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1、神舟五号飞船航天员出征记教学设计与教学反思苏教版七年级下册12篇关于神舟五号的教案下面是我整理的神舟五号飞船航天员出征记教学设计与教学反思苏教版七年级下册12篇 关于神舟五号的教案，欢迎参阅。神舟五号飞船航天员出征记教学设计与教学反思苏教版七年级下册1神舟五号飞船航天员出征记的教学设计教学过程设计：一、组织观看影视资料片段：“神舟二号”无人飞船测控回收二、学生概述测控回收过程。三、学生读课文，借助工具书自行解决字词障碍，从结构上分析本文内容如何展开参考：开头交代时间、地点等基本情况，点明本通讯所要着重报道的主要内容，领起下文。回收过程：第一阶段：飞船变轨第二阶段：轨道维持第三阶段：返回控制第四
2、阶段：飞船返回四、出示投影资料：大标题：决战太空小标题：1. 10日21时 北京航天指挥控制中心 飞船变轨2. 12日20时 西安卫星测控中心 轨道维持3. 16日18时 南大西洋“远望三号”船 返回控制4. 16日19时 内蒙古中部地区 飞船返回思考：这样组织材料有什么妙处？谈谈你的体会。参考：时空巧妙结合。总体以时间为序，按照飞船返回的操作过程报道事件，又突出写几个关键的阶段，把一个复杂的过程写得完整清楚，也突出了“决战”的几个主要方面。作者在按时间顺序、事件过程组织材料的同时，又极为自然地变换着空间，使时间、空间和谐自然的结合，这是本通讯在结构安排上最显著的特点。五、分析下列例句加点词语
3、的作用：不久，从飞船上传回的数据表明，飞船以按照指令成功进行了轨道调整。18时33分，按预定计划，飞船将飞临“远望三号”上空。参考：1. “从飞船上传回的数据”说明后边结论的依据，既更准确，又更可靠。2. “按预定计划”，说明飞船的飞行是正常的，是计划之中的。小结：修饰限制性词语的应用，体现了科技通讯语言的精确严密。很好地体现了本通讯科学性、严肃性。试从文中找出其他的句子加以分析。六、研读“飞船返回”部分文字，本部分文字用到哪些表达方式？体会多种表达方式的综合运用。参考：叙述、说明、议论和描写自然结合，效果理想，增强感染力。如对蒙古大草原夜景的描写，对飞船与地面失去联系的原因的说明，最后一句的
4、议论等，浑然一体，和谐自然。七、拓展写作训练：探究联系三，自行搜集资料，撰写小论文。教学点评：教师教学目标明确：结构特点与语言特点，语言上既抓住科技通讯准确严肃的特点，又抓住本通讯多种表达方式的综合运用，从这两方面找突破口，既能让学生从根本上把握教材内容，又能从实际写作上给学生实际能力的培养，重点突出，效果明显。授课方式上，教师充分发挥多媒体教学特点，尊重学生学习的主体地位，调动学生积极性，最大限度地发挥学生能动性，既锻炼学生的视听能力，也锻炼了学生的概括与表述能力。素质教育的理念得到较好地体现。课堂延伸与课内实践紧密结合，没有脱节。课内实践注重能力意识的培养，课外延伸在检验课内教学效果的基础
5、上，进一步锻炼学生的自主学习能力和自觉学习习惯，任务有针对性，培养目标、方式正确，思路清晰。神舟五号飞船航天员出征记教学设计与教学反思苏教版七年级下册2教学设想：一面是篇回忆录，他记叙了作者阿累与伟大的作家鲁迅在内山书店不期而遇，短暂而激动人心的一次会面的过程。课文在记叙“一面”的过程中，突出鲁迅先生的外貌描写，抓住最能突出鲁迅先生精神品质的肖像特点-“瘦”进行着力刻画和反复渲染，充分表现鲁迅先生为人民为革命事业无私奉献的崇高品质。因此，教学一面时，应当抓住文中所蕴含的教学契机，着重引导学生体会三写鲁迅肖像在反映人物精神品质上的作用；要采用对话、朗读形式让学生进行情感体验，并在个性化的阅读交流
6、中引发学生的人文思考：从文中哪些句子可以领悟到“五个称呼”的含义？从而进一步认识鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的伟大人格，加强对“一面”的力量的理解，学习鲁迅全心全意为人民服务的崇高精神。此外，补充有关背景介绍，以便更好理解课文。教学目标知识与能力：1.?学习本文抓住人物特征的外貌描写。2.?学习选材典型，小中见大的写作方法。过程与方法：1.?感受课文中生动、形象、细致的描写。2.?运用阅读批注法品味关键语句，理解鲁迅先生的高尚品格。情感态度价值观：1认识鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品格。2.理解鲁迅先生崇高品质和对“我”的鼓舞。教学重点1理解三次肖像描写所体现的鲁迅的高尚品质。2.理
7、解鲁迅先生对我的影响。教学难点：1.学习文章运用外貌描写刻画人物性格的写法。2.学习以小见大的表现手法。教学方法：情境教学?阅读批注法?分角色朗读法教学时数：两课时第一课时教学目标：1了解课文内容，了解文中所叙之事，所抒之情。2了解以小见大的写作手法。3运用阅读批注法理解关键语句。教学重难点：了解课文内容，理解关键语句。教学内容与步骤：一、检查预习1给下列加点字的读音：踱（du）?地窖（jio）?卡叽（j）布?同胞（bo）?窘（jing）相哧（ch）啦?捻（nin）?隶（l）体?腕（wn）子?熏（xn）黑鞠躬（j?gng）?虐（n）待?憎恶（?w?）?摩挲（?su?）抖擞（?su?）?颓唐（?
8、tu?）?踌躇（?chuch?）2掌握下列词语的意思：平素：平时。?踌躇：犹豫，拿不定主意。颓唐：精神不振作。?赫然：文中是很鲜明的意思。揩油：比喻占公家或别人的便宜。?莽撞：鲁莽。指言语、行动粗率而不审慎。恣情：放纵，没有约束。?不能自已：不能抑制自己的感情。已，停止二、情境导入生活中人们常有这样的感受：有的人，尽管朝夕相处，一旦离开，难以给你留下一个清晰的影象；有的人，即使初见一面，却在你的脑海中留下难以磨灭的印象。1936年10月19日，鲁迅先生不幸在上海病逝，举国上下，人们以各种方式表达沉痛的悼念。有一个叫阿累的人，他曾与鲁迅见过一面，先生的外貌和言行给他留下了深刻的印象。就在鲁迅逝世
9、当月，他把哀思诉诸笔端，写成了一面。这节课我们就共同来学习这篇文章。（板书标题）三、整体感知。1教师采取边提问、边讲解、边板书的方法，初步明确以下问题。本文写的人物是谁？本文写的是一件什么事？本文的作者是谁？本文写作在什么年代？明确：?本文写的主要人物是鲁迅。鲁迅，是我国民主革命时期伟大的文学家、思想家、革命家。本文的作者阿累，30年代在上海学习、当售票员，后加入共产党，参加过罢工，1936年后从事写作和翻译。解放后，曾任湖南大学校长。2记叙文的要素有哪些？请用课文中的语句交代一下本文的六要素。（说出“我”与鲁迅先生会面时的时间、地点、起因、经过和结果。）时间1932年秋，一天中午。?地点虹口
10、公园，内山书店。事情的起因在那里躲一会儿雨，顺便歇歇也好。事情的的经过-翻看书籍，内山老板殷勤接待，买书缺钱，与鲁迅会面、交谈并接受赠书。事情的结果从“一面”中受到巨大鼓舞和影响。3文章的结构层次如何划分？（全文分两部分，以空行隔开。）第一部分主要内容可概括为三层：第一层（1）-（2）写“我”去内山书店的原因。第二层（3）-（17）写内山老板热情地接待“我”和“我”买书缺钱的困窘。第三层（18）-（38）描述作者同鲁迅先生的会面。第二部分写“一面”对作者的鼓舞和影响，以及事隔四年之后作者对鲁迅逝世的沉痛悼念。四、交流互动。1提问：当时的天气如何呢？（阴天，细雨烟似的被秋风扭着卷着，不分方向地乱
11、飞。店里冷得像地窖一样，气从裤管里向上钻。（深秋、风大、天冷）2提问：这些描写有何作用？（通过写天气的寒冷、秋风的无情来衬托内山老板的热情，鲁迅先生的关怀给我带来的温暖。）3当“我”发现鲁迅译的毁灭时，“我”的心情如何？（“赫然”表现出“我”的惊喜。“得到了保证似的”表现我对鲁迅先生的崇敬与信任，说明鲁迅先生在“我”心目中的地位。）4正当“我”欲买不能，欲罢不甘的情况下，“我”的眼前出现了一个老人。这是个什么样的老人呢？默读相关内容。提问：鲁迅先生给“我”的印象是怎样的？（瘦，但有精神，严肃而慈爱。）5看到鲁迅我的心情如何？“我”与鲁迅素昧平生，但他却热情而诚恳地向“我”推荐好书，还送书给我，
12、这温暖的关怀，使我激动。6提问：文中哪些地方描写“我”的激动心情？指名朗读：那种正直而慈样的眼光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩-严肃和慈受交织者的抚摩似的；我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来，我的鼻子陡然一阵酸，像要哭出来。7齐读第二部分并分析，提问：“一面”虽然短暂，但给了“我”巨大的精神力量，这表现在哪里？（用波浪线画出，并齐读出来。）。明确：“历尽受尽咬紧昂着”五、质疑讨论：回忆性文章常常蕴含作者的深情，文中第二部分表达了作者怎样的情感？六、自主小结本文是一篇回忆录，它记叙了作者阿累与伟大的作家鲁迅在内山书店不期而遇，短暂而激动人心的一次会面的过程。表现了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的伟大人
13、格和全心全意为人民服务的崇高精神，这“一面”的力量对我来说是巨大的，以一件小事来反映一个深刻的主题，这是以小见大的写作手法。七、反馈练习仔细阅读下列语句，结合上下文，体会加点部分的含义和感情色彩。（设题目的，使学生揣摩词语的感情色彩，加深对课文内容的理解。）1看一下那书脊，赫然印着“鲁迅译”三个字，我便像得到了保证似的，立刻从书架上抽下一本。（“赫然”就是很鲜明，很明显，作者眼前为之一亮的感觉，表明了对鲁迅的敬仰和见到鲁迅译著的兴奋心情。因为是鲁迅译的，而鲁迅在当时是革命和光明的象征，所以说像“得到了保证似的”。）2我摩挲着那本书，舍不得丢开，不说买，也不说不买。（“摩挲”就是反复抚摸，反复摸
14、而又“舍不得”，写出了作者渴望得到而又难以得到的那种矛盾心情。）3这一来不会错了，正是他!站在前进行列最前面的我们的同志，朋友，父亲和师傅!憎恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给了我们，越老越顽强的战士!（同志，表示志同道合；朋友，表示亲密无间；父亲，表示崇敬热爱；师傅，表示仿效学习。不同的称谓，表示出作者不同的感情。“战士”则热烈歌颂了鲁迅为革命而献身的顽强斗志。）4他的手多瘦啊!我鼻子里陡然一阵酸，像要哭出来。我恭敬地鞠了一躬，把书塞进帆布袋，背起便走出书店的门。（既写出了作者为鲁迅的崇高品质和自我牺牲精神所感动，也表达出作者对鲁迅由衷的感谢和崇敬之情。）八、布置作业1完成适量与课堂同行2思考：文章对于鲁迅先生主要采用了怎样的描写手法？有什么作用？第二课时教学目标：1理解文中运用外貌描写刻画人物的作用。2揣摩关键语句的含义，理解作者对鲁迅先生的深厚情感。教学重难点：1学习外貌描写刻画人物的方法。2理解“一面”对作者的深刻影响。一、复习导入本文叙述了怎样的一件事？表达了作者怎样的情感？表现了鲁迅先生怎样的品质？二、交流互动：
