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1、第3课 观察一种动物教学设计学校：广州市增城区南香山小学 姓名：黄桢颖【教材简析】观察一种动物是教科版一年级科学下册第二单元动物第3课。在寻访校园里动物的基础上，本课将进一步缩小观察对象，对一种小动物进行细致、深入的观察。这些观察活动，将指导学生学习观察的方法，引导学生在获得观察结果的过程中了解动物的共同特征，建立起生命体的概念。在对个体动物的观察中，进一步感受动物的生命特征，指向单元的核心概念。对蜗牛的观察遵循从整体到局部、静态到动态、肉眼到工具、结构到功能的程序，这是学习观察方法和培养良好观察习惯的契机。引入腹足、触角等科学词汇有利于学生更科学、更准确地描述蜗牛的特征。在饲养蜗牛过程中还可
2、以进一步观察它的生活习性以及与环境的关系，也有利于第4课给动物建个“家”的学习，也为第5课观察鱼的概念学习作铺垫。因此，在本单元教学中，本课的探究学习起着承前启后的作用。教材还安排了蜗牛与相似的动物比较的环节，进一步强化学生对小动物身体特点与生活习性的认知。【学情分析】 学生面对动物具有天然的好奇心，这将为他们的主动学习提供重要的心理基础。从科学认知上，一年级学生已经认识了许多校园里的小动物，数量虽多但缺乏深入细致的观察，对于蜗牛一类的动物并没有详细的了解。从心里角度，虽然他们对蜗牛这种动物充满着好奇，但是不少学生有些害怕，不敢触碰，甚至有些学生会觉得恶心，产生一些反感。从科学技能上，学生使用
3、放大镜并不是非常熟练，一年级学生的观察活动需要在教师的带领下开展。教师要为学生提供观察工具，提供科学词汇，要指导学生先观察蜗牛的形态和反应，再观察蜗牛的运动。学生通过对蜗牛运动、反应、吃食等方面进行观察和描述，可以进一步深化对动物生命特征的认识，这也是本单元的核心概念。此外，虽然已经经历一个学期的科学学习，但一年级学生的文字能力还是非常有限，因此教师依旧需要重点指导学生利用画图记录的方法进行学习。在科学态度上，需要培养学生对于动物观察的浓厚兴趣，学会细致观察，交流倾听，并做到不打扰，不伤害小动物体。 【教学目标】科学知识目标1知道蜗牛身体上有壳、腹足、触角（两对）、眼睛、口等。2蜗牛能对外界的
4、刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体缩进壳内来躲避危险等。3蜗牛利用腹足能在很多物体表面上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下黏液痕迹。科学探究目标1能在教师的指导下，对蜗牛的外部特征、应激反应和运动方式等信息进行观察和记录。2能尝试用科学词汇和图示描述观察到的信息。科学态度目标1培养研究小动物的兴趣，并做到不打扰、不伤害小动物。2培养认真细致、实事求是的观察态度。科学、技术、社会与环境目标懂得在观察活动中珍爱生命，学会保护小动物。【教学重点】能在教师的指导下，对蜗牛的外部特征、应激反应和运动方式等信息进行观察和记录。【教学难点】蜗牛利用腹足能在很多物体表面上爬行。【课前准备】1提前一周布置
5、，让学生在家长的协助下寻访蜗牛并带回家开始尝试饲养。2布置过程。（1）老师带来了一位动物朋友，你见过吗？它生活在哪里？（2）想知道老师怎么喂养蜗牛吗？先回去寻找并观察蜗牛，找到蜗牛的同学可以到老师这里领取一张蜗牛的饲养秘籍。（3）让学生用一周时间观察并饲养蜗牛。3.教具准备：课件、白板、微视频4.学具准备：活动手册、每组准备（2-3只蜗牛、1个饲养盒、1个放大镜、2根棉签、1片菜叶、1张透明塑料片、1根棉线、1根竹筷子）。【课的类型】新授课【课时安排】1个课时【教学方法】探究法、小组讨论法、观察法、谈话法【教学过程】教学环节教学活动设计设计意图教师活动学生活动聚焦(2min)1、谜语导入，直奔
6、主题谜语：没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。（打一动物）2、今天我们以来要来观察蜗牛，出示课题观察一种动物（板书） 学生回答：蜗牛。创设情景，激发学生兴趣。聚焦本课的研究主题观察并描述蜗牛的外部形态特征。探索（28min）探索活动1：观察蜗牛的身体（17min）1、 师生交流观察的方法，并明确观察要求。 2、从寻访蜗牛到上课已经有一段时间了，有的同学已经开始喂养蜗牛，关于蜗牛你有哪些发现？(第一关：说一说)3、将观察到的蜗牛，画到活动手册上，并展示作品。(第二关：画一画) 教师巡视指导。4、组织学生交流讨论。请学生展示记录单，蜗牛的身体有壳、口、眼、触角、腹足等。
7、并补充板书。探索活动2：观察蜗牛的反应（2min）老师对画完蜗牛的小组再奖励一个材料，用棉签轻轻触碰小蜗牛，观察小蜗牛有什么反应？探索活动3：观察蜗牛的爬行（9min）(第三关：试一试)1、提问学生，从4幅图片中，观察到了什么？2、师出示材料：塑料片、竹筷、棉线。让学生分别观察小蜗牛在这三样材料上是怎样爬行的。小组内先每人选择一样材料进行观察，然后组内相互交换观察。3、观察结束后，组织学生研讨汇报。活动1：1、生：用眼睛看一看、用手摸一摸、用耳朵听一听、用鼻子闻一闻。2、说出看到的蜗牛。3、观察蜗牛，把观察到的蜗牛的样子画在记录单上。4、交流讨论，并展示记录单。活动2：学生以小组为单位观察蜗牛
8、的应激反应,并说出来。活动3：、学生进行蜗牛爬行观察活动。1、先渗透用眼睛看、用手摸等科学方法观察蜗牛。消除孩子们初次近距离接触蜗牛的顾虑，引导孩子们爱护小动物。2、引导孩子愿意倾听、分享他人有关蜗牛的发现，乐于表达自己的观察发现。 3、给孩子们宽裕的时间进行科学观察，教师进行个性化指导，提出观察建议。引导孩子用简图画出蜗牛的外形。了解蜗牛的外部特征、应激反应和运动方式。4、培养孩子描述与表达的能力。 研讨（3min）教师提问：1、蜗牛在塑料片、棉线和竹棒上都能爬行吗？靠什么爬行?腹足是什么样的？2、在爬行过程中，你还发现了什么？3、蜗牛爬行本领这么大，与什么有关呢？学生小组讨论，并回答。通过
9、研讨进一步加深了对蜗牛身体特点的认识。表明观察一种动物需要细致观察。拓展延伸（3min）拓展活动：和蜗牛相似的小动物(第四关：认一认) 1、今天同学们仔细观察了蜗牛，在我们身边有没有和蜗牛相似的小动物呢?2、请同学们认一认图片上的小动物：蛞蝓、白蛤、螺如果遇到这些小动物，能用今天的方法观察吗？小游戏：帮迷路的蜗牛和其他小动物找家。学生回答，并参与小游戏。通过认一认的闯关游戏与找家小游戏，激发学习的兴趣，进一步提高了对蜗牛的认识，巩固观察动物的方法。课堂小结（1min）通过今天的学习，你有什么收获？学生发言师生共同小结，巩固观察一种动物的方法。作业布置(1min)回家与爸爸妈妈一起给蜗牛建个“家
10、”与父母回家共同建个蜗牛的“家”亲子合作，并懂得在观察活动中珍爱生命，学会保护小动物。【板书设计】【教学反思】 本课是小学科学“生命世界”领域内容，作为学生一节动物观察课承载着帮助学生学习观察方法梳理前概念丰富对蜗牛认识的作用。本课教学活动应从学生的认知起点、认知矛盾点、学力基础、兴趣点进行设计，从提升学生主动参与的内在需求进行改进；具体如何，现结合本课教学反思整理如下： 1. 从学生原有认知点开展教学实施情况 本节课的使用谜语直接导入主题的方式，问问学生“谜底是什么”，既将话题聚焦到了本节课的研究对象身上，又探寻了学生的前概念，顺自然的将话题引到了本节课的第一部分“蜗牛的身体”这一话题上。在
11、课前，我让学生在画出自己心中蜗牛的样子来搜集学生对蜗牛的前概念。在课堂上通过展示相关照片学生很自然发现了其中的差异，自然而然产生“蜗牛到底是怎么样的？”为之后观察蜗牛活动做铺垫。而通过观察蜗牛，学生很快发现了自己原有认知中的错误之处，这个过程由于每个学生都有收获，从而为之后研讨交流的高广度参与打下基础。 2.为学生的观察发现搭建脚手架 一年级学生的观察往往会出现漫无目的及重复观察现象。为引领学生在蜗牛观察活动中有尽可能多的发现，我们需要为学生搭建恰当的脚手架： 脚手架一：以评价引导学生开展多样化观察： 一年级儿童特别在意老师的评价因此为激发学生多样化观察，教师在指导的过程中通过对某一学生的表现
12、开展积极语言评价、鼓励，将引发其他学生也随之用这方法去观察。同时，教师通过根据学生表现先后提供进一步观察蜗牛的材料在保障学生有更多发现的同时也将达到课堂调控的效果。 脚手架二：为学生提供充足的观察时间 由于年龄原因，一年级学生观察、描述能力差异非常大，为了让每一位学生在观察活动中都能有所收获，必须给学生提供充足时间持续观察。在此过程中，学生将一边观察一边组内交流，无形中实现了观察描述能力强的学生帮助能力弱的学生的效果。 3.有序研讨促进学生系统认识蜗牛 研讨交流是学生交流观察发现、达成共识并形成对蜗牛系统性认知的环节。学生通过长时间对蜗牛的观察已有很多发现但都属于碎片化，需要教师在交流研讨中帮助学生梳理认识。因此，根据学生观察的发现设计结构性研讨活动将直接影响交流活动的效益。从本教学过程中，我从学生发现最多的“蜗牛运动”引入交流研讨，在促使学生更深层面认识蜗牛运动及相关身体结构同时提升学生活动参与度；为接下来更深入的交流研讨奠基。
