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1、第3课 华夏之祖（教学设计） 湖南省永州市双牌县第一中学：杨祝福 一、教学目标的设定（一）目标制定的依据性分析1、学生状态的分析：我所带班级学生大部分来自农村，基础薄弱。从认知能力上分析，七年级学生已经具备了一定的认知能力，对于感性的图片、动画、影像资料比较感兴趣，但他们对比较遥远的上古史非常陌生，此外还保留着许多小学生的行为方式和思维习惯，尤其是对抽象思维能力不强，对于抽象的概念和社会制度的演变则相对陌生，难以理解把握。因此在鼓励学生自主学习的同时，还需教师及时有效地进行指导。2、教学内容的分析： 本课主要介绍上古时期被尊称为“人文初祖”的部落联盟首领黄帝和他对中华文明奠基所作的贡献，在他之
2、后出现的尧、舜、禹等原始社会末期著名首领之间实行的民主禅让制，继而阐述了禹建立国家、中华民族的雏形出现这样一段历史。本课在结构上起到了承上启下的作用，他上承人类的起源，下启人类迈向文明的漫长而曲折的过程，反映了我国原始社会走向终结和奴隶社会开始的历程。3、教学重点、难点 纵览本课，由炎黄战蚩尤，黄帝“人文初祖”及尧舜禹的禅让三个子目组成，其中，黄帝是华夏族的人文初祖是本节课的主题，全课正是围绕这一主题向学生展现华夏始祖创建华夏文明的历史场景，因此这部分内容应作为全课的重点子目。根据七年级学生现有的认知水平与能力，正确理解尧舜禹的“禅让”的含义是一个难点问题。（二）教学目标和要求 1、知识与能力
3、：通过本课的学习，使学生比较清楚地了解远古传说时代中华文明起源的基本概况，包括黄帝其人及他对华夏族的形成所做的贡献、尧舜禹的“禅让”和原始社会走向终结的有关史实，为学生进一步了解我国远古传说时代的历史发展进程、中华文明的演进奠定基础。 2、过程与方法：学习和思考本课所叙述的远古传说时代的发展进程，首先要通过引导学生对课本中插图的观察、想象以及对具体材料的分析入手，推导结论，初步培养学生进行历史感知、历史想象的形象思维能力；其次是初步培养学生全面、系统地思考问题和追踪历史发展线索的能力。 3、情感态度与价值观：通过本课的学习，培养学生树立正确的社会发展观。第一，使学生认识到我们的祖先在生产技术和
4、文化方面对人类文明的演进做出了巨大的贡献；第二，使学生充分认识到中华民族是在漫长的历史长河中逐渐融合而成的，黄帝是华夏族的人文初祖，激发学生的爱国之情，增强民族意识。二、教法和学法 1、教法 （1）情景教学法 通过动画演示形象描绘历史情境，让学生印象深刻。 （2）问题探究法 通过设置问题让学生讨论探究，理解社会制度的演变和战争对社会、民族、国家的影响，分辨历史事实与神话传说之间的区别，了解民主禅让制的过程和本质。 （3）启发式教学、合作探究式教学、多媒体课件辅助教学等。 2、学法 （1）整体认知法，课前布置任务让学生预习，了解课文的整体情况。（2）小组讨论交流法，引导学生积极参与小组讨论交流，
5、培养学生的团结、协作意识。（3）联系实际法，引导学生联系实际，关注身边历史，关注当今社会问题，将历史与现实有机结合起来。 （4）自主学习、自主探究等。三、教学准备1、录像资料：黄帝颂音乐视频和大禹治水视频片段。2、准备炎帝、黄帝、蚩尤和尧、舜、禹等人物的图像资料。3、指导学生到校图书室中有选择地阅读丛书（大禹治水等）。4、多媒体教学设备。5、全班分成3个大组，每组选出中心发言人。根据我校七年级历史备课组编写的导学案, 学生课前预习，分组探究题目：第1组结合教材第一个子目“炎黄战蚩尤”，分析、讨论：说说有关炎黄战蚩尤的相关情况，包括时间、地点、交战双方、过程、结果。华夏族是怎样形成的？最后以课件
6、的形式汇报成果。第2组阅读教材第二个子目“黄帝人文初祖”，思考、讨论：传说中的黄帝对后世有哪些贡献？你对这些神话有什么看法？最后以课件的形式汇报成果。第3组阅读教材第三个子目“尧舜禹的禅让”，分析、讨论：什么是禅让制？四、教学过程设计教学环节和内容教师活动学生活动设计意图和教学活动结果的期望小组检查深入各小组巡查、个别检查、点拨。课堂前各小组交换检查，小组长将预习情况打分并填入课堂教学小组评价表使学生能以一种积极的心理状态进入课堂，尽快投入到本堂课的学习。导入新课播放黄帝颂音乐视频。教师提出问题：作为我们祖先的黄帝为什么至今仍受到炎黄子孙如此的尊敬？他对中华民族有什么杰出贡献？欣赏黄帝颂音乐视
7、频，思考问题。黄帝颂音乐视频很容易引起学生共鸣，激发学习的兴趣和探求问题的欲望组织学生学习和探究新课组织学生学习和探究新课组织学生学习和探究新课一、炎黄战蚩尤一、炎黄战蚩尤1、黄河流域三位杰出首领展示炎帝、黄帝和蚩尤三人画像图及其部落活动区域学生根据课件图片介绍。认识炎帝、黄帝和蚩尤像，使学生对炎帝、黄帝和蚩尤部落有直观的了解和认识。2、涿鹿之战出示问题：说说有关炎黄战蚩尤的相关情况，包括时间、地点、交战双方、过程、结果 。自主学习，阅读教材。 第1组的中心发言人担任小老师，借助课件，解答有关“炎黄战蚩尤”的战况。然后根据学生回答情况，在本小组内补充及2、3组的组外补充相结合，逐步明确炎帝与黄
8、帝在涿鹿大败蚩尤的概况。调动学生的参与度，给学生提供一个展示自我的机会，从而锻炼学生的表达能力。3、华夏族的形成出示问题：华夏族是怎样形成的？教师强调炎帝与黄帝被称为“华夏之祖”的第一个因素“炎帝、黄帝部落结成联盟，经过长期发展，形成日后的华夏族”。在解答涿鹿之战的基础上，教师引导学生得出认识：黄帝通过一系列战争，打破了氏族之间狭隘的界限，促进了相互间的交流和融合，为华夏族的形成奠定了基础。认识中华民族是在漫长的历史长河中逐渐融合而成的。二 、黄帝 “人文初祖”出示问题：传说中的黄帝对后世有哪些贡献？教师强调炎帝与黄帝被称为“华夏之祖”的第二个因素炎帝和黄帝对后世的重大贡献。追问：你对这些神话
9、有什么看法？认为哪些是可信的，哪些是带有神话色彩的？怎样看才更科学？指导学生阅读祭黄帝文，向学生指出：我们通常说中华文明上下五千年，是从中华文明的始祖黄帝算起的。黄帝发明了衣裳、舟车、宫室、挖井等，为后世的衣食住行奠定了基础。后人还把其他一系列发明创造都归于黄帝名下，认为他对中华早期物质文明和精神文明的缔造做出了卓越的贡献，称他为华夏的“人文初祖”。有关他品行、才能、功绩的传说，反映了后人对他的尊敬。至今，世界各地的炎黄子孙仍到黄帝陵祭拜，足见他在中华民族心目中的崇高地位。第2组中心发言人担任小老师，借助课件展示课本上的八张图片，让学生思考、讨论、争辩有关他们探究到的黄帝对后世的贡献。然后根据
10、学生回答情况在本组内补充及1、3组的组外补充相结合，逐步明确黄帝对后世的贡献。学生讨论，自由发表意见：A、那时能造宫殿、制衣裳、挖水井、造舟车、出现文字、编制乐谱等，有可信的一面。B、说成是黄帝、嫘祖、仓颉、伶伦几个人的发明，就带有神话色彩了。C、上述发明应是许多人长期探索实践的结果，不可能只是个别人的功劳。这些历史记载反映的是那个时代我们祖先的聪明才智，由于黄帝是公认的华夏始祖，人们就把这些发明都归功于他和他的妻子及其部属了。使学生认识到我们的祖先在生产技术和文化方面对人类文明的演进做出了巨大的贡献，激发学生的爱国热情，增加民族意识和对民族文化的认同感。通过问题探究，加深对课文重点的理解，同
11、时调动小组合作学习的积极性。阅读材料，进行问题探究，培养学生的史料分析能力和论从史出的学习方法。三、尧舜禹的“禅让”1、“禅让”出示问题：什么是禅让制？教师点评，并向学生说明禅让制的实质是原始社会时期一种民主推选部落联盟首领的方法。其表现有两点：新的部落联盟首领是通过部落联盟会议民主推选出来的；这些被推举出的部落联盟首领没有特权。追问：什么样的人才具备被推选部落联盟首领的资格？结合尧、舜、禹的功德讲解。播放大禹治水视频。出示问题：尧、舜、禹的故事除了课本上的外，你还知道哪些？出示永州舜帝陵图片。指出：尧、舜、禹是原始社会末期三位著名的首领，他们之间是通过禅让制实现权力交替的。禹在后期还成了奴隶
12、制度下的国王。学生阅读教材后，第3组发言人担任小老师，借助图片资料，解答“部落联盟首领的产生”情况，然后学生讨论交流，并将小组讨论结果进行展示。学生讨论得出：有高尚的品质，受到百姓爱戴。包括生活俭朴，克己爱民；宽厚待人，以身作则；与群众同甘共苦，一心为群众着想等等。讨论：大禹治水的传说反映当时哪些社会情况？各个小组推选代表把自己在日常生活中或文学作品中搜集到的材料相互交流，相互讲述。借助图片资料加深学生对课文内容的理解。通过问题探究，突破本课难点。对学生进行成长成材教育。拓展学生思维。整合永州地方文化资源，拉近教学内容与学生的时空距离。激起学生学习的兴趣，注入情感。2、禹建立夏朝展示图表讲解说
13、明：生产力的进步推动人类社会发展。学生认识到：人类社会的演变最根本的是由于生产力的发展，促使大量剩余产品的出现，促进私有财产的增加，继而贫富分化加剧，奴隶主和奴隶两大阶级建立，原始社会解体，奴隶社会形成，公元前2070年，禹建立我国历史上第一个王朝夏朝。加深学生的认识和理解，形成对原始社会发展过程的完整认识。课堂小结在学生总结的基础上教师点出只因为炎黄对中华文明的演进作出了重大贡献，所以我们称炎黄为 “华夏之祖”。学生总结：本课学习了黄帝及其部属为华夏族的形成和华夏文明的奠基做出了杰出贡献，继黄帝之后出现了几位著名部落联盟首领尧、舜、禹以及他们的优秀品质，以及当时选举首领的禅让制、原始社会的解
14、体和奴隶社会的形成这些内容。梳理本课知识，突出重点。知识运用出示幻灯片。学生回答后，教师点评。学生思考答题。巩固知识。课外延伸穿越时空，回到我们的课堂上，对于我们现在的学习与生活，你从黄帝、尧、舜、禹身上，得到哪些启示呢？再次朗诵祭黄帝文。让学生再次感受作为炎黄子孙的自豪之情，升华民族感情。五、完善策略华夏之祖这一课是中国历史的开篇，讲述中华文明的起源。单纯对知识的一味讲授，学生会感到枯燥无味。在上这一课时，我让学生在课前进行参与，课前预习思考，在上课时通过师生的双边活动首先确定切合实际的教学目标，弄清本课的知识结构，确定本课的学习方向，对基础知识的归纳整理为课上研讨奠定基础。在课堂师生互动，把学习的主动权交给学生，联系实际，升华目标。新课结束，当堂检测，巩固目标。课堂教学结构以教学目标为核心，优化教学资源，以多种教法为手段，为学生提供充分想象和创造的空间，从而让学生通过自身努力去探索知识，运用知识解决问题。从大禹治水影视资料中，精选片断，优化课堂教学内容，学生通过对“传说中的黄帝对后世有哪些贡献？”这一问题思考、讨论与争辩，突破重点；将图文资料和学生已有认知巧妙结合突破难点。精选孙中山的祭黄帝坟材料，将课堂进行延伸，并充分发掘地方课程资源，补充永州舜帝陵图片资料，丰富课堂教学内容，引发学生的学习兴趣和
