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1、课题名称大堰河我的保姆科 目语文年 级高一年级教学课时一课时执教者一、教材内容分析1、 本诗是一首带有自传性质的诗。追溯诗人和身世，可以为我们找到解读这首诗的钥匙。2、 理解大堰河这个形象的当代意义。通过这首诗的学习，从情感态度价值观方面让学生有收获，有启发。3、 指导学生把握诗中塑造的人物形象和诗人感情变化的线索。这首诗刻画人物形象、鲜明、生动，教学时需要引导学生把握大堰河这一人物形象的特征和蕴含的社会意义。从诗人感情变化线索来看，这首诗以诗人在铁窗中看到飘飘雪花触动诗情开始，追忆儿时被大堰河养育的往事和大堰河的艰苦劳作和悲苦命运，到最后的真挚怀念和热情赞美，给读者以强烈的心灵震撼。二、教学
2、目标分析1、 了解排比、反复、对比的修辞手法在诗中的运用和作用。2、 准确认读本诗重要词语，并掌握词语意义。三、教学重、难点重 点运用的大量排比句式和重叠反复的手法难 点了解并学习诗歌所采用的抒情方法。四、学习者特征分析五、教学策略选择与设计 先通过反复朗读了解诗意，体会诗歌感情变化与节奏和旋律的关系。接着对本诗的修辞手法及重点段落进行详尽分析，最后引导学生解决练习。六、教学环境及资源准备演示教具幻灯片教学支持资源多媒体网络资源无七、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备作者简介艾青（1910-1996），原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人，我国现代著名诗人。1932年参加中国左翼美术
3、家联盟，因从事爱国运动被捕，在狱中开始诗歌创作。1935年出狱，次年出版第一部诗集大堰河，受到文坛重视。主要作品有大堰河我的保姆北风黎明的通知在浪尖上光的赞歌古罗马的大斗技场等。做好笔记识记作者写作背景艾青出生时母亲难产，一位算命先生说他的命是“克父克母”，因此被送到一位贫苦农民家里抚养。5岁时被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视的空气里长大”的。因此，他对他的养母大堰河（大叶荷）的爱是发自内心的，大堰河对他的爱让他刻骨铭心。1932年，艾青因为参加进步活动被国民党反动派关进监狱。1933年1月的一天早晨，狱中的诗
4、人，望着漫天飞舞的雪花，不禁想起了用乳汁把自己养大的保姆，思念感激之情冲击着诗人的心，诗人第一次用“艾青”这个笔名写下了这类首呈现给中国劳苦大众的赞美诗。了解背景做必要的补充。更好理解作品。知人论世整体感知朗读全诗，把握诗人感情思路，给课文划分层次。经讨论明确：第一部分（1、2节）：由雪触动诗情，写“我”和大堰河有着割不断的血肉亲情。诗从一开始就显示了它鲜明的叙事性质。而重叠反复地咏叹“大堰河，是我的保姆”，为全诗奠定了浓郁的抒情基调。第二部分（3-10节）：追述大堰河勤劳善良、艰苦劳作和悲苦命运。第三部分（11-13节）：直接抒发了对大堰河及广大劳动人民的敬爱之情。积极思考理解课文思路。理解
5、作品写作思路。课文研读一、 第一部分。1、 指名朗读第1、2节。2、 这两节诗共10行，却有三行重复，这样写有什么作用？明确：反复修辞；突出诗人难以忘怀大堰河的养育之恩，衬托出深深的怀念之情。3、 前2节中，大堰河是个什么样的人？明确：连姓氏也没有，以她的村庄的名字作名字；大堰河又是一个童养媳，后来又是地主的儿子的保姆，在养活地主儿子的前提下养活自己，是生活在社会最底层的农村妇女形象。4、 诗中称呼时而用“她”，时而用“你”，这怎么理解？明确：用“她”是客观的交代，用“你”是表达无限深情。二、 第二部分1、 第3节有几组镜头？这镜头给你留下什么印象？明确：共四组，全是冷色调的；这些镜头描绘了一
6、种荒凉、寂寞的惨淡景象：故居已人亡物非，破门关闭，一点点的园地已被典当，几根枯草在瓦缝中瑟瑟发抖，门前石椅上长满青苔暗示大堰河生前的贫困，死后的寂寞，浸透着诗人的伤痛、怀念之情。2、 从大堰河的经历来看，她在诗人小时，做乳母；在诗人五岁时，她便做了佣工。问：哪一节突出她的“乳母生涯”，哪一节突出她的“佣工生涯”？明确：第4节；第7节。3、 齐读第4节。诗人饱含深情地回忆起“我”与大堰河一起度过的贫苦、然而却让“我”感到无限温暖的生活。“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我；/在你之后”，连续用了8个“在你之后”的句式，为读者真实地再现了大堰河勤劳操持家务的情景。在这些话语中，我们能感到大堰河勤
7、苦操劳、仁爱善良的行为在“我”心中投下了母爱的光辉。4、 第7节，具体描写大堰河的佣工生活时，为什么每句都用“她含着笑”开头？大堰河为什么笑？这表现了她什么品格？明确：用了六个排比句，描写了大堰河不论冬夏不分寒暑，年复一年地承担着如此繁重的劳动：洗衣、洗菜、切菜、喂猪、炖肉、晒豆麦但又始终含着笑，这突出了她勤劳、淳朴、宽厚、善良、本分，也渗透着诗人对她悲苦命运的同情。她以自己的双手换取自己和家人最低的生活需求，她为此感到满足她对生活的要求就这么低！这里的描写使我们想起了鲁迅笔下的祥林嫂。5、 作者一方面表现大堰河的勤劳、淳朴、宽厚，另一方面也表现了大堰河对乳儿的爱，诗中写大堰河对乳儿的爱采取了
8、多种方法，第5、6节采取什么方法？明确：第5节是淡笔点染，侧面烘托。；第6节 跟第4节形成一种强烈的对比，反衬出大堰河家中虽然贫穷却充满欢乐充满爱。6、 第8节，又一次正面写大堰河对乳儿真挚的爱，在年节里，大堰河为了她的乳儿“忙着切那冬米的糕”，把她乳儿画的关云长贴在灶边的墙上，对邻居夸奖她的乳儿这些描写，已经达到极致了，但作者又深挖一层，把大堰河心底里的深情展示出来大堰河曾做了一个不能对人说的梦。这个梦，把大堰河对乳儿的爱推向了高潮，倾注了她那慈母的深情。但是这梦是不能说的，因为这个梦对大堰河来说是非分的，是一种执著的明知不可能实现却始终不能忘怀的期待。7、 然而这个伟大的母亲，她活着，对于
9、世界是无私的赠予，不停的劳作，毫无保留地贡献她的一切从血汗、乳汁、到赤诚的心，而直到她死，世界给予她的，是什么呢？（读第10节）问：这里用一组数量词，有什么意义？明确：形成鲜明的对比，突出了诗人对“不公道的世界”的控诉，诗人强烈的愤慨包含在这些数量词组的对比之中。三、 第三部分。1、 作者从对往事的回忆又回到眼前的现实，与开头相呼应。诗人用六个“呈给你”和两个“呈给”的排比，反复，饱蘸激情，盛赞大堰河的灵魂及至亲抚过自己的手、唇，情感奔放通畅，是抒情高潮。最后一节回应开头，重现诗的主旋律。整着诗结构严谨，一气呵成。2、 如何理解“紫色的灵魂”？明确：一种看法是，紫色是高贵、神圣的象征，“紫气东
10、来”“紫禁城”等词。大堰河的灵魂最高贵、最伟大。另一种看法，紫色是伤痕的颜色，是凝血的颜色，是因窒息而死的颜色，代表了不幸、苦楚、伤痛和死亡，大堰河苦难的一生，结局悲惨，因而称之为“紫色灵魂”。四、 问题探究1、 这首诗在意象运用上有什么特点？诗歌中常见的意象有比喻意象和描述意象。在雨巷一诗中，“丁香”可以看做是诗人迷茫的内心追求，它是比喻意象。而这首诗几乎通篇用的都是描述意象，它选择日常生活中真实存在的大量细节构成一幅幅画面，由诗人饱含深情的笔墨把它们化成叙事性的诗句，给人强烈的画面感和情感冲击力。例如诗的第4节，诗人连续用8个排比句，每一句都是一个大堰河日常生活的描述意象，集中塑造了大堰河
11、这个勤劳、善良、朴实、贫苦的农村妇女形象。2、 这首诗形式上的自由表现在哪里？艾青的诗在形式上都具有这样的特点，即在奔放与约束之间取得协调，在参差与变化里取得一致，在繁杂的细节中提炼出单纯的意象。这首诗充分体现了这些特点。它在形式上不拘泥于外形的束缚，很少注意诗句的韵脚或字数、行数的划一，但又运用有规律的排比、复沓造成变化中的统一、参差中的和谐。全诗13节，少则4行一节，多则16行一节；少则每行2字，多则每行22个字。全诗不押韵，但有11节的首尾句相互重复，以确定基调与色彩，中间几行大多采用排比句式，且多长句，以尽情抒发与描摹。在外在的表现形式上，这首诗与雨巷再别康桥形成了鲜明的对比，但它们同
12、样成为新诗中的名篇佳作。3、 如何理解这首诗表现出来的阶级观念？在阶级斗争年代里，文学作品往往用阶级分析的方法进行政治解读，在这种方法指导下，这首诗的主题解读，就变成了一个地主的儿子对自己所属阶级阵营的背叛和对被压迫阶级的同情，并坚定地成为劳动人民中的一员。因为诗中也提到，诗人虽然出身地主家庭，但他是吃了劳动人民的奶而长大的，所以是与中国大地上的农民有着割不断的情缘的农民的儿子。作为地主儿子的诗人，彻底抛弃了自己的出身，把大堰河的儿子称为“我的兄弟们”。在新的时代里，阶级分析方法渐渐过时，至少已经不是惟一的文学分析方法，而是众多方法之一种。但是，是否可以因为它只是众多方法之一种就否定它呢？回答
13、是不能。首先，诗人创作这首诗的年代，也正是那种阶级意识非常鲜明的时代，一些进步的知识分子，为了革命理想，抛弃自己富有的家庭，告别自己良好的出身，投身革命运动，站到被压迫者一边，为人民的解放而战斗，这是普遍的现象。艾青也属此例。他的诗中表现出来的阶级意识和阶级观念，也是非常真诚的，不是空喊口号做出来的，所以，这一点要以历史唯物主义的观点作实事求是的分析。其次，当今时代，社会仍然存在严重的不公，像大堰河这样勤劳善良却又命运悲苦的下层人比比皆是，需要有更多的人去关注、帮助这些弱势人群，所以，适当用阶级的眼光来看这首诗也是需要的，至少可以唤起一些人的良知。研讨课文思考，回答问题。做好笔记。做好笔记，积极思考。感知课文精妙之处。感知课文写法精妙。教学过程流程图八、教学反思
