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1、2023音乐说课稿5篇音乐说课稿5篇作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那么应当如何写说课稿呢？以下是我帮大家整理的音乐说课稿5篇，欢送阅读，希望大家能够喜欢。音乐说课稿 篇1大家好，我是xxxxx中心校的音乐教师张xx，我说课的内容是人教版小学音乐第六册第四课?那不勒斯舞曲?。小号与乐队?那不勒斯舞曲?是俄罗斯作曲家柴科夫斯基创作的芭蕾舞剧?天鹅湖?第三幕中的一首舞曲，以小号为主奏乐器。乐曲分为两个局部。第一局部由三个各不相同的乐段组成。在乐队全奏4小节热烈的引子后出现了由小号以小快板速度演奏的活泼而轻快的第一乐段；第二乐段的节奏及
2、音调与第一乐段相近；第三乐段速度由慢而快，热烈奔放。第二局部，乐队以全奏形式演奏意大利塔兰泰拉舞曲风格的音乐，速度急促，将全曲推向高潮而结束。根据对教材的分析，我制定了本课的教学目标和重点：通过对芭蕾舞剧?天鹅湖?中?那不勒斯舞曲?的赏析，熟悉该作品的主题音调；使学生简略了解意大利音乐文化中的小提琴等乐器演奏，初步了解意大利音乐文化对欧洲艺术开展的影响。一、聆听主题音调，熟悉演奏乐器的音色及节奏本课从听辨乐曲主题音调的演奏乐器(小号、大提琴、小提琴)入手，先让学生说出所听到乐器的名称。当再次聆听时那么引导他们关注乐曲中小提琴和大提琴的节奏，并随电子琴录制好的伴奏拍读。熟练后引出主奏乐器小号。教
3、师用电子琴模仿小号的音色弹奏主题音调，学生那么用小提琴、大提琴的节奏为教师伴奏，这样做是为了学生能仔细倾听音乐并熟悉几种演奏乐器的音色，在实践中感受它们的节奏特点。通过几次聆听以及教师的弹奏，学生对主题音调根本可以掌握了，这时再要求他们随琴模唱旋律就不会有困难了，学生应该能比拟轻松地哼唱出来，到达记忆主题音调的目的。乐曲主题在反复的时候参加了单簧管和双簧管、长笛辅助演奏，学生在对音调已经熟悉的根底上应该能听出演奏的乐器有所增加，但是由于单簧管、双簧管、长笛对于学生来说不是很常见，所以他们不一定能准确说出这两种乐器的名称。这时我利用幻灯片出示乐器及其演奏姿势的图片让学生模仿。并要求再次听到它们的
4、声音时用动作表示出来。听后让学生说说同样的旋律参加单簧管、双簧管辅助演奏的感觉有什么不一样。使他们了解不同的乐器都有各自的特点，而且表现力也不同。二、结合音乐简介?天鹅湖?大概剧情；完整欣赏乐曲，感受演奏乐器、速度与情绪的变化学生熟悉主题旋律与演奏乐器后再说说听到这段欢快的音乐想到了什么。其实每个人对音乐的感受都是不同的，所以应鼓励他们充分发挥想象力，大胆描述自己想到的情景。在学生发表完自己的想法时教师再播放这段音乐的舞蹈视频，引出芭蕾舞剧?天鹅湖?。学生如果看过动画片?天鹅湖?就让他们先讲一讲，然后教师再结合幻灯片介绍芭蕾舞剧?天鹅湖?的作者及大概剧情，使他们了解作品背景后再完整欣赏音乐。?
5、那不勒斯舞曲?分为两局部，第一局部学生已经熟悉了，第二局部与引子都是乐队以全奏形式演奏的，乐曲的速度、情绪与第一局部有了明显的变化:速度越来越快了，情绪也更加热烈了。学生在完整欣赏后应该能感受到这种变化并表述出来，教师在此时适时引导，让他们了解乐曲速度的变化与情绪之间的关系。三、结合乐曲介绍塔兰泰拉舞曲乐曲的第二局部具有典型的意大利塔兰泰拉舞曲风格，对于塔兰泰拉学生肯定很陌生，而要让他们了解这种舞曲的风格也不能枯燥地讲解，那样会使他们觉得乏味，而且不易理解。为了让他们能深入一些的了解塔兰泰拉舞曲及它的风格，我先给学生讲一个关于这个舞蹈的小故事: 传说很久以前意大利南部曾出现一种名为塔兰图拉的毒
6、蜘蛛，被它咬伤是很危险的。当地人采用一种很奇怪的方法来解毒，说到这让学生猜是什么方法，激发他们的好奇心。然后再告诉他们答案:用发狂似的跳舞来解毒，而且必须跳到筋疲力尽、大汗淋漓。这种舞蹈就被称为塔兰泰拉舞。学生会根据这个小故事想象舞蹈应该有怎样的特点，动作剧烈、节奏急促、速度越来越快等等。这些特点让他们自己总结出来会比教师生硬的讲解更容易被接受。四、再次聆听乐曲的第二局部，感受塔兰泰拉舞曲风格特点初步了解塔兰泰拉舞曲后再让他们聆听乐曲的第二局部，想象一下芭蕾舞演员随着这样的音乐会做怎样的动作。再完整欣赏这段?天鹅湖?第三幕中意大利女郎所跳的舞蹈视频，引导学生关注舞蹈动作的特点，加深对塔兰泰拉舞
7、曲风格的感受。五、拓展延伸为了开阔学生的视野、对教材进一步拓展，完整欣赏后结合?天鹅湖?简介芭蕾舞的特征，并由它的起源引出意大利相关的音乐文化，使学生初步了解意大利音乐文化对欧洲艺术开展的影响。最后，在小提琴版?那不勒斯舞曲?的伴随下，幻灯播放意大利那不勒斯的美丽风光结束本课教学。音乐说课稿 篇2导读：教给幼儿一些简单的唱歌技能是音乐教育的任务之一。我们不能一味追求单纯的技能技巧。我们进行唱歌教学的目的是为了给幼儿提供享受美的时机，使幼儿获得快乐的源泉，掌握表达感情的工具，养成良好的唱歌习惯，使幼儿能在快乐的唱歌活动中得到身心全面健康的开展。一、设计意图教给幼儿一些简单的唱歌技能是音乐教育的任
8、务之一。我们不能一味追求单纯的技能技巧。我们进行唱歌教学的目的是为了给幼儿提供享受美的时机，使幼儿获得快乐的源泉，掌握表达感情的工具，养成良好的唱歌习惯，使幼儿能在快乐的唱歌活动中得到身心全面健康的开展。根据以上的指导思想，我设计以下活动。二、说教学目标1、在活动中能享受唱歌的乐趣，并初步知道歌曲的名称，理解歌曲的内容。2、学习用歌声表达歌曲的幽默、幽默。3、教唱歌曲?颠倒歌?，并能跟唱整首歌曲。三、说教材?颠倒歌?这首歌曲旋律有个性，歌曲形象、生动，歌词幽默、幽默，词曲结合得比拟好，唱起来上口，它十分真实地描述诙谐逗乐的动物场面。幼儿对这些描述既新奇又熟悉，所以很容易理解、掌握，使幼儿在唱歌
9、时感到十分愉快，有利于形成他们乐观、开朗的性格。?颠倒歌?音域为6度1=d最高音b，歌曲的旋律主要在儿童最感舒适的音域内进行，比拟适宜幼儿唱，速度为中速，节拍为2/4拍，节奏平稳，幼儿易于掌握。?颠倒歌?的重点在于在活动中能享受唱歌的乐趣。因为我们进行唱歌教学的目的是为了给幼儿提供享受美的时机，使幼儿获得快乐的源泉。使幼儿能在快乐的唱歌活动中得到身心全面健康的开展。难点在于学习用歌声表达歌曲的幽默、幽默。要求唱歌时有表情，这种情意的产生应出自幼儿的内心，表现在幼儿的歌声中。这就要求幼儿不仅要理解歌词，掌握歌曲，还要根据自己的理解发自内心的表现出来。这对幼儿有一定的难度。四、说教法、学法教歌曲的
10、方法不能公式化，方法要为目标效劳，因此根据歌曲的特点及幼儿的具体情况，运用了游戏法和直观法，最终到达教学目的，培养了幼儿音乐感受力，音乐想象力，音乐记忆力。游戏法在幼儿学习中起着重要的动力作用。让幼儿在学中玩、玩中学，那么不会使幼儿感到枯燥无味，同时让幼儿体验在集体活动中的乐趣。老师通过设置疑问，配以色彩鲜艳的图片，把幼儿带入一个诙谐有趣的场景中；视听的结合，有助于幼儿理解歌曲的内容，老师的整体教学法及分段教学法加深了幼儿对歌曲的印象，进一步学唱整首歌曲，而在表演歌曲中，老师引导幼儿发挥想象力及感受力，让幼儿通过自己的理解来表现歌曲的幽默，同时也提供应幼儿一个自我表现的时机。五、说学具准备贴绒
11、教具：狮子、老鼠、大象、蚂蚁、小鸟、小鱼、公鸡、母鸡。老师出示了颠倒的图片，使幼儿马上形成鲜明的比照。图片直观形象，提高了幼儿的兴趣。六、说教学程序根据大班幼儿学习音乐活动的特点和本活动的目标要求，我设计了以下环节：1、导语、引起兴趣复习律动兴趣是人们从事任何活动的强有力的动力之一，尤其是幼儿兴趣可以吸引幼儿去参加各种活动，积极学习各种知识，从而开展各种能力，为了激发幼儿的兴趣，开始局部主要是要吸引幼儿的注意力，引发他的兴趣，为以下的学习提供良好的根底。老师导语：“今天森林里发生了一件大事，有好多动物都来参加森林大会，看，第一个跑来参加的是小马。幼儿听音乐做骑马动作进教室。老师：“谁第二个来了
12、？幼儿学做小猴子动作。音乐说课稿 篇3指导思想：语文课程标准明确提出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。综合性学习的考查内容是丰富的、开放的，主要体现为“语文知识与能力的综合运用、语文课程与其他课程的融通、书本知识与实践活动的紧密结合。本课是人教版九年级语文下册第四单元的综合性学习活动课，这是在前面所学四篇有关生命话题的课文根底上的综合解读与感受。在这里，通过聆听音乐，陶冶情操，感受到生命的真谛与美好。这次活动也是指导学生将音乐语言转化为写作语言的良好机遇。音乐是学生喜闻乐见的艺术形式之一，他们拥
13、有一定的审美能力和浓厚兴趣，但是意志力仍然薄弱。恰好可以利用这一活动，激发学生积极感受和品味音乐，增强审美情趣，把它转化为生活动力，培养积极乐观的生活态度。同时也能提高学生搜集、提炼、整合、创新和写作等综合能力水平。知识与技能：1、通过对音乐作品的感受和评价，提高学生的口语表达能力。2、通过对“音乐内涵的抒写，提高写作水平。过程与方法：1、通过分小组活动培养学生积极合作、主动探究、互相尊重、共同合作的意识和集体主义精神。情感态度和价值观：1、通过对音乐作品的感受和理解，陶冶情操，建立起对一切美好事物的挚爱之情。本课内容在安排上可以不受教材的限制，有较大的伸缩性。因此，我选取了学生感兴趣的几个话
14、题：穿行于文学的天空、飞翔在艺术的天堂、深入心灵的港湾。为了培养积极合作、主动探究能力，课前我安排学生分组搜集整理自己喜欢的音乐作品及其创作背景等信息资料。老师那么准备一些相关的音乐作品的背景资料，并制作多媒体课件。在课堂上，努力营造师生民主、平等、和谐的气氛。采取音乐衬托法、散文描绘法、自主讨论法等多种学习方式，捕捉写作契机，培养文字表达能力。一、情境导入首先，我用贝多芬的乐曲?命运交响曲?为活动拉开序幕，请同学们闭上眼睛聆听。听完后，说说眼前出现了一幅怎样的画面？这一听一说就可以激起学生情感波澜，他们会纷纷抒发感受。从而到达快速融入情境的目的。在此根底上，点击课题“乘着音乐的翅膀，教师顺势
15、导入第一环节。第一环节：乘着音乐的翅膀，穿行于文学的天空。我播放?明月几时有?歌曲动画，让学生在美妙的旋律中去理解、感受这首豪放诗词的意蕴，并请同学们解答以下问题：1、说说苏轼的?水调歌头?创作的背景。2、你最喜欢的是那句词？为什么？3、诵读?水调歌头?，感受意境。我的目的在于让学生从评论中，品味音乐与文学所传递出的不同情调，加深对文学艺术的理解和与音乐艺术的比拟。第二环节：乘着音乐的翅膀，飞翔在艺术的天堂。第二环节中，学生分组集中展示课下搜集、整理的音乐作品。共同欣赏、交流、畅谈认识与感受如：学生可以介绍作品创作背景、风格、配乐乐器或对歌词内容的理解以及音乐背后的故事等。这一环节，有聆听、有阅读、有口头表达，也有积极的思维体验。这恰恰体现了本课一教学目标审美与表达。 同时，这种展示与交流方式，成功地为学生搭建了自主、合作、主动探究的平台，使之体验到成功的喜悦。集中展示、交流之后，要求各组评出：“我们喜欢的音乐、“最正确推荐小组、“最正确评说能手。目的在于引入竞争机制，培养学生积极进取，善于与他人合作的素养。第三环节：乘着音乐的翅膀，深入心灵的港湾。在课堂上，以小组合作形式，以“音乐是什么
