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1、 小马过河教案范文锦集5篇 活动目标： 1.乐于倾听故事，感受故事生动、好玩的情节。 2.理解故事内容，初步熟悉深浅的含义，懂得深浅不是固定不变的，而是随着比拟对象的转变而转变的，理解深浅的相对性 3.积极思索，能用语言大胆表述自己的想法。 活动重点：乐于倾听故事，感受故事生动、好玩的情节，能用语言大胆表述自己的想法。 活动难点：理解故事内容，初步熟悉深浅的含义，理解深浅的相对性。 活动预备：场地预备：幼儿坐成半圆形 阅历预备：幼儿学会律动马儿跑 物质预备：多媒体课件，各种小动物头饰（人手一个），玩具小马，录音机磁带“”“”标志牌各一个 活动过程： 一、情境导入 引起兴趣 1.幼儿随音乐马儿跑
2、学马儿跑进入活动场地 2.出示玩具小马 教师：刚刚我们学什么动物跑到这里来的？我这儿也有一匹小马，今日要讲一个关于小马的故事。 （设计意图：幼儿仿照马的动作进入场地坐下。教师特意安排的，营造一种轻松、开心的气氛。开门见山直接引出故事的仆人公） 二、观赏故事，理解内容 1.运用多媒体课件，理解故事内容（分段、分情节） 教师有感情地叙述故事至“小马赶忙收住脚本，不知道怎样做才好”体验小马当时冲突的心情。 提问：故事中有谁？ 小马遇到了什么困难？ 牛伯伯是怎么对小马说的？ 小松鼠又是怎么对说的？ 小马会怎么想呢？它会怎么做呢？ 幼儿争论答复。 2.教师连续边操作课件边讲故事至“没没想过” 提问：河水
3、究竟是深是浅？ 引导幼儿争论。 （意图：幼儿的语言是在运用中进展起来的，设置开放式、启发式的提问，引导幼儿积极动脑，感受故事情节的曲折，目标：得到落实，为突破难点打下根底） 3.教师连续讲故事至“也不像松鼠说的那样深”引导幼儿体会深浅的相对性。 提问：为什么说牛和松鼠说的都对？ 小马后来怎么做的？它发觉河水到怎样？ 幼儿争论答复，教师小结幼儿理解、感受语言活动的乐趣。 三、再赏故事 拓展阅历 放故事录音，运用多媒体课件完整地播放故事内容，帮忙幼儿理解故事内涵。 提问：1.故事的名字叫什么？ 2.你喜爱故事中的谁？为什么？ 3.假如你是那匹小马你能过河吗?你生活中遇到困难会怎么做？ 幼儿争论答复
4、（设计意图：通过完整的故事情节迁移至幼儿自己的生活阅历，突破了重点，回应了难点。） 四、嬉戏活动 享受欢乐 1.教师交代嬉戏规章。 教师出示小动物头饰，让幼儿自由选择一种头饰，出示标志牌“”“”。屏幕上出示一条小河的画面，引导幼儿观看，能过河的小动物站到“”标志牌下，不能过河的小动物站到“”标志牌下。 2.幼儿嬉戏次，相互交换头饰，嬉戏次。 3.学动物走（戴头饰的动物）离开活动室，完毕活动。 设计意图：通过嬉戏活动，充分体验语言活动的乐趣，并使教学难点得到了突破，同时动静交替，促进幼儿身心进展。 小马过河教案 篇2 第三册的小马过河是篇童话。课文借小马过河这件事，说明遇事不能光听别人说，而要开
5、动脑筋，详细分析，还要勇于实践，才能找到解决问题的方法。 这篇童话情节生动好玩，对话很有特点，又特殊接近儿童的口语，适合有感情地朗读课文。但课文篇幅较长，故事含义深刻，对低年级学生来讲，理解会有肯定困难。针对课文特点及学生的实际，本课的训练重点可放在：按故事的经过引导学生一步一步读懂课文，在理解内容的根底上，明白老马讲的道理；指导有感情地朗读课文。 详细教学过程，可采纳以下步骤： 一、借助拼音朗读课文，做到读准读通，对课文内容有初步了解。 二、逐段读讲，详细理解课文内容。 1.第1段（1、2节） （1）什么事使小马快乐得连蹦带跳？ （2）怎样读才能表现出小马当时的心情？ （应以天真、活泼、快乐
6、而又确定的语气读。） 2.第2段（3、4、5、6节） （1）一条河拦住了小马的去路，什么事使小马犯难了？理解“犯难”的意思。 用“犯难”的语气读小马心里想的话。 （2）小马问牛伯伯的话应当用什么语气？ （有礼貌、询问） （3）老牛的答复用什么语气？（安静，由于他认为河水很浅。） （4）小松鼠挡住小马喊什么？要用什么口气？（急促，声音要高，速度要快，尤其其次个“别过河”语气还要加重。） （5）小马轻信别人的话，不动脑筋，赶忙收住脚步，理解“赶忙”。 3.第3段（第7小节） （1）小马回家后，怎样答复*问话的？ 理解“难为情”（害差、难受或惭愧的意思）。 （2）在小马的两次答语中，都消失省略号，这
7、里的省略号不表示省略，而是表示心里很犯难，说话吞吞吐吐、断断续续的。 （3）老马是怎样教育小马的？（要读出既严厉又亲切的语气。） 4.第4段（第8小节） 小马听了老马的话后当心地趟过了河，要留意读出小马自信、不怕困难的语气。 三、抓住重点段落，读段识篇。 小马过河的第7自然段是全文的重点段。段中妈妈教育小马的一句话是这篇童话的重点难点所在，教学本段可采纳以下方法： 1.突出重点词句，启发学生思维。 在指导朗读的根底上，帮忙学生找出重点词句。如：小马和妈妈说话时的神态怎样？有什么动作？（难为情，低下了头）妈妈用什么态度对小马说话？（亲切）妈妈说了些什么？（“光听是不行的。”“去试一试就知道了。”
8、） 找出这些词句后，不仅要让学生从字面上理解词语的一般意思，更重要的是要启发学生理解这些词句所包含的意思。如：小马所以“难为情”，是由于没完成任务，“低下头”是由于“不动脑筋”，没“试试”，而感到惭愧。“不动脑筋”这是一个关键性的词语，实指小马没有“认真想过”老牛和松鼠说的话。 老牛和松鼠说过哪些话呢？这就需要联系前面所学的内容，找出最能表现小马“不动脑筋”的句子。引导学生把思路转到前面学过的段落，与已有的学问建立联系。老牛说水很浅，小马就“立即”跑到河边，预备趟过去，“立即”这个词说明小马没有动脑筋：松鼠说水很深，小马又“赶忙”收住脚步，“赶忙”这个词也说明小马没有动脑筋。这样一来，学生对课
9、文的理解就更深入一步了。 2.联系全文，明白道理。 “光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”，这是全文的中心句。对这一重点句子，要引导学生联系全文，逐步加深体会。可提出以下问题来帮忙理解。 （1）老牛说河水很浅，松鼠说河水很深，它们谁说得对？为什么？ （它们说得都对。它们所以说得不同，是由于它们身体条件不同，感受也就不同，并不是瞎说。） （2）光听别人说为什么不对？ （由于别人的话，是依据别人的感受来讲的，不肯定适合自己。光听不想，就无法了解实际状况，就不能把事情办好。像小马光听不想，就不知道水究竟是深还是浅，自己究竟能不能过河。） （3）应当怎样做才对？ （动脑筋，亲自试试。） （4
10、）小马听了*话，懂得了什么？ 四、练习分角色朗读。 五、分析生字字形，指导书写。 小马过河教案 篇3 一、嬉戏综述 故事小马过河是我国经典的寓言故事之一。这个故事情节简洁，却富含深刻的道理，说明了“大小、深浅”不是固定不变的，要依据实际状况敏捷处理问题的道理，教育幼儿遇事要动脑筋想一想，还耍去试一试。故事里的角色都是幼儿喜爱的小动物，比拟适合小班、中班幼儿表演。幼儿通过故事表演，既学习了故事中的对话，加深了对文学作品的理解，又深刻理解了故事的主旨：遇到困难要动脑筋想方法，要勤于实践。 二、嬉戏网络 三、嬉戏预备 （一）阅历预备 1观赏小马过河的故事，并复述故事中的对话。 2学习律动小鱼游，能依
11、据音乐做出小鱼游的动作。 （二）嬉戏资源 1创设场景，预备道具。 (1)场景：用蓝色皱纹纸和小椅子拉出一个长方形，表示小河。 (2)道具：马妈妈使用的推磨盘（可用圆形蛋糕盒制作）、面袋。 2选配音乐。 (1)开场音乐小鱼游：用于儿童剧开头局部。 (2)背景音乐小马跑：用于小立刻场、下场。 （三）家庭与社区 家长可以带幼儿去看有关小马过河的图画书或动画片，提高幼儿的复述力量和表演力量。 四、嬉戏提示 1、本故事的主角共有四个，但为了全体幼儿都能参加表演，教师可以适当增加小松鼠的数目，同时还可以依据本班的状况，增加一些其他角色和歌舞表演。如在表演中增加小鱼的角色，以开场歌舞表演的形式消失，并融入原
12、故事中。 2、本故事的对话较多，个别片段比拟长。而小班幼儿在进展对话表演时，眼睛会看教师；在舞台表演时目光会四处游离，所以在幼儿进展对话练习时，肯定要提示幼儿眼睛要看和自己说话的对象，并尽可能做目光的沟通，通过表情和动作表现诸如点头、微笑或生气等情节。 3、依据幼儿的兴趣，我们开展了以下活动：语言活动“爱劳动的小白马”，让幼儿学念儿歌。美术活动“深深浅浅的小河”，副导幼儿学习画波浪线。音乐活动“小马跑”，引导幼儿学习根本的韵律动作，增加动作的协调性。体育活动“小马运粮”，进展幼儿跑的力量。 五、嬉戏小故事 小演员哪儿去了 外园的教师来幼儿园参观，我们班的孩子就在小礼堂为客人教师表演儿童剧小马过
13、河。表演到小马听了牛伯伯和小松鼠的话以后迟疑不决，预备回家问妈妈的一场戏时，小马“踢踏踢踏”地下场了，这时“马妈妈”应当从舞台的另一边上场站到推磨旁，然而“马妈妈”却没有上来，场上突然就没有演员了，精彩的表演一下就冷了场。我在舞台下急得抓紧跑到后场，一看，。马妈妈，还在和其他几个小朋友玩着呢！儿童剧表演是个综合性活动，任何一个环节的疏漏，都会影响到表演的效果，那么孩子没上场的缘由，一方面是他们在排练过程中过分依靠教师的提示，另一方面说明他们在表演过程中思想不够集中。因此，在活动前教师应当提出相应要求，有意识地削减孩子对教师的依靠，学会集中留意力关注表演，并明确自己的上下场次序。于是，在后来的排
14、练中，我有意识地培育孩子的候场意识，能不提示的地方就不提示，能不指挥的地方就不指挥，让孩子们自己去完成儿童剧的演出。 小马的心理活动 我们班的“小马”是由特别神气的南南扮演的，他目光炯炯，口齿清晰，台词也记得特别棒，但他有一个特点：不管是接词还是动作都特别快。整个故事被他演下来，不超过三四分钟。 小马是这个儿童剧里的主角，它到小河边后遇到了困难，又听到了牛伯伯和小松鼠截然不同的结论，因此小马会有许多心理活动，假如这时候表演得太快，就不能表现小马迟疑、徘徊的冲突心理，也就不能很好地提醒故事的主旨。于是我们开头帮忙南南体会小马的心理活动，我问南南：“听到了牛伯伯和小松鼠的话后，小马的台词是什么呢？”他说：“是让我好好想
