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1、班级管理典型案例感悟教育的成功要有成功的教育,这是一种不争的事实。成功的教育在于它体现了素质教育的发展方向,较好实现了“全面发展”的教育规定，让学生从中体验到快乐,让教师从中感受到幸福。从这个角度来看,成功的教育不仅是教育自身的一种应然状态,也是每位学生渴望的一种教育境界，我们理应让它成为现实。为此,我们要充足发挥教育内外多种因素的积极作用,要在重点工作和核心环节上有心的创新和突破。班级是学校最基本的细胞,班级管理是学校教育最重要的构成部分，因此,着力倡导和实行成功的班级管理，这既是我们的当务之急,也是此后教育工作的一项重要内容。读完余如进教师的班级管理典型案例评析这本书后,我收获颇多。文中所
2、精选的8 个教学案例真实生动、典型新颖，是班级管理工作的成功实践，不仅是现代教育理念、措施、手段的科学运用，更是教育工作者胆略、勇气与智慧的整体呈现，体现了新思想、新理念、新思维,具有代表性。环绕案例所做的评析，中心突出、思想鲜明、指引有力，协助我们拓宽视野、开阔思维，起到了“举一反三”的效果,所设计的思考性问题可以引起我们对成功案例的进一步思考,并结合自身的工作实践做深刻的反思，在比较中辨析、在反思中得到内化和提高。 从此书中我们还可以看出班级管理工作不仅是一门科学,并且也是一门艺术。成功的班级管理之因此成功，主线的因素在于她们既偱规律又讲技巧,在于它不仅是科学的，也是艺术的。而班级管理中班
3、主任是直接实行者,是学校教育教活动的直接实行者，是学校德育工作的直接执行者，是学生生命活动的推动者，地位举足轻重,角色十分核心。随着新课程改革“一切为了学生的发展”理念的不断进一步,班主任的角色和地位也不断被赋予新的内涵,班主任的专业发展也引起了广泛的注重。班主任是素质教育最前沿的实行者,学校千头万绪的工作，都需要班主任点点滴滴地去贯彻和完毕，因此班主任是最苦的。但是班主任是学生心中分量最重的称谓,一种成功的班主任影响的也许不只是几十个人，甚至是几代人，因此班主任又是最幸福的。“德高为师，身正为范”，要做好一种班主任,不仅需要有强烈的工作热情，要对学生有满满的爱心，同步还要有极大的睿智，此外还
4、需要自身有良好的身心素质。我会将理论与实践相结合，不断的擦出教育的火花,在教育的路上走好每一步案例:那天自习课,我进到教室检查的时候，正好看见一种同窗回头跟背面同窗说话,于是我就批评她不遵守自习纪律。可是这个同窗不承认，说是背面同窗问问题,我见她顶撞，便气愤了，大声说：“别管别人,我就看见你说话了,你就是不对。”而学生也显得情绪很激动,与我争辩起来，争辩的成果是双方声音都越来越高，彼此说着自己想说的话。我越说学生越不服,而学生越争我越气愤，最后我让学生去学生处写检查，而学生却拿起书包回家了。案例分析：在这个例子中，虽然学生的确是出错误在先，但教师的解决方式也存在着问题。一般在学生浮现错误或被当
5、众批评时，也许会浮现胆怯、羞愧、愤怒等负面情绪；同样当教师被顶撞时也会浮现气愤等负面情绪。而人在浮现负面情绪时，一是思维会变得狭窄或被阻断,二是会只顾体现而忽视倾听。从而会把本来并不大的问题激化。结识到这一点,对教师而言是非常重要的。因此,教师在和学生相处的时候如果发现自己处在不良的情绪状态的时候,一方面要意识到在这个时候自己说话也许会不够全面,不要急于刊登自己的见解或批评学生。另一方面，要尽量在最短的时间平复自己的情绪，以使自己的思维可以正常,从而客观冷静地分析自己面临的状况，找出最佳的解决问题的措施。而教师如果发现学生处在不良的情绪状态时，也要意识到,在这个时候与学生讲道理很也许她是听不进
6、去的。由于这时思维是受阻的，不能对教师所说的话进行良好的消化,也就是此时教师讲道理或批评是没有效果的。教师一方面要协助学生平复情绪,运用某些有效的身体语言,如用手抚摸学生或给学生轻轻地拥抱传递教师的关爱，或者不说话只是静静地等待学生调节自己的情绪。待学生冷静下来后来再去和她探讨问题,分析她的错误。在和学生相处的时候,教师要谨记的不要和学生着急，要为学生着想。我的班级德育创新工作案例 班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任头痛的是转化留守学困生，转化是留守学困生是教师所肩负的重大而艰巨的任务,也是教育工作者不容推卸的责任。 我班有个学生叫黄杨波。六年级上学期时，上课要么扰乱她人学习,要
7、么情绪低落;下课胡乱打闹,同窗间常常闹矛盾，同窗们都嫌弃她；不做作业，各门功课单元测试不及格每天不是科任教师就是学生来告状。是学校有名的“捣蛋鬼”，真让我头痛。于是，我找她谈话,但愿她在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改善,做一名合格的学生。但通过几次努力,她只在口头上答应，行动上却毫无改善。第一学期中段测试各科居然不及格。看到她不思进取,我的心都快凉了，算了吧，或许她就是那根“不可雕的朽木”。不理她的那几天,她便变本加厉地闹起来! 此时,我觉得逃避不了，必须正视现实!为了有针对性地做工作，决定先专程进一步到她家去家访，进行具体理解，然后一方面设法接近她，清除隔阂，拉近关系，并
8、提示她多参与有益的文体活动，这样对身体有好处。通过几次的接触,与她慢慢交上了朋友，但她的纪律等并无多大改善。 后来,便加强攻势:一边与她玩一边与她交流讨论生活,进而讨论学习。不动声色地教她遵守纪律,尊敬师长，团结同窗，努力学习，做一名好学生。在路上遇到她，故意识地先向她问好；只要她的学习有一点进步时班主任就及时予以表扬、鼓励.使她到处感到教师在关怀她,信赖她。她也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的。 通过半学期的努力，她上课开始认真起来，作业也能依时上交，各科测试成绩都能达到及格。与同窗之间的关系也改善了，各科任教师都夸奖起她。 由于纪律体现不断好起来，学习成绩也不断好起来了。趁着良好势头
9、不断加强巩固，安排班长和学习委员与她交流讨论学习生活。通过与科任教师几种月的共同鼓励、启发及同窗们的共同协助。奇迹浮现了:午休及自习课,她不仅自己遵守纪律，还管起那些不遵守纪律的同窗。在良好的纪律保证之下，她的学习成绩得到迅速的提高。 这个学期开学之初她积极找到我表达这学期将更加努力学习和工作。在后来的日子里，相信通过我们的不断努力,她将被转化为德、智、体、美、劳均全面优良的学生。我班典型案例解析：一、倾注师爱，增其自信。国内近代教育家夏丐尊也说过：“教育之没有情感,没有爱,犹如池塘没有水同样。没有水，就不成其为池塘，没有爱,就没有教育。”作为一名班主任,要搞好教育工作,一方面要有一颗热诚的爱
10、心，用爱的甘露滋润孩子们的心田，用爱心点燃一颗颗纯洁的灵魂。对于那些学困生,特别是留守的学困生，教师应给她们更多的爱,常常鼓励、协助、督促她们，使她们增强自信心。尊重每一位学生,“以人为本”,是对每一位教师的基本规定。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展,而是布满了人情味的心灵交融。这样教师才会产生热爱之情。心理学家觉得“爱是教育好学生的前提”。对于黄露林这样特殊家庭的后进生我放下架子亲近她，敞开心扉，以关爱之心来触动她的心弦。“动之于情,晓之于理”:用师爱去温暖她，用情去感化她,用理去说服她，从而促使她积极地改正错误。二、良师益友，宽容
11、以待 班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。在中学群体中，绝大部分学生不喜欢教师过于直率，特别是批评她们的时候太严肃而接受不了。因此,班主任与黄露林同窗从交朋友做起,让她感受教师对她的信任,感受到教师是自己的良师益友。让她感受到教师给自己带来的快乐，让她在快乐中学习、生活,在学习、生活中感受到无穷的快乐!古人云人非圣贤，孰能无过？故应“宽以待人，容人之错”。在通情达理中临时性的容忍宽恕学生的错误,采用灵活委婉的措施去教育她，鼓励她。既保护了学生的自尊心，又增进了师生的情感交流，在转化工作留守学困生中就能达到事半功倍的效果。三、因材施教,循循善诱 一把钥匙开一把锁”。每一种留守学困生的实际状况
12、是不同的,必然规定班主任进一步理解弄清学生的行为，习惯,爱好及其后进的因素，从而拟定行之有效的对策，因材施教，对的引导。黄杨波的状况比较特殊，重要来自缺少家庭的温暖,因此，搭建师生心灵相通的桥梁，用关爱唤起她的自信心、进取心，使之改正缺陷,然后引导并鼓励她努力学习,从而为品学兼优的学生。四、运用赏识，促其发展每个学生身上均有优缺陷,学困生也并非一无是处，对于学困生身上体现出来的哪怕很单薄的闪光点,很微小的进步，我们教师要及时加予引导肯定:尽量挖掘其闪光点,努力从赞美中去满足她们的心理需求，使她们产生欣慰、幸福的内心体验,增强荣誉感、自信心、上进心,提高学习的爱好与内在的动力。当一种孩子对学习有
13、了爱好与动力,她的提高就变得轻松、容易多了。愿:我们携起手来乘赏识之风,捧起热爱之情，使每一位后进生都能沐浴在师长的关爱之中,共同把留守学困生转化成为先进生!我的班级德育创新工作案例李培我担任班主任工作九年,我深知班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任头痛的是转化后进生，转化后进生是教师所肩负的重大而艰巨的任务,也是我们当班主任不容推卸的责任。下面就谈谈我在班主任德育工作中如何把后进生转化为合格生这一案例。我们班的后进生太多了，现列举一种，那就是我们班的学生叫谭浩。我刚接手时是四年级,她上课要么扰乱她人学习，要么东张西望;下课胡乱打闹，常常欺负小同窗,同窗们都狠她；她还常常不做作业，
14、作业做得十分潦草，语文数学课单元测试不及格。是我们班有名的“捣蛋鬼”,真让我头痛。于是，我找她谈话,给她讲学校遵守各项规章制度，但愿她在学校遵守各项规章制度,教她上课认真听讲，做一名合格的小学生。但通过我几次努力，她只在口头上答应，却毫无行动。各科仍然不及格。看到她不思进取，我的心都快凉了,算了吧,或许她就是那根“不可雕的朽木”。 为了把她转化成一合格的学生，我采用了联系家长、互相沟通,我决定先专程进一步到她家去家访，进行具体理解,然后再找对策。接待我的是其伯父,通过其伯父的简介，本来,她的父母始终都不在家，在外面打工，寄托在伯父家,父母很少管教。伯父也讲到该生在家也不听话，孩子是别人的,不是
15、自己的孩子不好管，但愿教师管教严一点。在家访回学校的路上,我内心久久不能安静，心想这样的留守小朋友需要父爱,于是，转化她的念头在我心中产生了,我要竭尽全力的转化她。 我一方面设法接近她，清除隔阂，拉近关系。通过一段时间的观测,我发现她喜欢打乒乓球。打乒乓球不是很会,但是我懂得打乒乓球的规则，于是到了课外活动时间,我看她打乒乓球,并且及时指引，让她赢得乒乓球,赢得她的信任，通过几次的接触，我与她慢慢交上了朋友，但她的纪律等并无多大改善。 后来，我便加强攻势:一边与她交流打乒乓球的技巧，一边谈论学习。及时地教她遵守纪律，尊敬师长,团结同窗，努力学习,做一名好学生。在校园内遇到她,我会故意识无意地先
16、向她问好；只要她的学习有一点进步时我就及时予以表扬、鼓励。她也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的。 通过半学期的努力,她上课开始认真起来，作业也能准时上交，上期末各科测试成绩都能及格。与同窗之间的关系也改善了。并且还积极协助别人,好人好事层出不穷,目前每个教师都说她变了一种人。 尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教育当中者的基本规定。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是布满了人情味的心灵交融。这样教师才会产生热爱之情。心理学家觉得“爱是教育好学生的前提”。对于谭浩这样特的后进生我放下架子亲近她，敞开心扉，以关爱之心来触动她的心。“动之于情，晓之于理”:用师爱去温暖她，用情去感化她,用理去说服她,从而促使她积极地改正错误。
