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1、第二单元 三位数除以两位数第8课时 商不变的规律 教学内容： 教材第2021页。教学目标： 1、在观察、讨论等数学活动中，经历探索、归纳商不变规律的过程。 2、理解商不变的规律，会运用商不变的规律进行简便计算。 3、积极参与数学活动，体验探索数学规律的过程，获得初步的数学活动经验。 教学重点： 发现、总结、归纳商不变的规律，学会运用商不变的性质，进行除法计算。 教学难点： 余数的确定。 教学准备： 多媒体课件 教学过程: 一、铺垫导入 快速口算。1、62= 80040= 6020= 40020= 12040= 20010= 24080= 804= 二、观察、讨论，探究商不变的规律。 1、提出问
2、题 （1）观察第一组算式，下面3道题都与第1题比较，被除数有什么变化，除数有什么变化，商有什么变化。 2、生汇报，第二道同第一一比较，被除数乘10，除数也乘10，商不变。3、按照从上到下的顺序依次进行比较，看看有什么发现。 4、汇报交流。 根据学生回答：可能出现的情况有两种： 被除数乘几，除数也乘几，商不变。 被除数和除数同时乘相同的数，商不变。 5、老师小结 2、小组合作探究， 师：从上往下观察第二组题，看看你有什么发现。同桌互相讨论交流。 3、老师鼓励学生各抒已见，学生之间相互补充，用自己的语言总结发现规律。 4、整理归纳，老师引导学生把自己发现的上述规律整理归纳为一句话，挑不同学生概括，
3、师板书。被除数和除数同时乘，或除以，相同的数，0除外，商不变。 5、师质疑，为什么要0除外呢？ 生：因为0不能做除数。 6、学生齐读规律。 三、运用规律，解决问题。 运用规律，根据每组中第一题的商口算下列各题的结果。 （1）484= 360060= 24020= 180030= 48040= 3606= 4800400= 90015= 要求学生口算后，说说是怎么想的，要调动学生已有的经验，并引导学生运用商不变的规律解释算法。 四、利用商不变的规律，简化整十整百的数除以整十数的计算。 出示例题:教师边讲解边竖式板演 65040： 1、让学生明确利用商不变的规律，把被除数和除数个位上的0划去，表示
4、同时除以10，商不变。 2、提问余数是“1”还是“10”，让学生明白余数十位上的1、表示1个十，所以余数应该是10。 五、巩固练习 课后第3题。 六、 布置作业 课后21页第4题和问题讨论。 板书设计： 62= 80040= 6020= 40020= 12040= 20010= 24080= 804= 被除数和除数同时乘，或除以，相同的数，0除外，商不变。 教学反思： 1.在探究商不变的规律时,重视学生的自主探究、合作交流的培养,体现主导与主体间的关系。练习内容形式多样,由浅入深,让学生进一步内化商不变的规律。2.揭示规律并非一步到位,而是分解揭示,首先让学生发现被除数和除数同时乘相同的数(0除外),商不变,然后,再让学生发现被除数和除数同时除以相同的数(0除外),商不变,最后提示学生0乘任何数都得0,0不能当作除数,然后总结出商不变的规律。
