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1、编制人： 编制时间：2014.9 审核人： 使用人： 授课时间： 课题： 14 *白 公 鹅班级：四年级 姓名： 小组： 领导审签：学习内容 14* 白 公 鹅学习目标1.我能认识7个生字,结合语境理解词语。2.我能正确，流利有感情地朗读课文。3.我能发现白公鹅的特点。4.我能试着对比白公鹅和白鹅在描写上的异同。学习重点难点重点：通过阅读体会白公鹅的特点。难点：比较白公鹅和白鹅在描写上的异同。教具、学具准备小黑板学 习 过 程学 案导 案知识链接:军衔：区别军人等级的称号。比如元帅，将官，校官，尉官。“荣膺”指光荣地接受或承担。三分钟口语训练说一说自己喜欢的小动物有哪些特点？ *一读环节【自主
2、学习、组内交流；课堂展示、相互点拨】（一）我能把课文读正确、流利。(学法提示：反复朗读课文，可以边读边把读不准的、不理解的生字词圈画出来，然后借助工具书解决。还可以把比较绕口的词句多读几遍。同时思考：白公鹅有哪些特点？) *二认环节（二）我能学会本课的生字和词语。我能利用多种方法记住这些字，还能用他们组词并选择其中一两个词说话。腔调（ ）（ ）掂量（ ）（ ） 涟漪（ ）（ ） 无忧无虑（ ）（ ） 属于（ ）（ ）主宰（ ）（ ） *三写环节 （三）我积累了课文中的词语并工整地抄写下来慢条斯理 不慌不忙 引人注目 无忧无虑 自由自在 耀武扬威 偷偷摸摸 从从容容不紧不慢 *四问环节（四）1、
3、我能知道课文内容（学法提示：反复地朗读课文，先弄懂每一个自然段主要讲了什么，再把每个自然段的内容连起来就是课文的主要内容。） 2、我针对课文提出的问题是：（五）我能边读边思考1.默读课文，想想这只白公鹅有什么特点？是从哪些地方看出来的？在文中画出来，写一写自己的感受。（学法提示：课文写了白公鹅的好多特点，边读边感受，再做批注“如这只白公鹅理当荣膺海军上将军衔了，它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈的腔调啦，全是海军上将的派头。”我从中体会到了白公鹅有派头的特点，我觉得攀谈，腔调这两个词用得好，都是拟人手法，突出对白鹅的欣赏和喜爱。）2.请你对比着读白公鹅和白鹅这两篇课文中的相似部分，比较一下
4、两位作家的写法有哪些相同和不同的地方。（六）小练笔：学习作者写白鹅和白公鹅的方法，尝试写一个描写家禽的片段。【当堂训练 巩固提高】1.把下列词语补充完整（ ）条（ ）理 （ ）忧（ ） 绿自（ ）自（ ） 耀（ ）扬（ ）( )( )注目 不（ ）不（ ）2按课文内容填空。 当白鹅在浅水滩里（ ）身子、（ ）起两只长长的有力的翅膀时，水面上便泛起（ ），岸边的芦苇也会（ ）。课前三分钟口语训练一、图画比较，导入新课 1出示图画(丰子恺画的白鹅)，说说丰子恺先生笔下的这只白鹅有怎样的特点。 2出示图画(白公鹅文中的插图)，说说图上这只白鹅是什么样，给你留下怎样的印象? 3两幅图描绘出白鹅的不同形
5、象，不同的作家对白鹅也会有不样的描写。俄国作家叶诺索夫是怎样描写这只白鹅的?同学们自由地读读课文，来认识这只白公鹅。(板书课题) 二、明确任务1、指名同学读学习目标。2、分工（1）出示各组任务（2）给学生5分钟时间在自己组内交流。二、检查预习、展示汇报1、一组展示一读环节，在二组展示完后组长会请其他组员点评纠正。2、二组展示二认环节，三组汇报完了同样其他组可以补充。3.三组展示三写环节，这一环节是六名同学上黑板听写，其他组在本上写。老师按字的结构分类听写.4.四组展示四问环节。学生汇报后其他组可以补充。 第二课时：一、听写1.请每组3号、6号同学上黑板前听写，其他同学在本上写。2.写完后黑板前
6、3、6号同学快速对照小黑板互批，1、4号，2、5号互批。3.针对学生出错多的，不容易写美得字指导书写。4.请同学们在本上练写并把自己写错的词每个写两遍。二、请小组在小组长带领下合作交流。出示小黑板（1）先把自己找到句子有感情地读给小组同学听。（2）再说一说我从中体会到了我觉得（ ）一词用得好，我从这个词进一步体会到了（3）其他同学认真倾听，针对他说的句子你可以朗读，也可以自己的体会。为班内展示做准备。教师巡视各组，指导学生交流。汇报哪组同学来说一说你在文中找到的相关语句，其他组学生补充。我们来比一比哪组汇报的好，哪组补充的好。指导朗诵，能以赞赏的语气读读这一自然段。三、阅读比较，学习表达 1比较默读白鹅白公鹅，讨论两位作家的写法有哪些相同和不同的地方。 2结合板书，重点体会作者“抓特点，写具体”的方法。 3说说你喜欢的小动物，运用“抓特点，写具体”的方法，重点说说它的形态、活动，或习性方面的某一特点。(先说后写，可布置学生回家“小练笔”。) 板书设计 14白公鹅 抓特点写具体 步态慢条斯理(落步走泥泞路狗追赶) 活动自由自在(拍翅河面岸边) 主宰一切
