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1、初中写作教学需要关注的问题【摘要】语文教学始于阅读，而落脚在写作，写作能力的养成是语文学习的中心之一。阅读教学广大教师很重视，但对于写作教学，具体操作上有很多不如人意的地方。本文主要从写作的常规问题，写作题材的思考获得，文章的批改几方面谈了自己的认识，以期通过常规教学的落到实处，在灵动、创新的教学中，增强作文活动的活气，以期提高学生作文的兴趣，提高写作素养。【关键词】写作 常规 生活 批改一、夯实基础，步步为营 阅读与写作是语文教学的两大基本板块。阅读教学最终服务于写作。语文写作教学是语文教学的一个难点，为了将作文写好，广大的语文教师，使出浑身解数，苦思冥想出很多“奇招妙招”。但我认为没有基础
2、，一切都是枉然，不会写出好文章。因此，我就语文写作教学的常规活动谈几点认识。 （一）审题无论做什么事，都有一个提前的思考，这提前的思考均可称作“审题”。作文中的审题，首先要让学生有对象意识，写作要看不同的对象和目的，在文题的不同形式上仔细分析琢磨，在中心词语上理解，抓住修饰性词语从细微处去体味，在实际教学中很多老师这种意识很淡漠，需要提请注意。现在作文命题，要求淡化审题障碍，这种提法本身就是错误的，不是淡化审题障碍，既然称作障碍就不应该设置，应该没有审题障碍才对。这类提法导致学生不重视审题，不愿审题的倾向。所以应该纠偏，应该引导学生将文题与自己的生活与自己的感受认识联系起来，强化细致，用“心”
3、审题。 （二）立意现在作文教学中存在立意过高的情形，思想动辄拔高。一篇文章，最终非要上升到国家民族，非要写出伟大的精神，非要写出高尚的品质，易写空话套话。学生作文如此，电视采访中的谈话也常出现这样的镜头。或许是社会影响了学生，要么就是老师的教条式的教导。学生由审题到联系自己再到拔高，形成了死板的三段式，这样，怎能写出动人的文章？学生作文应该写自己最熟悉的，最有话可说的，最能触动内心、最有感悟的地方，不能只抢“高”、“奇”、“巧”、“新”，要求“真”。“真”最有活力，最有情感，最顺畅，最有感染力。 （三）选材现今作文写作的材料不是少而是多，作文中有模仿电视语言网络语言，想象性的作文倾向。有的老师
4、教给学生举几个例子，引用几句名言如此了事。这是叫学生做坏事。韩寒说过：我说假话是从小写作文学起的。将调门提高，说假空话，害人不浅。选材与积累有关，有材可选才行，笔记、日记、周记、读书笔记都有所用。生活的经历和间接地感悟中都可获得。关键是平时积累了吗，记下来，阅读过，经历过，不一定就是积累了，还需要思考。积累时的思考就是一种选择，使用于文中前还要有一个取舍择取。这一切都需教师做好指导。 （四） 谋篇谋篇看好似技术性的东西，实际应有意识的对行文过程思考，不要讲操作，应拿作品或学生文章讲析。阅读中要讲求整体的认识，作文指导品评时也要侧重于此。谋篇要有整体的意识，整体的感觉好了，文章就有了。起草立纲的
5、学习，也应该有对于篇章的认识习得，而后反观，在实践获得真正的行文本领。 （五）修改修改的意识不够，首先要意识到文章修改的意义，有人说好文章不是写出来的，而是改出来的，从某个角度说是有一定道理的，“文章不厌百回改”吗！修改是要调动一切力量。第一步自己读，要出声，这样凭语感会发现很多问题。第二步借助外部的力量，同学间互助去发现问题，当然要组织好，要有的放矢。第三步发挥好老师的作用，老师要有计划圈点，分类分批批阅。第四步就是作文批阅以后学生自己自主为先，同学间的互助互学。一题多做是一种好方法引导学生反复修改写出自己满意的文章。 （六）备课写作教学要有系统的安排，教师要有完整的考虑，要有逐渐进行的分层
6、次分阶段的谋划。写作教学的备课要有“大作文课”的意识。就写作教写作不好，应与阅读、积累、生活经验相联系，写作功夫在写作外，语文教师应树立这种意识，很自然，不能仅在作文课上，应细化为日常习惯、兴趣。让写作成为学生生活的常态化的东西。二、文章是生命，生活是源泉 生活是作文的源泉，积累是作文的基础。要想写出好的文章，必须有平时的观察、思考，不断积累，做有心人。平时不做，很难写出文章，平时做不好很难写出好文章。现在，同学们写作文，仍然是拿过题目，随手就写，无外乎，写母亲的伟大，老师的辛苦，思念亲人，帮老大爷推车千篇一律。有一次我让同学们以童年趣事为题写一篇文章，全班五十三人，有十九个同学写了类似内容，
7、下河洗澡呀，偷桃呀，偷玉米呀，偷瓜呀，偷桑椹呀，我的同学将来都是贼吗？同学们关注周围的少，不思考，无所得，写来随意，不讲究，因此出现很多类似的情况。以上情况源于学生自己，也是因为老师的指导不到位，或者是老师不注重作文写作的指导，甚至不知怎么指导，要么是老师的指导不得法，不能提起学生的写作兴趣，引不起他们的写作激情。我进行写作教学指导，往往将学生放在第一位，以学生的思想为中心，以学生的感情为出发点，以学生的生活区域为范围 。命题作文的教学，比如以放学路上为题，同学们，看到这个题目，你想到了什么？说一下。同学们很难说好，今天上学你有什么发现？你看到了什么？同学们则很容易说出一些东西，这说明贴近同学
8、们的，很容易注意，具体的易注意，面大的易提起同学们思考的空间，思维开阔，境界才有可能高远，如果仅停留在具体事就会束缚学生的思维。思考之后再想，我能表达一种什么思想，抒发一种什么感情，描写一种什么景物分条去想，抓住文题重点词，思考时间地点，在思考如何开头，怎样结尾。同时用一些类文片段，赏析学习启发学生构思，借鉴经验，充实学生。其他如温暖、那一次、如果不是这样、可爱的校园无论什么题目，都应让学生有一个大的、自由的思考空间，都应能够受到具体的文章，放得开收的起，要有一个灵活的纲，有一条明了的感情线。（说明文就是说明的脉络，议论文就是论理的思路）最终才有可能成就一篇好的文章。半命题作文类于以上，不同的
9、是，半截的空，给同学们更多思维和想象的空间，如我第一次_同学们，人生中的第一次很多，你首先想到了那些?让学生自由发言，讲故事，讨论，谈印象，谈看法最后选择感受最深，最有意义，最易写好的材料思考构篇。给材料作文，先要读懂材料，材料的感情、好恶，材料的观点看法，联系要求再思考，材料是供我们提取观点的，还是触发我们情感的，要么是提供应用材料的？再具体操作。话题作文是近几年，使用较多的命题方式，给同学们无比广阔的空间。话题往往与材料结合，材料是提示也是触发点话题提供了链接点，此类题目，也应让同学先运用联想，发挥想象，去头脑中思索、搜集，调动；比对，选择剪裁取舍与命题作文同样对待。后三类作文还有一个命题
10、的问题，一般先命题，我认为先搜集素材，确定中心，完成构篇，甚至写作完好后，再命题，这好比生孩子，十月孕育怀胎就是材料的准备，构篇成文一朝分娩即是文章的完成，而后才是取名。文章要有一个响亮的名字就如人名，读来上口给人美感，吸引人，取名还应惹人思考，可化用诗文、名言，可引用格言警句，可使用特别符号只要灵活、新颖扣住文章。总之，以生活为源泉，汲取营养；以学生为主体，唤起激情、调动思维；以活泼、灵动、创新、有生命力为原则；以联系、拓展、提升为手段。不断探索。积极实践，作文教学一定会有活气。三、“情”浸于文，“改”激活之古人说过“文章不厌百回改”，也有人说，文章不是写出来的，而是改出来的。作文之后的修改
11、很重要，欧阳修写醉翁亭记多次修改，听取过不同人的意见；贾岛写诗“推敲”的佳话流传；鲁迅的文章也是经过反复的修改，才会鞭辟如里，富于战斗力的学生作文的修改应该有几种情况：写作中的改；写成文后的改；作文批改中的改；批改后的改。写作中的修改，首先要采用学生自己改的形式，自主的修改词语，修正结构，深化感情。这是最主要的形式。其次是学生互助修改的形式，个人修改往往走熟路，有些问题发现不了，如果同桌互助或小组内互评，就会有很好的效果，而且每位同学都会有多方面的提高。第三是在老师指导下在班内修改。在修改的同时，或之前老师拿一个例子作样本，或提醒同学们应该注意的方面，对于修改的效果会有提高，会有实际的指导意义
12、。写作中的修改主要在课堂上进行。写作完成后的修改，更有意义，因为文章已经写成，整体效果如何，一读可知，这种修改主要是从全局入手，以自己的操作为主，同学帮助为辅，课上课下进行都可以，那要看实际情况而定。作文批改中的改，主要是指面批面改，可以让学生自己先修改，如果学生自己不能独立完成，老师再指出问题所在让学生改，如还不能完成就需要教师的启发，进而指导修改，这种做法，工作量很大，但是效果很好。这主要在课下去做。作文批改后的改，应安排在下一节作文课上进行。前三种修改形式，老师同学们大都重视，但是这种批改之后的修改极容易被人忽视，大多认为作文完成了就万事大吉了，学生看看作文等级也就如此而已了。实质上批改
13、后发现了问题再修改，会更有针对性。这种修改方式可采用学生自己改，同学间互改，用典型文章作例子，老师指导学生修改等多种形式。这有利于学生养成好的习惯，逐渐形成能力。这样的修改往往与下一次作文结合，因此，对今后的作文有积极的指导意义。作文的修改，无论采用何种形式，作文者是主体，因为文章是作者的文章，要表达什么，只有作者最清楚，他人只能起个协助的作用。养成好的作文习惯就要养成好的改文习惯，只有这样才有可能写成有情、有义、有思想、有生命、有活力的文章，不是今天，就在明天。作文很难，是因为抓不着头绪，没有兴趣。作文教学很难，是因为教师的畏难。发挥我们的才智，不断积极探索，抓好基础，灵活手法，不断调动学生的积极性，用自己的心感受生活，用自己的笔叙写生活，一定会有多姿多彩的生活活力四射的呈现于学生的文章中。作文教学会充满活力，作文的明天、作文教学的明天一定美好。
