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1、培养低年级学生写话兴趣之我见内容提要： 培养学生的写话兴趣是低年级写话教学的重点。兴趣是最好的老师。学生一旦对写话产生了兴趣，就会视写话为一种快乐，一种需要，就会满腔热忱地去写。创设生活情境，可以诱发学生的写话激情 ，激发学生的写话兴趣；开展多样写话，可以丰富写话的形式，让学生的写话兴趣一直处于浓厚状态；运用赞美评价，可以让学生享受到写话的乐趣，增强写话的兴趣。关键词： 写话兴趣 生活情境 多样写话 赞美评价 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。语文课程标准指出：“写作，在第一学段称为写话，主要培养学生的写话兴趣，鼓励学生写自己想说的话，写想
2、象中的事物，写自己对周围的认识和感想。”可见，培养学生的写话兴趣是第一学段（低年级）写话教学的重点。兴趣是最好的老师。学生一旦对写话产生了兴趣，就会视写话为一种快乐，一种需要，就会满腔热忱地去写。如何培养低年级学生的写话兴趣呢？我在教学实践中有以下几点体会： 一、创设生活情境，诱发写话激情 叶圣陶先生说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼的昼夜不息。”的确，生活是写作的源泉。教学中，我们可以有意识地为学生设计一种具体的生活情境，让学生设身处地的感受，再引导他们把这种感受记录下来。这样可以极大地诱发学生的写话激情。1、走进游戏爱玩是儿童的天性。我们不妨用游戏的教学模式来诱发学
3、生的写话激情，喜闻乐见的游戏成了驱散学生写话恐惧的良药，每个孩子都会情不自禁地参与进来。在愉悦的“老鹰捉小鸡”、“丢手绢”、“贴鼻子”等游戏中，学生会不用老师提醒就全神贯注地观察，津津有味地讨论，轻松、流畅地表达出自己所看、所听、所想、所思，在玩中收集了写话的素材，大大激发了孩子的写话兴趣。2、走进自然神秘美丽的大自然常常令学生好奇、惊讶、兴奋，同时也可以使他们产生强烈的写话兴趣。如随着四季的更换，写写四季景色；还可以让家长带孩子到公园、动物园让他们玩玩看看，看看写写，在大自然中体验，在宽松愉悦的气氛中完成写话。有一年第一次下雪，我发现孩子们不顾寒冷竟在操场上跑来跑去，尽情玩耍。于是，我抓住契
4、机，布置学生围绕这次下雪写几句话。任务刚布置，孩子们就迫不及待地写起来。他们写到：“今天下雪了，雪花从天空中飘下来，太美啦！我真想飞到天上去看看这雪花到底是怎么来的！”“下雪了，这是今年第一次下雪。我和小伙伴们在操场上玩雪，手都冻红了，又冰又凉。但是我们很开心。”孩子们写的句子虽然不多，甚至还有错别字，但我们感受出了他们的心情，他们写出了自己的真实感受，这种效果正是由于美丽的自然带给孩子们的写话激情。3、走进生活生活是一个多姿多彩的大舞台，舞台上的任何一个角色都可以成为孩子们写话的素材，都能诱发孩子们的写话激情。教学中，我经常让学生联系生活实际来写话，调动他们的生活积累，让他们写身边真实的小事
5、，写身边熟悉亲切的人，写身边实实在在的东西。于是，学生们的写话有血有肉，一点也不空洞。如有一次，我布置学生写一种自己喜欢的动物，可以写这种动物的外形、特点；可以写发生在自己和动物之间的事情；也可以写写自己为什么喜欢这种动物显然，这样的安排很贴近孩子们的生活，孩子们都纷纷拿起笔写起来。有些句子虽然不太通顺，但富有真情实感。二、开展多样写话，丰富写话形式对于孩子们来说，拿起笔感到没话可写是普遍存在的现象。的确，学生不会写作文，往往是不知道写什么，而不是不知道怎样写。因此，我们教师在指导学生写话时，首先要帮助他们解决“写什么”的问题。这时，教师可以联系学生的学习和生活实际，开展多样的写话活动，丰富写
6、话形式。这样，学生的写话兴趣会一直都很浓厚，不会因为写话的形式太单调而产生厌烦情绪 。1、以说促写，我手写我口初入学的孩子有着强烈的说话欲望，老师要保护、珍视这种愿望，让学生自由表达。不管说什么，不管怎么说，都行！语文课程标准解读指出：“在低年级不必过于强调口头表达与书面表达的差异，应鼓励学生把心中所想，口中想说的话用文字写下来，消除写作的神秘感，让学生处于一种放松的心态。这就是人们常说的我手写我口。”我对学生进行了这项“我手写我口”的训练，我发现刚开始学生只说半截话，表达也不太清楚。可是训练不久，学生们就能说一句完整的话了，还能把语义表达清楚。又渐渐地，学生能说一段完整的话了。在学生兴致高潮
7、时，我便趁势鼓励他们把说的话写下来，这个倡议得到孩子们的热情回应，这正中了叶圣陶先生所说的“说话倾吐，于是文章诞生”的道理。2、 仿写句子语文实验教科书中的课文富有鲜明的时代气息，蕴涵着丰富的人文精神和情感因素，非常贴近儿童的生活。面对着丰富的课程资源，我们应该充分地挖掘，引导学生依照课文的形式或内容写话，做到“有路可循”，学生的写话兴趣自然而然会很高。仿写句子是学生喜欢的写话方式之一。因为有了课文这个优秀的蓝本后，学生很容易找到写话的支点，连平时最不善言辞的孩子也能写的得心应手。如在二年级下学期学习了找春天后，我引导学生对课文中“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧！”这样的句子进行仿写。学
8、生们对这些富有想象力的拟人句非常喜欢，仿写起来更是兴趣盎然。孩子们写到：“柳枝长出长长的枝条，那是春天的辫子吧！”“梧桐树长出绿色的叶子，那是春天的手掌吧！”这些句子写得多生动、多形象呀！这就是学生充分利用了课本资源，仿写出了自己的句子。3、续写故事孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。低年级的语文课文中就有许多深受孩子们喜爱的故事，如小蝌蚪找妈妈、小白兔和小灰兔、两只小狮子等等。如果能让孩子们对这些故事文本进行续写，就能最大限度地激活学生的写话兴趣，让孩子在不知不觉中就被写话的魔力所吸引，产生写话的冲动。4、画中写话画画是低年级学生非常感兴趣的一
9、项活动，我们常能看到一个学生在纸上信手涂鸦，旁边还有几个学生在津津有味地看着、议论着。我们何不利用画画的形式来激发学生的写话兴趣呢？我们可以针对学生喜爱画画的特点，从图文结合入手，鼓励学生对自己的绘画作品在说的基础上写出一点注释，给色彩丰富的画面配上有声的语言。如春天来了，鼓励学生画一画春天，再结合自己的画说一说，然后给画配上自己的句子。这样一来，形式单调的写话变成了“图文并茂”的写话，学生的写话兴趣怎么会不高呢？5、勤写日记叶圣陶先生说过：“写作是一种技能，宜在实践中反复练习。”的确，多写能不断地提高学生的习作能力。那么，如何历练呢？我认为，对于低年级的学生来说，应采取循序渐进的办法，一天一
10、练，认真写日记。一年级第一学期应以写句子为主，辅导学生写一句话日记。一年级第二学期仍以写句子为主，写几句话。二年级以写段为主，兼以写篇，辅导学生写片段日记。在日记内容方面，教师可以联系学生的学习和生活实际，帮助他们确定，可以写自己熟悉的人、感兴趣的事、喜欢的小玩意等，还可以有意识地开展一些活动，如和学生一起养几条金鱼、种下花生种子等，引导学生每天观察，写写观察日记。三、运用赞美评价，享受写话乐趣低年级的学生词汇量小，又没有什么写作经验，有的只写了一两句话，错字还很多;有的写成了流水账可这毕竟是学生一生中写作迈出的第一步！而且还费尽了“心思”。如果教师对学生的辛苦之作没有赞美、没有鼓励，那他们就
11、会觉得自己的文章一无是处，慢慢就会失去写话的兴趣。所以我认为教师要想激发学生的写话兴趣、提高学生的写作能力，最好的办法还是应该多发现学生在写作中的点滴进步、与众不同的闪光点，适当给予赞美和鼓励，才能让学生享受到写话的乐趣，增强写话的兴趣。1、多赞美多赏识低年级的学生虽然年龄小，但他们的“虚荣心”很强，希望被人赏识被人赞美。因此，每次批改习作时，我都坚持以人为本的评价理念，把“抒真情，写实感”作为评价学生写话的首要标准。我总是从学生原有的习作水平出发，尽量发现其优点，一个词用得准确，一个句子写得生动，我都会给予充分的肯定。尤其是那些表达了自己真情实感的文章，尽管错别字、病句很多，我都会由衷地为学
12、生的优点“喝彩”。这样一来，学生享受到了写话的乐趣，也就越来越喜欢写作了。2、多评价多鼓励教育心理学研究表明，尊重与鼓励学生能促进学生不断进步，而一个经常得到负面评价的学生，就会产生负驱动力。为了能够让学生享受到写话的乐趣，我在教学实践中，注重以多种形式来评价学生的写话，如：评选“小作家”、评选“佳作奖”、评选“好词好句奖”这些丰富多彩的激励性评价形式，让学生增强了自信心，享受到了写话的乐趣，那肯定是越来越喜欢写话。总之，习作教学要在轻松、愉快中进行，我们一定要放开种种不必要的限制，鼓励自由表达，不断激发学生的写话兴趣，使学生敢于写、愿意写、乐于写，让学生在快乐、兴奋的精神状态下写作。这样，学生的写话兴趣就会保持持久，就可能越写越爱写，越写越想写。
