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1、精选文档小学综合素质复习资料：1.1教育观第一章职业理念第一节教育观一、国家实行素质教育的基本要求2010年7月国家中长久教育改革和发展规划大纲(2010-2020年)宣布，在指导思想中有这样的表述：“把以人为本作为教育工作的根本要求。人力资源是我国经济社会发展的第一资源，教育是开发人力资源的主要门路。要以学生为主体，以教师为主导，充散发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校全部工作的出发点和落脚点。关怀每个学生，促进每个学生主动地、生动开朗地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生供应合适的教育。努力培育造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的特意人材和一大量拔尖创新人材。”大纲
2、把国家教育的战略主题确定为：“坚持以人为本、全面实行素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育目标的时代要求，其核心是解决好培育什么人、如何培育人的重要问题，要点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提升学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探究的创新精神和蔼于解决问题的实践能力。”国家实行素质教育的基本要求是：坚持德育为先。立德树人，把社会主义核心价值系统融人公民教育全过程。增强马克思主义中国化最新成就的教育，指引学生形成正确的世界观、人生观、价值观；增强理想信念教育和道德教育，坚定学生对中国共产党领导、社会主义制度的信念和信心；增强以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精
3、神教育：增强社会主义荣辱观教育，培育学生团结互帮、诚实守信、遵纪守纪、奋发图强的优异质量。增强公民心识教育，建立社会主义民主法治、自由相同、公正正义理念，培育社会主义合格公民。增强中华民族优异文化传统教育和革命传统教育。把德育浸透于教育教课的各个环节，贯串于学校教育、家庭教育和社会教育的各个方面。确实增强和改良未成年人思想道德建设和大学生思想政治教育工作。建立大中小学有效连接的德育系统，创新德育形式，丰富德育内容，不断提升德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性。增强指导员、班主任队伍建设。2坚持能力为重。优化知识构造，丰富社会实践，增强能力培育。着力提升学生的学习能力、实践能力
4、、创新能力，教育学生学会知识技术，学会着手动脑，学会生计生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会。创始美好未来。3坚持全面发展。全面增强和改良德育、智育、体育、美育。坚持文化知识学习与思想道德涵养的一致、理论学习与社会实践的一致、全面发展与个性发展的一致。增强体育，坚固建立健康第一的思想，保证学生体育课程和课余活动时间，提升体育教课质量，增强心理健康教育，促进学生身心健康、体魄强壮、意志坚强；增强美育，培育学生优异的审美情味和人文修养。增强劳动教育，培育学生.精选文档热爱劳动、热爱劳感人民的感情。重视安全教育、生命教育、国防教育、可连续发展教育。促进德育、智育、体育、美育有机交融，提升学生综合
5、素质，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。二、学校教育中睁开素质教育的门路和方法全面推动素质教育，促进学生素质全面提升和发展，最后主要落实到学科讲堂教课之中。作为实行素质教育的主阵地学科讲堂教课，应当努力从多方面人手，优化教课过程，提升教课效率。从目前学科教课的实质来看，笔者认为可从以下几个方面来进行操作。(一)把教课目的的实现，落实到每一堂课，以致教课的每一个环节把教课目的的实现落实到每一堂课，以致教课的每一个环节。这是素质教育对课堂教课的最基本要求。现行的讲堂教课，不可以说没有目的要求，也不可以说背叛了目标，但在目的要求的先进性、全面性、系统性、科学性等方面，在目标的实现策
6、略和详细操作等方面，与素质教育的基本要求还存在很大差距：现行的讲堂教学，对知识教课、思想开发、能力培育也有比较明确而又全面的目标系统，但重在对知识的理解和应用。重在对思想质量的培育。重在对一般的学习能力和特别的学习能力的培育，而对科学的历史与发展、科学与真善美、科学与社会、科学与生活、科学与个人等科学观的教育，科学与政治、科学与经济、科技兴国等科学意识教育，追求科学、尊敬科学、脚踏实地、正确对待名利、擅长与人合作、有高度责任心等科学态度教育，客观精神、实证精神等科学精神教育，谦逊慎重、慎重务实、吃苦耐劳、不停进步、求异创新的科学作风教育，也要有详细的要求；教课中对学生学习兴趣的激发，学习动机的
7、培育。学习需要的知足，学习方法的指导，学习态度的正直，也要浸透到教课的目标要求中，要贯串于讲堂教课的每一堂课，以致每一个环节，这不但是实行素质教育的要求，也是21世纪的知识经济时代对教育发展的要求。(二)建立密切与生活、生产实质和社会发展相联系的学科内容系统素质教育要经过学科教育来实现，首要取决于教课内容。建立密切与生活、生产实质和社会发展相联系的学科内容系统是最为急迫、最为要点的一件大事。过去的教材、教课内容的选择与安排，过多地考虑了学科内容的完好性和全面性，过分地追修业科系统的系统性和慎重性，而忽略了学科与学科之间的联系，忽略了科学与人、科学与社会、科学与生活宽泛而又密切的联系。针对过去教
8、材内容的缺点，新的国家课程改革建议就明确指出，2000-2010年，全国基础教育课程改革的总目标是：以邓小平教育理论特别是“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的论述为指导目标，全面贯彻党的十五大精神，仔细落实中共中央国务院对于深入教育改革全面推动素质教育的决定。建立一个开放的、充满活力的有中国特点社会主义基础教育课程系统。.精选文档新课程内容系统着力重申要培育学生优异的思想政治素质、道德质量、公民心识和社会责任感，培育优异的心理和健全的人品，培育学生终生学习的梦想和能力、创新精神和实践能力，培育学生健康的体魄和文明卫生的习惯，培育学生健康的审雅观和审美能力。新的课程标准，要求依据基础教育的
9、任务、教育基本规律和学生身心发展规律，考虑学生终生学习和发展所需的基本素质，联合各门类课程特点，浸透对学生思想道德、人文精神和科学精神方面的要求。比如，面对时代的发展及实行素质教育的要求，目前中小学数学教育中存在一些亟待解决的问题。如数学教课内容相对陈腐、落伍；学生数学学习方式单调、被动，缺少自主探究、合作学习、独立获取知识等学习方式的熏陶，忽略学生创新精神、实践能力的培育；对书籍知识和运算、推理技术的关注许多，而对学生的态度、感情关注较少。所以，成立旨在促进人的全面发展的新数学课程内容系统，是新一轮课程改革的重要任务，新的国家数学课程改革建议中就明确指出，数学教育要从以获取知识为首要目标转变
10、为第一关注人的发展，创建一个有益于学生生动开朗、主动发展的教育环境，供应给学生充散发展的时间和空问。义务教育阶段的数学课程应充分表现普及性、基础性和发展性，关注人的感情、态度、价值观和一般能力的培育，同时使学生获取作为一个公民所一定的基本数学知识和技术，为学生终生可连续发展打下优异的基础，实现人人学有价值的数学，人人都能获取必需的数学，不一样的人在数学上获取不一样的发展。诸如积蓄、债券、保险、股票、住宅、旅行，以致家庭开销等，数学在这些方面的应用势必成为公民的基本素质。再有，自然科学学科与能源和交通、环境和保护、人口与优生优育、营养和健康、资源和生态均衡等诸多方面也都有着直接的关系，都是极其丰
11、富的面向社会和生活的教课内容。(三)全方向调换学生的主动性和踊跃性，保证学生学习的有效性，提升学生学习的质量，促进学生学习的良性循环全方向调换学生的主动性和踊跃性，保证学生学习的有效性，提升学生学习的质量，促进学生学习的良性循环，这是人类进入21世纪后的新世纪教育对讲堂教课提出的首要任务和核心课题。没有最大限度地发挥学生的潜力，没有从根本上浮换全体学生学习踊跃，不可以真实让所有学生参加教课，不教课生如何学习，这是影响教课质量较深层次问题的有力揭露。但时到现在日，一些学校和教师依旧囿于片面追求升学率的约束，嘴上喊着教育改革，增强素质教育，但在实质操作中。却仍旧不可以抛开过去那种填鸭式的教课方法，
12、一味地以知识教育灌注学，给学生加负，加压，加班，加点，学生的书包深重，心理负担和压力更深重。在这种教育模式下，经常有些孩子行为逆反、心理压迫，其结果致使教者绝望、学者丧气；也有一些孩子长进心很强，学习特别用功，成天“拳不离手，曲不离口”，除了书籍还是书籍，即便假日，也是闭门苦读，学得很辛苦，但是其成绩却老是一般，有的甚至被同学嘲讽为“书傻子”，长此过去，变得默不作声，离群索居。成了真的“书傻子”。为何会出现这种.精选文档状况呢?究其原由，是因为没有科学地理解和掌握实行素质教育的方法，也就没法调换学生的主动性和踊跃性。生理学和心理学的知识告诉我们，在脑疲惫状态下，大脑血管缩短，血液粘稠不畅。供氧
13、不足，脑细胞活力降落。人会感觉头昏眼花，记忆力降落，注意力分别，反响愚钝，思想等心智活动难以正常发挥，严重影响到智力潜能的开发。这样的状况下迫使学生学习，只好事半功倍。又谈何良性循环。更加严重的是，脑疲惫会引发多种心理疾病，特别是青少年，长久脑疲惫，致使失掉自信，情绪低沉，精神郁闷等心智阻碍，严重影响青少年心理健康成长。致使学生行为独到、荒谬，甚至出现严重结果。这方面的案例早已层出不穷。国内外的很多研究都同意，几乎所有的教课都没有充分发掘学生的潜力。固然我国的教课内容相对来说。偏深偏难偏多，但我国的教改实验和教课实践也从另一个侧面说了然我国的学生不但能够达到中小学课程的基本要求，并且还会学得很
14、好，有些内容还可提早学，提早教。而目前在我国仍存在必定数目的所谓“差生困难生”，其实不在于他们没有这种潜能，而是由多种要素所造成的，此中重要的一点就是他们参加教课的时机少，不可以“相同地”像其余学生相同同教师交往。据问卷检查发现，教师在讲堂发问、回复、要乞降评论这四种交往行为中，选择交往对象时，均在成绩的利害、地位的高低、角色的不一样样方面存在显着差别。教师比较愿意与学生中的干部、地位高者、优等生交往。这种实质状况，只会使“差生”愈来愈差，造成恶性循环。此外，固然“差生”在记忆、注意、问题解决、知识背景、认知能力等方面与中等生、优等生计在必定的差别，但只需获取教师的存心关注和科学的教育。这种差
15、别能够在必定程度上获取除去。别的，学生的学习不但是一个认知过程，也是感情过程、意志过程，要调换学生学习的踊跃性，一定从根本上解决问题，那就是正直学习态度。形成学习动机，明确学习目的，提升学习能力。(四)最大限度地发挥教师的作用素质教育的成败，相当程度上取决于教师。目前，我国教师的整体教课水平与素质教育的要求相距甚远。教师素质低下，对教育教课所造成的悲观影响十分突出。适应时代发展要求，充分发掘教师的潜力，最大限度地发挥教师的作用，还是讲堂教课的一个重要方面。第一要更新教师的教育观点，教育观点是教师素质的重要构成部分，它能够产生一种强盛的内驱力，激励每一位教师以浑身心的投入去实现自己的教课追求。新的教育观点应当包含素质教育的整体观和整体改革的方法观。整体观即正确的人生观、正确的质量观，它是一个整体的观点，指面向全体学生的全面素质教育，而非单调的某一种素质教育；方法观即方法论，
