的事物吗？ 5.学生一一列举。 6.能说完吗？是呀，说也说不完！确实1是万能的，不过听大家刚刚说的，一个，一个，似乎小朋友们也能说得出来，谁能说点高级点的1，像我们五年级的水平。 7.学生一一列举，适时点评，他说得与刚刚同学说得有什么不同？ 8.是呀！刚刚大家说的是一个物体或一个计量单位，他说得是由很多物体组成的一个整体。1的内涵更加丰富了。 9.谁还能接着说，能说完吗？同样也说不完。 小结：同学们，看来自然数1不仅
3、可以表示一个物体，一个计量单位，还可以表示由很多个物体组成的整体。其实这个1在我们数学上还有一个更加专业的名字：单位“1”。 【设计意图】从学生最熟识的自然数1入手，体会数字1在现实生活情境中的应用，通过用数字1描述生活中事物的活动，让学生体会到数字1的应用范围，一个物体、一个计量单位、很多个物体组成的一个整体都可以用自然数1来表示，从而提醒这其实就是数学中的单位“1”，每一种新事物、新名称的学习我们都要借助学生已有的生活阅历，从学生已有的数学阅历中自然地引出单位“1”，水到渠成。 二、借助数学活动，深刻理解单位“1” 1.大家来看，中秋佳节刚过，品尝月饼没？赵教师带来了，个月饼，既然1能表示
4、很多的事物，那么这4个月饼能看成单位“1”吗？ 2.明明这是4个月饼，你怎么用1来表示呢？有什么方法让大家一眼看起来就是1. 3.假如我们把4个月饼看做单位“1”，以它为标准，那么 ( ) ( ) ( ) ( ) 小结：数学这门学科就是这样，不仅要仔细观看，还要敏捷思索，才能得出正确的结论。 4.刚刚我们把4个月饼看做单位“1”，理解了4个月饼的，连续看大屏幕，这些能看做单位“1”吗？请你表示出这单位“1”的，请在活动单上分一分、涂一涂。 5.纠错、展现学生作品 （1） （2） （3） （4） 6.抽象本质。同学们，观看大家表示出的，你有什么发觉呢？ 预设： （1）只要把单位“1”平均分成4份
5、，表示其中的3份，就可以用分数来表示。 （2）与分的东西没有关系，分的外形也没有关系！ 7.看来表示单位“1”的，与什么有关？与什么无关呢？ 8.同学们，这就是分数的意义本质所在，通过刚刚一段时间的学习，谁来说说什么是分数呢？ 提醒分数的意义：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数。 9.既然与分的东西无关，那么我们可以把一条线段看做单位“1”吗？你能在这个单位“1”里表示出吗？ 10.展现学生两种想法 （1）当成线段（2）看成数轴 其次种进展评价：这位同学不仅找到了，关键是它没有把单位“1”看成是一条普一般通的线段，而是把它想成了数学中的数轴，真了不起！ 11. 在哪里
6、呢？这里是多少？这里是？，怎么写的是1，=1吗？1假如看成数轴，你觉得1后面还有数吗？2在哪里？3呢？1和2的中间呢？1和2的这里呢？ 12. 里面有4个，也就是单位“1”里有4个，刚刚的单位1里有几个呢？借助刚刚的示意图逐一进展验证！ 13.提醒分数单位： 小结：同学们，像这样，把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数就叫做分数单位，所以就是这些分数的分数单位。 【设计意图】 这一环节分两步进展，分数的意义必需建立在学生深刻熟悉的根底上，通过关注让学生发觉分数存在的规律现象，抽象出分数的根本特征，提取概念的本质属性，让学生试着说说什么样的数叫做分数，是抽象根底上的概括。在不断熟悉中建立分
7、数意义的模型，通过观看验证，发觉只要平均分成4份，其分数单位就是，理清分数单位与平均分之间的关系，从而更好地理解分数单位。 三、深刻熟悉分数单位，完成稳固练习 1. 的分数单位？的分数单位？的分数单位？ 2.你们怎么答复的这么快？我还没有说出分子呢？你们怎么就知道分数单位了？ 3.小结：看来，我们学习数学，能出外表现象中发觉问题的本质，就可能处消失事半功倍的效果。你们的思维真好！ 4.来快速完成一组练习吧！看谁有对又快！ 5.稳固练习 用分数表示各图中的涂色局部，并写出每个分数的分数单位，以及有几个这样的分数单位。 【设计意图】任何一节数学课，脱离不了根底行的练习，练习是对已学学问的稳固提升，
8、通过一组题目的练习，增加学生对分数意义以及分数单位的理解，同时把单位“1”里面有几个分数单位凸现出来，为随后的带分数学习做好铺垫。 四、深化对分数意义的理解 （1）黄山风景区面积约占黄山山脉的 （2）黄山年均雨日大约是全年的 怪不得！这也许就是红树铺燕云、黄山云成海的奇观缘由吧！ 【设计意图】从数学中回到现实生活中，学生从不同角度丰富对单位“1”的理解，有助于提升对分数意义的熟悉水平，促进认知构造的建立和完善。 五、反思总结 同学们，你们活泼的思维使得数学课堂熠熠生辉，信任大家，在每一节数学课中，无论从学问上、还是数学方法上，或是学习态度上都会有新的收获与发觉，那么，这节课呢？有没有新的思索。 出示思索问题： 在刚刚的学习过程中 1.哪个学问点的学习让你记忆犹新？ 2.你有没有领悟到一些不错的数学学习方法？ 3.学习数学重要的一些品质有所体会吗？ 4.或许，你还有别的 我信任，这些都来自于你们最真实的想法，无论学习还是生活，学会思索，终究胜利！出示：学习学问要擅长思索，思索，再思索。爱因斯坦 【设计意图】假如在日常的教学中，能时常带着孩子们从学问、思索方法、学习态度等方面进展有效的反思，这将是对孩子的成长特别有益的，因此，不让学生进展盲目的反思，而是依据问题进展针对性的思索，这样更有助学生对于学习过程进展深度思索。
