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1、 部编人教版五年级下册语文：3月是故乡明导学案设计导学案设计课题月是故乡明课型新授课教学目标1.认识“徘、徊”等15个生字，读准多音字“燕”。2抓住课文中的关键词句，品读、想象、朗读，在入情入境的朗读中感受作者浓郁的思乡之情。教学重点1.抓住课文中的关键词句，品读、想象、朗读，在入情入境的朗读中感受作者浓郁的思乡之情。2学习借物抒情的表达方法。课前准备1.收集作者资料，制作相关的课件。(教师)2收集有关季羡林的图片、文字资料，搜集有关思乡和月亮的诗文。(学生)课时安排1课时教学过程教学环节教师指导学生活动教学提示一、读词导思，引入新课(用时：5分钟)1.板书“故乡”，引导学生思考：看到这个词有
2、哪些思绪？2补全课题“月是故乡明”，引导学生思考：看到题目，又引发了哪些思绪？3引导学生交流季羡林的资料，教师相机补充：季羡林在多个领域，创获良多，是享誉国际的东方学大师。4导入新课。1.读词语畅谈感受。2读题目畅谈感受。3汇报自己收集的季羡林的资料：季羡林是语言学家、史学家、佛学家、教育家、社会活动家，精通12种语言的翻译家，曾任中国南亚学会会长、中国民族古文字学会名誉会长、中国外语教学研究会会长等。他一生创作了许多散文作品，如天竺心影朗润集等。4齐读课题。1.在学生谈感受时引导学生用诗句表达自己的感受。2在学生汇报季羡林的资料后，教师要强调整理汇报资料的方法，不要把所有的资料都汇报。二、整
3、体感知，把握要点(用时：10分钟)1.课件出示“学习导航”，引导学生默读课文。(1)认识生字；理解词语。(2)默读课文，思考作者由月亮想到了哪些往事和经历，产生了哪些内心感受，在印象深刻的地方作批注。然后和小组同学交流。2指导学生按照“学习导航”自学课文。1.认真阅读“学习导航”。2在教师指导下自学课文。(1)读准生字的读音。(2)学习多音字“燕”，掌握它的两个读音。(3)开火车读文中的四字词语，再积累下来。在学生自学时，要给予学生充分的时间，鼓励学生利用工具书学习生字、新词。三、问题导学，重点赏析(用时：20分钟)1.指导学生汇报作者的经历。2按学生汇报将作者经历划分为三个部分。3品读“故乡
4、望月”。(1)出示第2自然段。(2)引导学生汇报圈画的句子，并谈感受。(3)指导学生谈感受：对比之中，故乡的月虽然单调，但并不影响作者对它的喜爱。(4)指导学生积累词句：不可胜数顶天立地恍然大悟无法想象月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。苏东坡(5)引导学生分享趣事。故乡的月虽然单调，却让作者回味无穷。望着月亮，作者想到了哪些有趣的往事呢？指导朗读。4品读“他乡赏月”。(1)出示第5自然段，引导学生朗读后谈感受。(2)相机指导学生抓住关键词句品读。出示句子一：在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在无边无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我
5、都非常喜欢。指导学生反复品读后谈感受。课件出示填空，指导学生背诵。出示句子二：对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。不管我离开故乡多远，我的心立刻就飞回去了。我的小月亮，我永远忘不掉你！引导学生读句子谈感受。指导学生融情想象。指导朗读。5品读“朗润园观月”。(1)出示第6自然段，引导学生思考：作者年事已高定居朗润园时见到的月亮，与故乡的月亮相比又是怎样的呢？(2)指导学生反复诵读句子，感受朗润园的美丽。(3)出示朗润园的风光图片。(4)引导学生思考：看到如此美景，你有何感受？作者呢？(5)相机出示句子，指导学生朗读谈感受：然而，每逢这样的良辰美景，我想到的却仍然
6、是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮。(6)指导学生积累词语。6品读第7自然段。文中最能表现作者心声的是哪句？(1)出示句子，引导学生畅谈感受。(2)引导学生思考：如果把感叹号变成问号，好吗？为什么？(3)指导朗读。1.交流汇报作者的经历。2在教师引导下用简短的词语概括作者的经历。故乡望月他乡赏月朗润园观月3在教师指导下品读“故乡望月”。(1)品读第2自然段并圈画句子，完善批注。(2)读相关词句汇报交流，其他学生补充。(3)在教师指导下，抓住“孤零零”“孤单”等词语，感悟作者对故乡的明月的喜爱之情。(4)积累词句。开火车朗读。小组赛读。选择自己喜欢的词语说句话。(5)在教师指导下分享趣事。汇报交流，
7、互相补充。数星星摇知了点篝火望月亮梦月亮在教师指导下朗读并背诵优美词句。4在教师指导下品读“他乡赏月”。(1)结合学习谈感受，其他学生补充。(2)在教师指导下品读关键词句。学习句子一：抓住关键词句谈感受。完成填空并尝试背诵。在(风光旖旎)的瑞士莱芒湖上，在(无边无垠)的非洲大沙漠中，在(碧波万顷)的大海中，在(巍峨雄奇)的高山上，我都看到过月亮。这些月亮应该说都是(美妙绝伦)的，我都非常喜欢。学习句子二：在教师指导下读句子，谈感受。朗读句子，融情想象。在教师指导下朗读句子。5在教师指导下品读“朗润园观月”。(1)朗读句子，畅谈感受，其他学生补充。(2)运用多种形式朗读句子，感受朗润园的美丽。(
8、3)欣赏朗润园的风光图片。(4)学生畅谈感受。(5)结合句子体会作者时时、处处存在的睹物思乡之情。(6)在教师指导下积累词语：茂林修竹绿水环流点缀其间一碧数顷荷香远溢宿鸟幽鸣良辰美景荷塘月色用多种形式朗读词语。选自己喜欢的词语说话。尝试背诵词语。6在教师指导下学习第7自然段。(1)读句子，谈感受。(2)对比读句子，谈感受。月是故乡明，我什么时候能够再看到故乡的月亮啊！月是故乡明，我什么时候能够再看到故乡的月亮啊？(3)朗读句子。1.在用简短的词语概括作者的经历时要引导学生围绕地点和如何看月展开，可以不同。2学生积累词句的时候，可以鼓励有能力的学生背诵下来。3在学生分享趣事的时候可以引导学生谈谈
9、自己的感受，加深感悟。4在品读“他乡赏月”前要给予学生一定的与文本再次对话的时间。5在学习句子一时，教师可以相机出示那些地方的月亮图片，在对比中让学生体会作者对故乡月亮的喜爱之情。6.学习句子二的时候，要指导学生学习这种直抒胸臆的表达方法。7在学生融情想象时适当配上音乐。8在学生欣赏朗润园图片后，出示故乡的小月亮的图片，让学生谈感受。在对比之中学生更能感受到作者对故乡的月亮的喜爱之情。四、学习方法，升华迁移(用时：5分钟)1.小结：一轮明月，寄托着作者无限的思念。我们把这种方法称为借物抒情。2拓展：搜集思乡的诗文，和同学们分享。1.在教师指导下知道什么是借物抒情。2分享自己搜集到的思乡的诗文。
10、教师可以准备一些思乡诗文，和学生分享。请以“撒在成长道路上的几缕阳光”为题，写一篇不少于800字的记叙文。【答案】撒在成长道路上的几缕阳光 打开朱红色大门，记忆如编排好一般如此清晰，双眼开始氤氲开来 阴雨霏霏，窗外天地之间拉起一道珠帘。 啪啪雨脚如麻，打在窗棂之上。一道道笔痕在演算纸上划过，那道函数难题还是没有一点头绪。我眉头紧皱，心乱如麻。 吱门开了。不用回头看就知道是妈妈过来了。“来，喝杯热牛奶吧，缓缓神”“知道了，放那里吧”我不耐烦地答道。 “不然那样”妈妈剩下的半句话被我粗鲁地打断，那剩下的半个音节尴尬地停留在半空中，空气中划过若有若无的叹气声。 “啪啪”雨下得更大了，刚刚仅有的一点头
11、绪也无影无踪。还是找一下以前的笔记本吧，我开始扒抽屉。突然，那本满载我幼时时光的相册映入了我的眼帘。我忍不住一页页翻开，看着那些泛黄的剪影映入眼帘。忽而有一张格外引人注目一位年轻女子着一袭白色长裙，莞尔一笑，游走于蝶舞翩跹之中。她的右手牵着一位笑容明媚的青涩孩童。那就是我。 猛然间，那些温馨的记忆重现：妈妈牵着我的手去学校，去公园，去各地旅游。忽然，感觉我的手掌还有温存，心中却怅然若失。 我轻轻地啜一口牛奶，味蕾有一朵花在绽放，丝丝甜韵荡涤了心中的尘埃与阴霾。我起身，走到妈妈的房间，拧开冰冷的门把手，看到的却是妈妈呆滞的眼神，岁月的小径爬满了她的眼角。这，还是那个明媚如花的女子吗? “妈，我们
12、出去走走，散散心。”我轻轻地说。此时，我才明白妈妈剩下的半句话的含义，只因为我是她的儿子，依旧是那个明媚笑容的青涩孩童。妈妈脸色一怔，随即嫣然一笑，笑靥如花，一如多年之前的那个女子。 “儿子，弦不要绷得太紧，散散心，也许，思路就豁然开朗了”蓦然，我眼前出现了这样一幅画面：我们手牵手，肩并肩，笑脸映着笑脸，跳过一个个小水洼，牵衣顿足，远处是一簇簇晶亮的叶子在风的吹拂下聚拢在一起。“儿子，妈妈当然希望你学习优秀，但妈妈更希望看到一个阳光帅气的孩子!” 心中顿时感动不已。 “儿子，妈妈更希望看到一个阳光帅气的孩子!”在这个望子成龙、希望自己孩子学习第一的浮躁年代，妈妈，你的这句话，如同一缕温暖的阳光
13、，照亮我的心底。【解析】试题分析：这是一道命题作文，题目是“撒在成长道路上的几缕阳光”，“阳光”是比喻的说法，注意还原本体，待敌指什么；然后注意修饰的成分“成长道路上”的限定，综合这两段应该写在自己成长路上对自己有帮助的几个人或几件事。点睛：明确重心法是一些命题作文常见的立意方式，所谓“重心”是指命题作文题目中最能体现题旨的关键字词，也就是写作的重点。偏正结构的题型，其表意重心往往在“偏”的部分。如此题中的“成长路上”就是文题强调的重心。然后抓住“阳关”的含义进行立意即可。阅读下面的材料，根据要求写作。 生活中，我们经常会因各种原因改变主意，放弃某一决定。请以“改变主意”为题目写一篇记叙文。要
14、求：自定立意，不得套作，不得抄袭，不少于 800 字。【答案】范文：改变主意我自认为是一个非常乖巧的孩子，我能把什么事情即使不能做到最好，也能追求做得更好。我学习很努力，也喜欢帮助别人，我很想让老师欣赏我，可老师的目光却永远只在那些成绩最优秀的学生身上。因为身体有些残疾的原因，我很自卑。我心里委屈，于是我愤世，我孤傲，我看不惯一切。我怀疑一切并目空一切，抱着这种思想我跨入了高中二年级的大门。这位新来的班主任，我并不赞赏，个子矮，眼球有些突出，表情严肃，走路和未开化的远古人一样。可是不知怎地，他似乎盯上了我，是因为我的相貌？他上课时不时地瞟我一眼，作业本上隔三差五地出现了一些批语，多次有意让我在大庭广众之下发言一开始我怀着敌意，尽量地回避着。不过渐渐地我发现，在做这些事的时候，他的目光是真诚的，似乎有一丝温柔在我心头划过，多久没有过了，还是梦中妈妈的亲昵。第一次、第二次测试之后，他给我妈妈发来了第一条短信：“宇真是个不错的孩子，我们家小雨要是
