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1、 论文标题：让每一个学生都口若悬河 作者姓名： 郭 传 顺 申报类别： 语 文 论文字数： 4300 推荐单位： 无为县黑沙洲初中 让每一个学生都口若悬河摘要 针对“口语交际”目前存在的问题，从学生发展角度，提出“校本”训练理念。具体列出三种做法、三种互动，注重情境教学，因材施教，激发学生口语交际的信心。关键词 口语交际 情境 校本 互动听、说、读、写是语文教师训练学生的四大法宝。读写能力历来受到考试的青睐，受到专家学者和广大教师的广泛关注。而听和说这两种在生活中最实用、最普遍、最重要的能力却成了“被人遗忘的角落”，在教师教学中变成了“鸡肋”。由于应试教育的影响，听、说能力难以考试的困扰，使语
2、文教学长期存在“重文轻语”的教学倾向。但是随着社会经济的日益发展，人们交际的日益广泛、活跃、频繁，求职时各种形式的面试，商家的谈判，口语表达水平至关重要。小到家庭内部的和谐，大到对外交往的需要等，都需要有很恰当而得体的口语表达。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。如果有口若悬河的表达能力和技巧，往往能收到“三寸不烂之舌，胜过百万雄兵”的奇效，因此，口语交际正日益成为现代公民必备的素质和能力。青少年时期，正是一个人口头表达能力发展的最重要的时期，“口语交际要从青少年抓起”。“口语交际”课理所应当成为中学语文教学一个重要而崭新的课型。这一点，从现在初中语文课本内容选材和 “口语交际” 单元设计就可
3、见一斑。语文课程标准指出的口语交际的目标是：具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。虽然课程标准对口语表达十分重视，然而在实际教学中学生的口头表达能力却差强人意。“口语交际”成为教学的盲点和难点，成为制约学生语文综合素质提高的瓶颈。尤其在我们农村学校，“口语交际”更是常常遭遇尴尬，在进行训练时常有“死课”和“乱课”的情况出现。如何改变现有教学情况，提高“口语交际”水平？经过几年探讨，本人认为可以从以下几方面入手。一、 开发资源，整合教材，提供学生喜欢的交际话题新教材对“口语交际”知识内容、能力培养进行了科学、系统的编排。
4、但是其中仍存在城市化、成人化的话题。例如苏教版八年级下册第27页第二题：举办一次对话式的主题班会，围绕“网络与中学生”这个话题，由主持人与嘉宾展开对话，其他同学也可以一边听，一边插话。这样的话题，对于偏远地区的学生来说，由于网络的知识知之甚少，学生觉得无话可说，没了交际的兴趣。标准指出：各地区都蕴藏着自然、社会、人文等语文课程资源，要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。因此，我们必须立足生活，重视校本教研，努力挖掘校本教学资源，把教材的教学要求与学生生活实际结合起来，加以重新整合。例如，在七年级上册第150页第一题：假如你自荐当班长，请准备五分钟的发言，当众发表自荐演说。说完后，介绍一下自
5、己的发言是怎样力求打动人的。我就将这一口语交际放到开学初来上，并与班主任老师密切合作，采取竞选的方式来确定班干。七年级学生刚进初中大门，对初中的一切都感到新鲜和陌生，迫切地想在老师和新同学面前表现自己，以取得新老师的信任，取得新同学的好感，他们没有成人那么多的思想顾虑。同时，进行班干选举，可以培养学生民主意识，了解学生的家庭状况和性格特点，考察学生的口语表达能力，可以说一举多得。在进行这项语文综合实践时，提前几天作布置，班主任在班上作动员，要求学生事先准备书面演说稿。在竞选班会上脱稿演讲。请语文组几个老师和班主任作评委，进行打分，然后当场公布，最后由班主任确定班长及其他班干组成。二、创设情境，
6、优化课堂，激发交际动机和愿望口语交际教学活动主要是在具体的情境中进行，其间语言交互来往，表现为双向活多向互动状态。创设情境，能让学生从感受、体验形象开始。学生在感受体验星星时，观察的客体和词语之间就会建立联系，使词语与形象沟通起来。同时，语言与思维也随之发展。教学时，根据学生的心理年龄与教材巧设情境，才能切中肯綮，形成民主、和谐的氛围，激发学生口语交际的动机与愿望，一般采取以下几种方法：1、展示实物法。形象直观的实物展示，能很快吸引学生注意力，易于学生观察，容易把学生带到情境中去，使学生积极主动地加入到口语交际训练当中去。例如，在进行实物说明文我喜爱的 作文训练时，为了将“语”和“文”有机地结
7、合，我根据学生可能写到的一些物品，在进行作文辅导训练时带到班级，有的带不了的实物，则准备了图片展示。让学生有具体可感的实物形象，然后指导学生抓住事物的特征，言之有物、并言之有序的先说，然后全班评议，最后，再根据学生掌握的程度和自己的喜好来作文。2、语言描述法。心理学研究表明，思维通常是由问题产生的，并以解决问题为目的的。思维一般以语言的形态呈现，语言是思维的外在形式，只不过这语言包含口头语言、形体语言、符号语言等多方面。但不管怎么说，口头语言仍是其主要的表现形式之一。教材中有些内容提出了一定的问题，这些语言文字经过老师的口头描述会形象地进入学生的大脑，激活学生的思维，从而产生强烈的表达欲望。例
8、如皇帝的新装一课，上课伊始，我描述了这样的一个情境：我有一位好朋友，他聪明好学，各项活动总是出类拔萃，从不轻易犯错误，可是他做了错事，总不承认，爱撒谎，老师直接说出来让朋友下不来台，影响朋友之间亲密的感情，你们说我该怎么办呢？学生一听帮老师解决问题，思维活跃，跃跃欲试，纷纷说出他们许多独特的见解，虽然他们由于社会生活经验有所欠缺，有些“主意”还有点幼稚可笑，但学生的积极性、创造性被充分的调动起来，学生的许多“主意”也具有“真知灼见”，具有很好的可取性。设置问题情境，有时“卖”点“关子”，能激发学生的口语交际愿望，把口语交际回归生活体验，打开学生话匣子，学生就会产生积极的交流欲望。通过口语交际训
9、练，教师可以充分了解学生的思想动态、个性心理特征，这样师生互动、生生互动，对听、读、写等方面的训练能起到很好的促进作用，3、生活实例法。生活是口语交际的源泉。用模拟的方法再现生活中的情境，让学生置身于模拟的情境中观察、说明，是增强学生情感体验度、生活积累量，激发思维和口头表达的环境条件和动力源。例如，在设置购物讲价的口语训练中，我首先让学生拿出自己准备的物品分小组摆在“玩具柜”“文物柜”和“用品柜”中，再现商店的摆设，然后进行小组活动。在每组学生中一一人扮演“售货员”，其他同学充当“顾客”。提出交际要求：“顾客”每人要买一件物品，“售货员”要热情接待，看谁最会讨价还价，谁最会买东西，谁买的最便
10、宜，再说说购物所得。扮演生活实际中的角色，最对学生胃口，参与兴趣很浓，交际的方式生动活泼，交际的情景活灵活现，交际的场面十分火爆。在口语交际的条件十分简陋的情况下，模拟社会生活实例确实是一种好方法。只要老师多做一点课前准备，多花费一些心思，就能找到适合农村学生口语交际的好方法。三、 加强互动，规范口语交际的内容形式课程标准指出：不断发展和规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说习惯“。我地处在长江之中的小洲上，两县交界处，方言土语非常严重，对学生的口头表达和书面表达带来了很多问题。一部分学生说话时，南腔北调，词不达意。发展、规范语言是教师的艰巨任务，必须通过交际时间规范语言，纠正方
11、言的阻碍，尽量将学生的“土语”规范成正规的书面语，那就要在互动中发展语言。1、师生互动，重在引导。教师是课堂的主导者，也是“教学相长”的受益者，更是学生学习的“伙伴”。口语交际中教师必须从说话能力上对学生进行指导、修正，并做好典范。在指导学生解说词的训练口语训练中，我能结合家乡沙滩风光优美，绿影婆娑的特点，先利用节假日组织学生到沙滩去春游野餐（沙滩碧水蓝天，没有不安全隐患），要求学生做好记录，并拍下一些图片，然后回到课堂，请学生回忆游玩经过，并以“导游员”的身份介绍刚才游玩的所见所闻所感，注意重点突出，层次清楚，并模仿导游的仪态，用普通话，讲出野餐过程的特点，使讲述生动的特点，尽量使讲述生动活
12、泼，令人心驰神往。2、学生互动，重在实践。面向全体，人人练说，生生互动式最好的形式。教师可以组织同桌之间，小组之间互说互议，全班再说再议，让学生在问、说、评、议、辩中互动交流，各自取长补短，相互促进，共同提高，在交际的过程中培养良好的听说习惯，发展交际语言。3、扩大互动，重在体验。学生口语交际能力不是一朝一夕就能“出师”的，必须要进行长期训练，持之以恒。课堂有限的时间和空间只是为学生口语交际提供一个平台，生活才是交际的大舞台。因此，应让学生与家长、朋友、社会上的人进行广泛互动，注重口语交际的生活化，让学生在生活中与人交往。如上完购物讲价后，我要求学生利用星期天与爸爸、妈妈一起上市场，注意观察大
13、人们的讨价还价，甚至自己购买一件小物品。这样长期训练，扩大互动范围，不仅巩固了学生的口头语言。还发展了学生的交际能力。四、 关注过程，积极评价，激励信心“口语交际”是一个双向或多向互动的过程，在互动中不仅要发展学生的表达能力，阐明自己的简介和观点，还要求学生具有良好的倾听和应对能力。既要专心致志地听人发言，又要对稍纵即逝的语言信息迅速做出反应，明白对方说话的意图，捕捉说话者的观点，并经过加工形成自己的观点，表达自己的看法，在这一复杂的过程中，需要老师时刻关注过程，并加以积极引导、激励，使交际活动顺畅进行。因此，教师就要从以下几方面入手：1、制定标准，多加激励，让学生感受成功。教师的评价要以肯定
14、和表扬为主，以自己宽大的胸怀去呵护学生稚嫩的心灵，高度关注并积极评价学生在口语交际中的细微进步。“你观察得真仔细”、“你说得真棒”、“你听得真认真”这样激励的语言，使学生感受到被赏识，看到自身在交际中的价值，增强交际的信心。2、正视差距，善待后进生，增强他们的信心。在交际中常有些同学沉默不语，有些同学词不达意。针对这种情况，我常讲些科学家、伟人大器晚成的故事，唤醒他们的自信心，并在交际中注意观察，有意识地提供机会多加鼓励，树立交际的信心。综上所述，只要我们高度关注学生的未来发展，重视学生语文综合素质的提高，摒弃应试教育的困扰，亲身实践，不断总结经验，将学生口语交际训练进行到底，让每个孩子都口若悬河就不再是梦想。附件1：无为县2011年中小学优秀教研论文评选推荐表题 目让每一个学生都口若悬河姓 名郭传顺作者单位无为县黑沙洲初级中学参评学科语文移动电话13965694058内容摘要（200字以内）关键词学 校推 荐意 见 （公章） 年 月 日
