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1、 论文标题:让每一个学生都口若悬河 作者姓名: 郭 传 顺 申报类别: 语 文 论文字数: 4300 推荐单位: 无为县黑沙洲初中 让每一个学生都口若悬河摘要 针对“口语交际”目前存在的问题,从学生发展角度,提出“校本”训练理念。具体列出三种做法、三种互动,注重情境教学,因材施教,激发学生口语交际的信心。关键词 口语交际 情境 校本 互动听、说、读、写是语文教师训练学生的四大法宝。读写能力历来受到考试的青睐,受到专家学者和广大教师的广泛关注。而听和说这两种在生活中最实用、最普遍、最重要的能力却成了“被人遗忘的角落”,在教师教学中变成了“鸡肋”。由于应试教育的影响,听、说能力难以考试的困扰,使语
2、文教学长期存在“重文轻语”的教学倾向。但是随着社会经济的日益发展,人们交际的日益广泛、活跃、频繁,求职时各种形式的面试,商家的谈判,口语表达水平至关重要。小到家庭内部的和谐,大到对外交往的需要等,都需要有很恰当而得体的口语表达。“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒”。如果有口若悬河的表达能力和技巧,往往能收到“三寸不烂之舌,胜过百万雄兵”的奇效,因此,口语交际正日益成为现代公民必备的素质和能力。青少年时期,正是一个人口头表达能力发展的最重要的时期,“口语交际要从青少年抓起”。“口语交际”课理所应当成为中学语文教学一个重要而崭新的课型。这一点,从现在初中语文课本内容选材和 “口语交际” 单元设计就可
3、见一斑。语文课程标准指出的口语交际的目标是:具有日常交际的基本能力,在各种交际活动中学会倾听、表达和交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。虽然课程标准对口语表达十分重视,然而在实际教学中学生的口头表达能力却差强人意。“口语交际”成为教学的盲点和难点,成为制约学生语文综合素质提高的瓶颈。尤其在我们农村学校,“口语交际”更是常常遭遇尴尬,在进行训练时常有“死课”和“乱课”的情况出现。如何改变现有教学情况,提高“口语交际”水平?经过几年探讨,本人认为可以从以下几方面入手。一、 开发资源,整合教材,提供学生喜欢的交际话题新教材对“口语交际”知识内容、能力培养进行了科学、系统的编排。
4、但是其中仍存在城市化、成人化的话题。例如苏教版八年级下册第27页第二题:举办一次对话式的主题班会,围绕“网络与中学生”这个话题,由主持人与嘉宾展开对话,其他同学也可以一边听,一边插话。这样的话题,对于偏远地区的学生来说,由于网络的知识知之甚少,学生觉得无话可说,没了交际的兴趣。标准指出:各地区都蕴藏着自然、社会、人文等语文课程资源,要有强烈的资源意识,去努力开发,积极利用。因此,我们必须立足生活,重视校本教研,努力挖掘校本教学资源,把教材的教学要求与学生生活实际结合起来,加以重新整合。例如,在七年级上册第150页第一题:假如你自荐当班长,请准备五分钟的发言,当众发表自荐演说。说完后,介绍一下自
5、己的发言是怎样力求打动人的。我就将这一口语交际放到开学初来上,并与班主任老师密切合作,采取竞选的方式来确定班干。七年级学生刚进初中大门,对初中的一切都感到新鲜和陌生,迫切地想在老师和新同学面前表现自己,以取得新老师的信任,取得新同学的好感,他们没有成人那么多的思想顾虑。同时,进行班干选举,可以培养学生民主意识,了解学生的家庭状况和性格特点,考察学生的口语表达能力,可以说一举多得。在进行这项语文综合实践时,提前几天作布置,班主任在班上作动员,要求学生事先准备书面演说稿。在竞选班会上脱稿演讲。请语文组几个老师和班主任作评委,进行打分,然后当场公布,最后由班主任确定班长及其他班干组成。二、创设情境,
6、优化课堂,激发交际动机和愿望口语交际教学活动主要是在具体的情境中进行,其间语言交互来往,表现为双向活多向互动状态。创设情境,能让学生从感受、体验形象开始。学生在感受体验星星时,观察的客体和词语之间就会建立联系,使词语与形象沟通起来。同时,语言与思维也随之发展。教学时,根据学生的心理年龄与教材巧设情境,才能切中肯綮,形成民主、和谐的氛围,激发学生口语交际的动机与愿望,一般采取以下几种方法:1、展示实物法。形象直观的实物展示,能很快吸引学生注意力,易于学生观察,容易把学生带到情境中去,使学生积极主动地加入到口语交际训练当中去。例如,在进行实物说明文我喜爱的 作文训练时,为了将“语”和“文”有机地结
7、合,我根据学生可能写到的一些物品,在进行作文辅导训练时带到班级,有的带不了的实物,则准备了图片展示。让学生有具体可感的实物形象,然后指导学生抓住事物的特征,言之有物、并言之有序的先说,然后全班评议,最后,再根据学生掌握的程度和自己的喜好来作文。2、语言描述法。心理学研究表明,思维通常是由问题产生的,并以解决问题为目的的。思维一般以语言的形态呈现,语言是思维的外在形式,只不过这语言包含口头语言、形体语言、符号语言等多方面。但不管怎么说,口头语言仍是其主要的表现形式之一。教材中有些内容提出了一定的问题,这些语言文字经过老师的口头描述会形象地进入学生的大脑,激活学生的思维,从而产生强烈的表达欲望。例
8、如皇帝的新装一课,上课伊始,我描述了这样的一个情境:我有一位好朋友,他聪明好学,各项活动总是出类拔萃,从不轻易犯错误,可是他做了错事,总不承认,爱撒谎,老师直接说出来让朋友下不来台,影响朋友之间亲密的感情,你们说我该怎么办呢?学生一听帮老师解决问题,思维活跃,跃跃欲试,纷纷说出他们许多独特的见解,虽然他们由于社会生活经验有所欠缺,有些“主意”还有点幼稚可笑,但学生的积极性、创造性被充分的调动起来,学生的许多“主意”也具有“真知灼见”,具有很好的可取性。设置问题情境,有时“卖”点“关子”,能激发学生的口语交际愿望,把口语交际回归生活体验,打开学生话匣子,学生就会产生积极的交流欲望。通过口语交际训
9、练,教师可以充分了解学生的思想动态、个性心理特征,这样师生互动、生生互动,对听、读、写等方面的训练能起到很好的促进作用,3、生活实例法。生活是口语交际的源泉。用模拟的方法再现生活中的情境,让学生置身于模拟的情境中观察、说明,是增强学生情感体验度、生活积累量,激发思维和口头表达的环境条件和动力源。例如,在设置购物讲价的口语训练中,我首先让学生拿出自己准备的物品分小组摆在“玩具柜”“文物柜”和“用品柜”中,再现商店的摆设,然后进行小组活动。在每组学生中一一人扮演“售货员”,其他同学充当“顾客”。提出交际要求:“顾客”每人要买一件物品,“售货员”要热情接待,看谁最会讨价还价,谁最会买东西,谁买的最便
10、宜,再说说购物所得。扮演生活实际中的角色,最对学生胃口,参与兴趣很浓,交际的方式生动活泼,交际的情景活灵活现,交际的场面十分火爆。在口语交际的条件十分简陋的情况下,模拟社会生活实例确实是一种好方法。只要老师多做一点课前准备,多花费一些心思,就能找到适合农村学生口语交际的好方法。三、 加强互动,规范口语交际的内容形式课程标准指出:不断发展和规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好的听说习惯“。我地处在长江之中的小洲上,两县交界处,方言土语非常严重,对学生的口头表达和书面表达带来了很多问题。一部分学生说话时,南腔北调,词不达意。发展、规范语言是教师的艰巨任务,必须通过交际时间规范语言,纠正方
11、言的阻碍,尽量将学生的“土语”规范成正规的书面语,那就要在互动中发展语言。1、师生互动,重在引导。教师是课堂的主导者,也是“教学相长”的受益者,更是学生学习的“伙伴”。口语交际中教师必须从说话能力上对学生进行指导、修正,并做好典范。在指导学生解说词的训练口语训练中,我能结合家乡沙滩风光优美,绿影婆娑的特点,先利用节假日组织学生到沙滩去春游野餐(沙滩碧水蓝天,没有不安全隐患),要求学生做好记录,并拍下一些图片,然后回到课堂,请学生回忆游玩经过,并以“导游员”的身份介绍刚才游玩的所见所闻所感,注意重点突出,层次清楚,并模仿导游的仪态,用普通话,讲出野餐过程的特点,使讲述生动的特点,尽量使讲述生动活
12、泼,令人心驰神往。2、学生互动,重在实践。面向全体,人人练说,生生互动式最好的形式。教师可以组织同桌之间,小组之间互说互议,全班再说再议,让学生在问、说、评、议、辩中互动交流,各自取长补短,相互促进,共同提高,在交际的过程中培养良好的听说习惯,发展交际语言。3、扩大互动,重在体验。学生口语交际能力不是一朝一夕就能“出师”的,必须要进行长期训练,持之以恒。课堂有限的时间和空间只是为学生口语交际提供一个平台,生活才是交际的大舞台。因此,应让学生与家长、朋友、社会上的人进行广泛互动,注重口语交际的生活化,让学生在生活中与人交往。如上完购物讲价后,我要求学生利用星期天与爸爸、妈妈一起上市场,注意观察大
13、人们的讨价还价,甚至自己购买一件小物品。这样长期训练,扩大互动范围,不仅巩固了学生的口头语言。还发展了学生的交际能力。四、 关注过程,积极评价,激励信心“口语交际”是一个双向或多向互动的过程,在互动中不仅要发展学生的表达能力,阐明自己的简介和观点,还要求学生具有良好的倾听和应对能力。既要专心致志地听人发言,又要对稍纵即逝的语言信息迅速做出反应,明白对方说话的意图,捕捉说话者的观点,并经过加工形成自己的观点,表达自己的看法,在这一复杂的过程中,需要老师时刻关注过程,并加以积极引导、激励,使交际活动顺畅进行。因此,教师就要从以下几方面入手:1、制定标准,多加激励,让学生感受成功。教师的评价要以肯定
14、和表扬为主,以自己宽大的胸怀去呵护学生稚嫩的心灵,高度关注并积极评价学生在口语交际中的细微进步。“你观察得真仔细”、“你说得真棒”、“你听得真认真”这样激励的语言,使学生感受到被赏识,看到自身在交际中的价值,增强交际的信心。2、正视差距,善待后进生,增强他们的信心。在交际中常有些同学沉默不语,有些同学词不达意。针对这种情况,我常讲些科学家、伟人大器晚成的故事,唤醒他们的自信心,并在交际中注意观察,有意识地提供机会多加鼓励,树立交际的信心。综上所述,只要我们高度关注学生的未来发展,重视学生语文综合素质的提高,摒弃应试教育的困扰,亲身实践,不断总结经验,将学生口语交际训练进行到底,让每个孩子都口若悬河就不再是梦想。附件1:无为县2011年中小学优秀教研论文评选推荐表题 目让每一个学生都口若悬河姓 名郭传顺作者单位无为县黑沙洲初级中学参评学科语文移动电话13965694058内容摘要(200字以内)关键词学 校推 荐意 见 (公章) 年 月 日