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1、基于智慧树平台的 SPOC 翻转课堂在高校财 管专业课程中的实践研究 作者：赵刘磊 侯荣新 杨华 魏婉滢 来源：无线互联科技2021 年第 10 期 摘 要：文章介绍了 SPOC 的含义和特点，在此基础上研究了基于 SPOC 的翻转教学模式 在高校财管专业课程教学资源建设的内容和方法，分析了 SPOC 翻转课堂教学模式的应用与教 学效果的评价，为了探讨翻转课堂教学模式在提高财管专业学生课程教学效果中的作用，以便 把翻转课堂推广到其他经管类专业课堂教学。 关键词：SPOC;翻转课堂;财管专业;实践研究 1 SPOC 的含义及特点 小规模私有在线课程（Small Private Online Co
2、urse，SPOC）中的小规模和私有是相对 于 MOOC 的大规模和开放性而言的。SPOC 的学生规模一般少至几十人，多至几百 人;SPOC 的学生准入条件受到限制，申请者必须得到开课教师的准许方可参与学习课程，课程 不面向所有人1。SPOC 是各学校根据自身的特色，定制了便于学校教师开展课前考勤、课中 辅导、课后测验和答疑等环节的一种网络辅助教学手段。受新冠疫情的影响，笔者所在学校购 买了智慧树平台，开展了基于智慧树平台的 SPOC 翻转课堂教学模式，这种新型的教学模式在 财管专业课程中的应用实践表明了它能提高学生学习的效率和学习的自主性，在培养学生塑造 性和创造性方面蘊含了深远的意义。 2
3、 学情分析 以笔者从事教学工作的黑龙江工业学院为例，大部分学生的思维较活跃，对于各项活动的 参与度和认可度也较高，但是学习的自觉性和自律性以及自主学习能力比国内重点高校的学生 要弱一些。学生的基础相对薄弱，更偏向于实践性的教学，对纯理论的学习兴趣明显要弱 2。 根据学习者的特点，通过创设教学情景，采用任务模块化、以学生为主体的智慧树平台线 上课前预习、课中线下课堂学习、课后智慧树平台复习的做中学、学中做的教学模式，调动 学生学习积极性，提高学生学习的自觉自律性3。 3 SPOC 翻转课堂教学实施 教学实施之前，教师通过智慧树平台，上传微课视频、PPT 课件、创建题库、布置作业等 建立学习资源。
4、教师在课前一周及时发布教学任务，提前布置学习内容，让学生进行课前预 习。课堂上教师利用智慧树平台的信息化进行教学，例如投票、点名、头脑风暴等形式完成过 程性考核。课后教师通过题库布置课后作业，学生按时完成老师发布的作业，同时进行复习。 3.1 智慧树平台教学资源建设 教师通过对课程教学大纲和教学目标的把握，合理划分课堂知识点（见图 1），并且将知 识点以模块化的形式上传到学习资源中，每个知识点的 PPT 控制在 20 页左右，保证学生的阅 读效率和浏览的整体进度。同时，建立习题库以及发布作业作为过程性考核的依据，学生按时 间点完成老师布置的作业。 3.2 课前智慧树平台预习知识点 老师在下课结
5、束前布置下节课的学习内容，让学生做好预习工作。学生通过老师上传到学 习资源中的 PPT、思维导图等相关知识点的学习资料进行预习或者教师课下智慧树平台提前发 布某些知识点的讨论，例如：我国目前有哪些税种？激发学生学习税法的热情。同时，教师 也可以将知识点以碎片化资源推送给学生，让学生提前做好预习工作，如图 1 所示。 3.3 课中线下知识内化学习 基于 SPOC 的翻转课堂教学模式，教师不是主角了，而是把课堂还给了学生，让学生成为 主角;教师只是整个课堂的组织者和引领者，通过头脑风暴、课堂讨论、投票等教学手段创设 学习情境，发布学习任务，将知识点融入任务中，从而增加学生学习的趣味性和真实性，让学
6、 生参与其中，提高学习的主动性。教师通过学生作业的完成情况，对知识点进行总结和答疑。 （1）情境创设，分解学习任务，以税法第一章和第二章为例，如图 1 所示。 （2）利用多媒体实现教学，包括 PPT、微视频、头脑风暴、课堂讨论、学习小组等教学 方式。让整个课堂的教学过程更加的生动和多样性，更加直观的贴近生活。 （3）过程性考核：课中通过投票、提问的形式进行考核，考查学生对知识点的掌握情 况。通过智慧树平台的事先建设的题库发布作业和期中测试，利用智慧树平台的统计分析能 力，迅速得出学生的成绩分布，通过成绩分布图掌握学生学习情况，随时调整教学内容，提高 教学效率和教学进度以及教学的难度。 3.4 课后智慧树平台复习知识点 （1）课后作业发布：教师通过智慧树平台从事先设置的题库中选择对应知识点单元的作 业，设置作业提交的截止时间，将作业发布给学生。 （2）智慧树平台答疑：由于学生个体的差异，对知识点的接收能力和理解力都不尽相 同，可能存在对知识点理解的不够透彻等情况，这时学生可以通过智慧树平台发起，老师通过 群聊功能解答该学生的问题，教师也可以通过智慧树平台班级群聊功能对学生进行定期和不定 期的辅导答疑。 4 教学效果分析
