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1、人教版小学三年级语文下册阅读教学之教材解读随笔来宾市兴宾区民族小学 韦梦烨三年级是个承上启下的过渡年级。培养三年级学生的语文能力，应着重放在段的训练上。三年级段（读段写段）的教学主要任务是理解自然段的主要内容，结合有关内容,展开合理大胆的想象。能找到重点句，理解句与句之间的关系，知道先概括后具体的写作方法。课程标准提出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感
2、受、理解、欣赏和评价的能力。 一、读段在段的读、说、抄、写过程中，读是基础，读懂一篇文章要遵循一定的过程，一步一步地读下去，达到透砌理解。过程得当，能理解得顺，理解得深。应抓好三个环节。 (一)是初读，读出“顺”字，要读准字音、读好停顿、重音乃至至速度、语气，能流利地把课文读下来。 (二)是理解，要突出“思”字，要把学生学语文的过程和学生的认知过程统一起来，让学生从语言文字入手理解思想内容，经历“具体抽象具体”的心理历程。教师精心设计问题，以启发学生的思路。对于重点段落,要让学生在读熟的基础上，通过讲读，使学生掌握学习方法。 (三)是要熟读。要指导反复诵读，直至熟读成诵。使学生能体会课文所表达
3、的意思,能有感情的朗读课文。 二、说段 说段在读段之后进行，要求学生用自己的话表达对段的思想内容的理解，这样把课文语言转化为个性语言，对课文语言进行同化。刚开始说段训练时,学生会用接近原文的句子的复述甚至是背原文,老师应具体指导学生一句一句地说,然后,把整段话连起来说。在指导说段时，还应把概括地说和具体地说结合起来进行.课文中人物的语言，神态，心理活动等等，可以联系课文，让学生进行大胆的想象。能写就不说，能说就不读。培养学生的想象力和语言表达能力。三、写段 在三年级段的教学中，先概括后具体的写作方法占了很重要的地位。所以要学生建立段的概念，必须引导学生理解句子意思及句子之 间的内在联系，认识段
4、的组合规律，真正读懂一段话。然后及时指导学生仿照课文中段的组合形式，进行写的训练，使读和写有机的结合起来，把读写训练贯穿在语文教学的全过程中。这样吸收在前、表达在后，既培养了学生读的能力，对段的理解与认识；又培养了学生写的能力，学会写好片断，读写相互促进，有效地提高了学生的读写能力。告诉学生写段时，第一句概括段的意思;中间用几句话对第一句展开记叙；末句要总结段的意思,但字面不能与第一句重复。用自己的话写课文某段话的意思，要求用总分段式来写。仿段，规定选材范围, 要求用总分段式写。逐渐提高学生对写作的兴趣。我们在教学中一定要为学生明确学习要求，指导学生制订好详尽的学习活动计划，保证学生全员参与，尽最大限度为学生拓宽活动渠道，让学生自己组织、自主评价，鼓励学生深入社会，积极探索，努力培养学生策划、组织、协调和实施的能力，并引导学生通过口头和 书面等多种形式表达自己的收获和见解，使学生语文能力有所提高。 以上是我对人教版小学三年级语文下册部分教材解读的初浅之见和理解。在教学的路上还有很多需要学习的地方，我相信，只要持之以恒并坚持不懈，我的羽翼将会更丰满、更能抵挡风雨。
