《等差数列说课稿.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《等差数列说课稿.doc（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、等差数列说课稿 各位领导、各位专家，你们好！ 我说课的课题是等差数列。我将从以下五个方面来分析本课题：一、教材分析1.教材的地位和作用： 等差数列是人教版新课标教材数学必修5第二章第二节的内容，是学生在学习了数列的有关概念和学习了给出数列的两种方法通项公式和递推公式的基础上，对数列知识的进一步深入和拓展。同时等差数列也为今后学习等比数列提供了学习对比的依据。 另一方面,等差数列作为一种特殊的函数与函数思想密不可分，有着广泛的实际应用。 2.教学目标：a.在知识上，要求学生理解并掌握等差数列的概念，了解等差数列通项公式的推导及思想，初步引入“数学建模”的思想方法并能简单运用。b.在能力上，注重培
2、养学生观察、分析、归纳、推理的能力；在领会了函数与数列关系的前提下，把研究函数的方法迁移到研究数列上来，培养学生的知识、方法迁移能力，提高学生分析和解决问题的能力。 c.在情感上，通过对等差数列的研究，让学生体验从特殊到一般，又到特殊的认识事物的规律，培养学生勇于创新的科学精神。3.教学重、难点：重点：等差数列的概念。 等差数列通项公式的推导过程及应用。难点：等差数列的通项公式的推导。 用数学思想解决实际问题。二、学情分析对于高二的学生，知识经验已经比较丰富，他们的智力发展已经到了形式运演阶段，具备了较强的抽象思维能力和演绎推理能力。三、 教法、学法分析 教法：本节课我采用启发式、讨论式以及讲
3、练结合的教学方法，通过提问题激发学生的求知欲，使学生主动参与数学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下发现、分析并解决问题。 学法：在引导学生分析问题时，留出学生思考的余地，让学生去联想、探索，鼓励学生大胆质疑，围绕等差数列这个中心各抒己见，把需要解决的问题弄清楚。四、教学过程我把本节课的教学过程分为六个环节：（一）创设情境，提出问题问题情境（通过多媒体给出现实生活中的四个特殊的数列）1.我们经常这样数数，从0开始，每隔5数一次，可以得到数列：0， 5 ， 10 ， 15 ， 20 ， 2.2000年，在澳大利亚悉尼举行的奥运会上，女子举重被正式列为比赛项目，该项目共设置了7个级
4、别，其中较轻的4个级别体重组成数列（单位：Kg）：48 ，53 ，58 ， 63 3.水库的管理人员为了保证优质鱼类有良好的生活环境，用定期放水清库的办法清理水库中的杂鱼。如果一个水库的水位为18m，自然放水每天水位降低2.5，最低降至5.那么从开始放水算起，到可以进行清理工作的那天，水库每天的水位组成数列（单位：m）：18，15.5，13，10.5，8，5.5 4.按照我国现行储蓄制度（单利），某人按活期存入10000元钱，5年内各年末的本利和（单位：元）组成了数列： 10072，10144，10216，10288，10360 教师活动引导学生观察以上数列，提出问题：问题1.请说出这四个数列
5、的后面一项是多少？问题2.说出这四个数列有什么共同特点？（二）新课探究学生活动对于问题1，学生容易给出答案。而问题2对学生来说较为抽象，不易回答准确。教师活动为引导学生得出等差数列的概念，我对学生的表述进行归类，引导学生得出关键词“从第2项起”、“每一项与前一项的差”、“同一个常数”告诉他们把满足这些条件的数列叫做等差数列，之后由他们集体给出等差数列的概念以及其数学表达式。 同时为了配合概念的理解，用多媒体给出三个数列，由学生进行判断：判断下面的数列是否为等差数列，是等差数列的找出公差1. 1 ，2，3，4，5，6，； （，d = 1 ）2. 0.9，0.7，0.5，0.3，0.1； （，d
6、= -0.2)3. 0，0，0，0，0，0，.; (，d = 0 )其中第一个数列公差0, 第二个数列公差0,第三个数列公差=0由此强调：公差可以是正数、负数，也可以是0在理解等差数列概念的基础上提出：问题3.如果等差数列的首项是，公差是，如何用首项和公差将an表示出来？教师活动为引导学生得出通项公式，我采用讨论式的教学方法。让学生自由分组讨论，在学生讨论时引导他们得出a10=a1+9d,a40=a1+39d,进而猜想an=a1+(n-1)d。整个过程由学生完成，通过互相讨论的方式既培养了学生的协作意识又化解了教学难点。此时指出：这就是不完全归纳法，这种导出公式的方法不够严密，为了培养学生严谨
7、的学习态度，进而提出：问题4.怎么样严谨的求出等差数列的通项公式？利用等差数列概念启发学生写出n-1个等式。对照已归纳出的通项公式启发学生想出将n-1个等式相加，最后证出通项公式。在这里通过该知识点引入迭加法这一数学思想，逐步达到“注重方法，凸现思想” 的教学要求。 接着举例说明：若一个等差数列an的首项是1，公差是2，得出这个数列的通项公式是：an=1+(n-1)2 ， 即an=2n-1.以此来巩固等差数列通项公式运用,同时要求画出该数列图象，由此说明等差数列是关于正整数n的一次函数，其图像是均匀排开的无穷多个孤立点。这一题用函数的思想来研究数列，使数列的性质显现得更加清楚。 （三）应用举例
8、这一环节是使学生通过例题和练习，增强对通项公式的理解及运用，提高解决实际问题的能力。通过例1和例2向学生表明：要用运动变化的观点看等差数列通项公式中的a1、d、n、an这4个量之间的关系。当其中的部分量已知时，可根据该公式求出另一部分量。例1 （1）求等差数列8，5，2，的第20项；第30项；第40项 （2）-401是不是等差数列-5，-9，-13，的项？如果是，是第几项？在第一问中我添加了计算第30项和第40项以加强巩固等差数列通项公式；第二问实际上是求正整数解的问题，而关键是求出数列的通项公式an例2 在等差数列an中，已知a5=10，a12 =31，求首项a1与公差d.在前面例1的基础上
9、将例2当作练习作为对通项公式的巩固。例3 是一个实际建模问题某出租车的计价标准为1.2元/km,起步价为10元，即最初的4km(不含4千米)计费10元。如果某人乘坐该市的出租车去往14km处的目的地，且一路畅通，等候时间为0，需要支付多少车费？这道题我采用启发式和讨论式相结合的教学方法。启发学生注意“出租车的计价标准为1.2元/km”使学生想到在每个整公里时出租车的车费构成等差数列，引导学生将该实际问题转化为数学模型。 设置此题的目的：加强学生对“数学建模”思想的认识。(四)反馈练习1、小节后的练习中的第1题目的：使学生熟悉通项公式，对学生进行基本技能训练。2、小节后的练习中的第2题目的：对学
10、生加强建模思想训练。3、 课本P38例3（备用） 已知数列的通项公式，其中、是常数，那么这个数列是否一定是等差数列？若是，首项与公差分别是什么？ 它与函数y=px+q两者图象间有什么关系？ 目的：此题是对学生进行数列问题提高训练，学习如何用定义解决数列问题同时强化了等差数列的概念；进而让学生从数（结构特征）与形（图象）上进一步认识到等差数列的通项公式与一次函数之间的关系（五）归纳小结（由学生总结这节课的收获）1.等差数列的概念及数学表达式 强调关键词：从第二项开始它的每一项与前一项之差都等于同一常数2.等差数列的通项公式 an=a1+(n-1)d会知三求一3.用“数学建模”思想方法解决实际问题(六)布置作业必做题：课本P40 习题2.2 A组 第1、3、4 题选做题：课本P40 习题2.2 B组 第1题课后实践：将学生分成三个小组，要求他们分别找出现实生活中公差大于、小于、等于0的典型的等差数列的模型，在下节课派代表为我们讲解所选的等差数列。目的是让学生主动参与具体的教学实践，进一步巩固知识，激发兴趣。五 、结束本节课我根据高二学生的心理特征及认知规律，通过一系列问题贯穿教学始终，符合新课标要求的“以教师为主导，学生为主体”的思想，并最终达到预期的教学效果。 我的说课完毕，谢谢！ 第4页（共5页）
