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1、高一音乐课教案授课教师：陈英贤 标注项目3月5日9日高一年级1-12班、实验班第八章 15节第 1 课时课题划时代音乐大师贝多芬教案课型新课教学目标1、了解贝多芬的简单生平、代表作及音乐历史贡献2、感受、体验贝多芬第九交响曲第四乐章的音乐情绪及欧洲古典主义音乐的特点。 3、通过了解古典时期西方音乐的重要代表人物贝多芬，认识维也纳古典乐派后期的音乐文化特征。4、初步懂得古典时期重要的音乐体裁奏鸣曲、交响曲及奏鸣曲式。教学重点重点：聆听第九交响曲第四乐章，感受、体验其音乐情绪及音乐风格，理解音乐内容教学难点难点：理解和感悟作品的深刻思想内涵；认识、理解古典主义音乐特征教学策略讲授法、示范、启发、问
2、答学习策略交流讨论、自主探究式教学反思教学内容设计意图一、组织教学二、导入课题：聆听二首不同作品片段：献给爱丽丝命运让同学们体会二首作品所表达的情感特征分别是什么，并谈一谈。问：当我们听不到声音时，还能感受到音乐的情感吗？答：感受不到，这说明（学生说）音乐是听觉的艺术。非常棒，音乐是听觉的艺术，这就要求音乐家们都要有一对非常灵敏的耳朵。如同画家失去了眼睛一样，音乐家失聪了，你们能想象受这种几乎是致命的打击的痛苦吗？可是有一位伟大的失聪的作曲家却在200年前创造了音乐史上的神话。你们知道他是谁吗？对，他就是集古典主义之大成,开浪漫主义之先河的划时代的音乐家路德维奇、凡、贝多芬，三、深入课题（一）
3、贝多芬的生平简介贝多芬有哪些重要经历呢？（学生交流，教师抓住有效信息，并加以补充古典时期的背景）1、请学生讲讲贝多芬的故事。a ( 无趣的童年)，b (失意的青年)， c (失聪的中年)d (贫困的晚年)，e (不修边幅的形象)，f ( 我行我素的性格)。 2、 活动：讲述贝多芬的两个小故事（1）音乐会风波（2）让路贝多芬是一位不修边幅，性格倔强的音乐天才，他生活贫困，得不到爱情，而他依然顽强的生活着，用音乐尽情地表达着那丰富的内心世界，可命运却一刻也不停留地实施着对他的折磨，晚年的失聪对他更是致命的打击。他消沉地远离了各种音乐会，神经过敏的怀疑朋友们对他的忠实的爱，虽然所有的误会都有消除的时
4、候，可是他热爱的音乐呢，他想写的一切音乐都在他心中翻腾，怎么办？在苦苦地思索中，他在给朋友们的书信里写道“我要扼住命运的喉咙”。贝多芬，这位粗砾而英勇的斗士用他那咄咄逼人的音乐成功地扼住了命运的喉咙，瞎子阿炳用他手中的二胡为世人留下了千古不朽的二泉映月，卡雷拉斯战胜了癌症并且成为当今世界举世闻名的三大男高音之一，其实我们每个人在自己的人生道路上都会遇到各种挫折，面对生命的挑战，有这样一群特殊的人用他们特殊的方式向生命交出了一份特殊的答卷。舞蹈片断千手观音 大家都知道，这段美仑美奂精妙绝人的舞蹈是一群生活在无声的世界里的人演绎的，2004年雅典残奥会上，除夕之夜，中国的千家万户，每一个人都为之流
5、下了感动的热泪，说到这里，我看到很多同学都在感叹，从“贝多芬”到千手观音，我想听听你们的感受。先采访一位学生进行讨论几位同学谈后，教师小结：我只能惊叹，这是生命在音乐中绽放的奇葩！是啊，我们无法选择命运可是我们能够改变命运，面对厄运，我们不能屈服，我们需要坚强，而这一切都源于这个字（学生说）“爱”，（我重复）爱爱生活，爱自由，爱生命，爱平等，爱这个世界，爱世界的人民。 （二）相关音乐知识介绍(简单了解)a:维也纳古典主义音乐 维也纳古典主义音乐常简称为“古典乐派”。18世纪下半叶至19世纪20年代，在奥地利维也纳形成这个重要的音乐流派。 其代表人物是“交响乐之父”海顿、“音乐天才”莫扎特和“乐
6、圣”贝多芬，在音乐史上竖立了一座不朽的丰碑。这一乐派的主要特征是反映人类普遍的思想要求，他们追求美的观念、强调风格的高雅，给予人们乐观向上的进取精神。b:奏鸣曲 奏鸣曲是一种多乐章的器乐套曲，也称作“奏鸣曲套曲”。通常由3个或4个相互形成对比的乐章构成。用一件乐器演奏（如钢琴）或一件乐器与钢琴合奏（如小提琴奏鸣曲、长笛奏鸣曲）。其中，各乐章的基本特点和曲式结构如下：第一乐章为快板，用奏鸣曲式；第二乐章为慢板，用变奏曲式、复三部曲式或自由的奏鸣曲式；第三乐章为小步舞曲或谐谑曲，用复三部曲式；第四乐章为快板或急板，用奏鸣曲式或回旋曲式。c:奏鸣曲式：是乐曲的一种结构形式。即一种曲式。通常，是指维也
7、纳古典主义音乐严格程式的奏鸣曲式。（引子）呈示部展开部再现部（尾声）d:交响曲 交响曲是按照奏鸣曲的曲式原则作成的一种管弦乐套曲。交响曲以结构宏大、内容深刻而富于戏剧性、管弦乐写法复杂而音色对比鲜明为特色。 （三） 鉴赏第九合唱交响曲1、作品背景介绍（通过多媒体展示）：贝多芬的第九交响曲在他的全部作品中占有特别突出的地位。这是他在交响乐领域中伟大成就的总结；它集中地体现了他创作的思想境界、革命热情和艺术理想。第九交响曲是在法国革命的理想和成果被彻底摧毁的那一段反动时期写成的。在那艰难黑暗的日子里，这位日渐衰老的伟大作曲家，仍然忠于革命的信念，始终以自己的音乐作为自由、平等和博爱的号角。因此，在
8、第九交响曲中，他最后一次又回到英雄斗争的主题上来；而且为了使尽可能多的听众更明确地理解这部作品的思想内容，他在最后乐章中用人声歌唱席勒的欢乐颂中的部分诗句。这部作品又称合唱交响曲完成于1824年2月，1824年5月7日在维也纳首演。当时贝多芬失聪无法考虑担任指挥，他坐在乐队中，演出结束时，掌声雷动，他都没有知觉。2、分析作品：欣赏乐曲，学生带着问题去听，给两分钟交流讨论，小组推荐代表发言（师给予肯定，并及时整理予以补充）。A、出示乐曲内容示意图并对其几个重点做分析（听赏片段）：可怖的号角合奏声：像怒潮的冲击一般，令人联想到第一乐章那惊心动魄的第一主题。但一开始就被大提琴和低音提琴奏出的宣叙调打
9、断宣叙调：三个乐章的主题依次出现，并依次被宣叙调打断，展现了作者寻求真理的曲折的心灵历程。主题音乐与宣叙调之间形成一个对话，经过几次对话之后，远远传来欢乐颂的旋律，这就是作者所理想的目标。欢乐主题：（出示旋律与歌词）1=D4 3 4 5 5 4 3 2 1 2 3 3 2 2 3 4 54 5 4 3 2 1 2 3 21 1 歌词：欢乐女神圣洁美丽，灿烂光芒照大地，我们心中充满热情，来到你的圣殿里。你的威力能把人类重新团结在一起，在你温暖的翅膀之下，一切人类成弟兄。 B、谈谈对欢乐颂的感受和认识（学生阐述自己的感受）节奏给人以庄严和生气勃勃的感觉，热情奔放C、请同学们跟着音乐集体演唱欢乐颂D
10、、再次聆听欢乐颂主题音乐，对比自己歌唱有什么不同？E、教师小结：欢乐颂主题接近于威武和战斗的风格，具有胜利进行曲的特征。 变奏：主题音乐每次变奏都有不同色调的变化，一直发展到宏伟的高潮，但欢乐的情绪都始终如一。尾声：交响曲在歌颂全人类团结友爱的欢呼声中结束，表现出贝多芬理想主义的梦想全人类的自由和解放、胜利和欢乐、团结和友爱。 这首第九交响曲作者主要是引导听众通过阴暗和绝望、痛苦和沉思、冲突和斗争，走向全人类的自由和解放、胜利和欢乐、团结和友爱。 3、拓展 维也纳“三杰”（提问学生，教师补充） 在欧洲18世纪古典乐派中，为交响曲作出杰出贡献的有三位音乐家，被人们称为维也纳三杰。他们是 海顿、莫
11、扎特、贝多芬。 海顿把交响乐的形式和体裁进一步完善，一生创作了140多部交响曲，因此被誉为“交响乐之父”。 莫扎特创作了大量的歌剧、交响乐，为世界音乐作出了巨大的贡献。 贝多芬他是集古典主义于大成，开浪漫主义于先河的音乐巨人，他的音乐与时代和命运紧密相连，以博大的胸怀，强大的冲击力，坚韧的理想主义震撼着世界乐坛，被人们尊称为“乐圣”。 4、课后作业：请同学们收集海顿和莫扎特的一部音乐作品，谈谈感受，并与贝多芬的音乐风格做简单的比较。 三、教师寄语 同学们，我们的人生犹如巨轮正要拔锚起航，前途或遇险滩暗礁，或遇波涛汹涌，但只要坚定自己的信念，勇敢的搏击风浪，定能创造出一个属于自己的美好青春！1、
12、该导入方法引出课题，调动学生积极思考并激起学生进一步想了解音乐家的学习欲望2、通过交流讨论课以扩大学生的知识面，激发学生想进一步了解贝多芬的学习热情。3、让学生了解贝多芬的生活的社会环境及性格特点，将贝多芬音乐作品的特点由感性认识上升到理性认识。4、让学生了解贝多芬的性格特点，从而内容能够让学生很好的进入下一个欣赏音乐的环节。5、通过千手观音的欣赏，使学生更加懂得拥有的是多么的可贵，更加懂得珍惜，懂得每个人都无法选择命运可是我们能够改变命运，面对厄运，我们不能屈服，我们需要坚强，而这一切都源于这个字 “爱”。通过作品背景的了解使学生在分析作品使更能准确的领悟乐曲的内涵。通过交流讨论，使学生积极参与，对乐曲进行深入的探究，加强交流与合作，锻炼学生思维，提高乐曲的理解分析能力。通过提问，了解学生对音乐家的了解情况，锻炼学生勇气，增强自信。课后作业使学生对本节知识进一步拓展
